Кейс-технология в
профессионально-ориентированном обучении иностранному языку
Современная жизнь предъявляет всё
более высокие требования к практическому владению иностранным языком в
повседневном общении и профессиональной сфере. Одним
из эффективных приемов закрепления профессионально-ориентированного
лексико-грамматического материала является метод с использованием кейс-технологии
– «Кейс-стади».
«Кейс-стади» (от английского case –
случай, ситуация)– это интерактивный метод обучения, применяемый для решения
образовательных задач, использование которого
позволяет обучаемым осмыслить реальные ситуации профессиональной деятельности и
актуализировать определённый комплекс знаний, который необходимо усвоить.
При
обучении английскому языку суть этого метода заключается в осмыслении,
критическом анализе и решении конкретных профильно-ориентированных проблем
(кейсов) с целью формирования у студентов профессиональной иноязычной
компетенции.
Сущность кейс-метода состоит в
самостоятельной иноязычной деятельности обучаемых в искусственно
смоделированной профессиональной среде. Студентам предлагается осмыслить
ситуации профессиональной деятельности, которые предусматривают необходимость
решения предлагаемой проблемы. Значимость
применения этого метода заключается в том, что будущим медикам на стадии
овладения практическими навыками и умениями помимо конкретной темы
практического занятия, предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию/кейс
из жизни практического здравоохранения. По сути, кейсы –
интегрированные комплексные ситуационные задачи. Примеры ситуаций обычно
готовятся в письменном виде как отражение актуальных проблем в деятельности,
изучаются студентами, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для
совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя.
Одной из основных задач преподавателя, использующего кейс-метод,
является вовлечение студентов в обсуждение и решение проблем профессиональной
направленности, поэтому материал кейса должен представлять для студентов
профессиональный интерес, т.к. это стимулирует участие в дискуссии. Чем ближе модель к реальной ситуации, тем ценнее кейс.
Кейс
может быть представлен в мультимедийном или печатном виде; включение в текст
фотографий, таблиц, диаграмм делает его более наглядным.
Исходя из методики
построения, кейсы бывают:
-
вопросными, т.е. студентам в итоге надо ответить на вопросы,
поставленные перед или после изложения ситуации;
-
с заданиями, которые необходимо выполнить после всестороннего
анализа ситуации.
Студенты получают от преподавателя пакет
документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения,
либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема
обозначена.
В
описанном ситуационном задании могут быть от нескольких предложений на одной
странице (короткий - европейский кейс) до многих страниц (длинный -
американский кейс). Содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного
решения; суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных
вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее
целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.
Особенность работы преподавателя,
практикующего кейс-метод, включает в себя выполнение нескольких функций –
обучающую, воспитывающую, организующую и исследовательскую. Деятельность
преподавателя при использовании кейс-метода включает две фазы. Первая фаза
представляет собой сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для
его анализа, вторая фаза включает в себя деятельность преподавателя на
практическом занятии, где он выступает со вступительным и заключительным
словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой
дискуссии, оценивает вклад студентов в анализ ситуации. По своей сути кейс-метод наиболее близок методам деловых игр и проблемному обучению, а
также, по моему мнению, может интегрировать в себя проектную деятельность.
Методика «Кейс-стади» (case-study) позволяет формировать как аналитические,
так и практические компетенции и предоставляет
отличную возможность творчески применять изученный англоязычный материал с
учетом профессиональных знаний обучающихся. Эффективность современного иноязычного образования в условиях
внедрения новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий
может быть существенно улучшена с помощью интеграции кейсов в курс
профессионально-ориентированного обучения.
© Н.Н. Ефремова, 2017
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.