8 класс русский язык

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (1)

Тема: Русский язык в мире и в Казахстане.

Тип урока: вводный урок, актуализация знаний

Цели урока:

знать: функции русского языка; понятие диалектов, архаизмов, неологизмов, устаревших слов; типы и стили речи;

уметь: определять функции языков, отличать неологизмы, диалектные, устаревшие, заимствованные и исконно русские слова; писать сочинение- миниатюру.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Вступительное слово учителя.

На земном шаре существует множество языков. Количество их определяется по-разному, называют от 2800 до 3000 языков. Выделяют славянскую группу языков, куда входит наш русский язык. Эта группа – самая молодая среди индоевропейских языков. До середины I тысячелетия н.э. все славяне говорили на едином языке, который теперь называют праславянским. Постепенно накапливались различия в языках восточных, западных и южных славян.
Восточнославянский язык иначе называют древнерусским. Этот язык сформировался к VII–VIII вв. и существовал примерно до XIV–XV веков, а потом распался на три отдельных языка: русский, украинский и белорусский.
Русский язык (раньше его называли великорусским) – государственный язык России, язык межнационального общения в Казахстане; один из мировых языков, на нем говорят более 250 миллионов человек.

III. Анализ высказываний. Беседа.

На доске записано 2 текста:

Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. В нем претворяется в мысль, в картину, в звук небо отчизны, ее воздух, физические явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее бури и грозы. В светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни. (К.Д. Ушинский)

Изучив язык и культуру других народов, человек становится равным среди них. (Абай.)

Вопросы и задания

· Какова основная мысль текстов?

· Определите тип речи и стиль речи.

· Назовите ключевые слова.

· Каковы средства связи предложений в тексте?

· Почему К.Д. Ушинский считает, что язык народа никогда не увядает и вечно распускается?

· Что в своем высказывании подчеркивает Абай?

· Пользуясь словарями, приведите примеры общеупотребительных слов, диалектных, профессиональных.

· В чем отличие устаревших слов от архаизмов?

- Каковы основные функции русского языка в Казахстане?

IV. Выборочный диктант

Выпишите в две колонки архаизмы и историзмы.

В тот колокол, что звал народ на вече, вися на башне у кривых зеркал, попал заряд, летевший издалече. Оторваны от прялки и орала, палимы солнцем, брошены во тьму, – рабы царя. (Д.Кедрин) И славен буду я, доколь в подлунном мире жив будет хоть один пиит. (А.Пушкин) Звенит заветная полтина, женой зашитая в треух. (Д.Кедрин) И кровь бросается в ланиты, и слезы счастья душат грудь. (А.Блок) Он держит в беспощадной длани весы таинственных судеб. (В.Брюсов) Нам, смердам, двери заперты повсюду, кроме паперти. (Д.Кедрин) И торчит, указуя во тьму, на нелепой дуэли простреленный палец длани, коей писалась комедия «Горе уму». (Д.Кедрин)

· Какие слова называются исконно русскими, а какие заимствованными?

· Можно ли сказать, что язык – застывшее явление?

Задани1. Выпишите неологизмы, произведите их словообразовательный разбор.

Я крикнул солнцу: «Погоди! послушай, златолобо...» (В.Маяковский) И струится с гор зеленых златоструйная вода. (С.Есенин) Какая ночь! Я не могу! Не спится мне. Такая лунность. (С.Есенин)

Запись на доске:

«Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое зовет вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудесные законы его», – писал Н.В. Гоголь.

Задание 2.

Напишите мини-сочинение в доказательство, что русский язык – громада. Какое наслаждение получает человек, изучая русский язык? О каких чудесных законах с вашей точки зрения писал Н.В. Гоголь?

V. Объяснительный диктант.

Мы говорим, произнося слова, предложения. Наш собеседник, слушая и понимая значение слов, образованных с помощью звуков, «расшифровывает» наши мысли, чувства и отвечает на них словом и делом. Смысл работы, выполняемой словом, художественно передал известный писатель В.Г. Короленко: «Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым он обладает, другим людям... Слово – это не игрушечный шар, летящий по ветру. Это орудие работы...».
Землю населяют разные живые существа, от мельчайших до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова. И как бы мы ни определяли этот дар – священный, божественный, величественный, великолепный, бесценный, бессмертный, чудесный – мы не отразим во всей полноте его огромного значения. (В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. Занимательно о русском языке)

Беседа по тексту

· Объясните все знаки препинания.

· Какова тема отрывка?

· Какими эпитетами награждается словосочетание дар слова в данном тексте? Что бы вы еще могли добавить?

· Объясните написание частиц не и ни.

IV. Обобщение, подведение итогов урока. Домашнее задание. Напишите мини-сочинение «Мой родной язык».

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (2)

Тема: Повторение. Орфография.

Тип урока: повторение.

Цели урока:

знать: основные понятия фонетики, орфографии; орфограммы;

уметь: находить и определять орфограмму, вставлять пропущенные буквы, графически объясняя выбор; корректировать предложенный текст.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Фронтальная беседа.

Запись на доске:

Когда-то, в незапамятные времена, звуки речи, сложившись в определенном порядке, стали словами. Каждое слово имеет значение, смысл; каждый звук в слове занимает свое место.

Вопросы и задания

· На какие два разряда делятся все звуки языка?

· В чем различие между этими звуками?

· Назовите гласные звуки.

· Какие бывают согласные звуки?

· Назовите согласные мягкие непарные, согласные твердые непарные.

· Выпишите из данного текста слова, в которых не совпадает количество звуков и букв.

· Найдите слова, не имеющие окончания.

· Как обозначается мягкость согласных?

· Когда пишутся буквы ъ и ь?

III. Распределительный диктант. Запишите следующие слова в три колонки:

1) с разделительным ъ; 2) с разделительным ь; 3) без ъ и ь.

В_явь, фельд_егерь, ад_ютант, комп_ютеризация, транс_европейский, с_экономить, компан_он, мурав_ед, контр_удар, с_узить, трех_электродный, пред_юбилейный, бар_ер, овощ_ной, нав_ючить, транс_океанский, дву_язычный.

IV. Устные тесты

1. Укажите правильную форму р.п. мн. ч.

А. Пять килограммов. Б. Три пары чулков. В. Взвесьте пять мандарин. Г. Пара носок.

2. Найдите примеры предложений с ошибками при передаче чужой речи.

А. Городничий сообщает чиновникам, что он пригласил их, чтобы сообщить им пренеприятное известие.
Б. Болельщики кричали: «Чтобы ребята не падали духом».
В. Сокол отвечает Ужу, что я знаю счастье, я храбро бился.

V. Объяснительный диктант. Объясните написание ь после шипящих.

Очертания крыш_, мимо дач_, какая(то) фал_ш_, с_еш_те пирожок, искусственный плащ_, несеш_ся вскач_, унять дрож_, перейти рубеж_, упасть навзнич_, обнаруж_те недочет в сочинени_, совсем невтерпеж_, оприч_ души (против желания), не откажеш_ся от встреч_ с ровес_никами, напишеш_ точ_(в)точ_, ландыш пахуч_, песок горяч_.

VI. Задание «Исправь ошибки»

Поработаем учителями в 5-м классе

Задание. Ученик 5-го класса написал сказку «Алфавития». Исправьте все орфографические, пунктуационные ошибки, речевые недочеты, неправильную запись звуков и т.д.

(Каждому ученику на парту дается текст сказки, ошибки не исправлены учителем.)

Давным-давно, когда еще и людей не существовало, была на Земле маленькая страна. Находилась она на острове по середине океана. Называлась эта страна – Алфавития. Жили там очень забавные маленькие существа – Буквы. Они умели произносить только свои имена. Буква «я» все время кричала; «Я! Я! Я!» Из нее вылетала два звука [й] и [а]. А буква «ш» шипела как змея звуком [ш]. Когда им нужно было что-то купить, они вместе шли в «Маго бук» (магазин). Там все выстраивались в нужное слово и получали то, что хотели. Скажу вам по секрету – ели Буквы только чернила. Вот и все, что дошло до наших дней об этой удивительной стране. Ой! Чуть не забыл самого главного! Когда на земле появились люди и начали развиваться, Буквы решили им помочь и стали их лучшеми друзьями. С начала они произносили звуки. Позже стали складывать слова. И, наконец, появилась грамота.

VII. Работа с текстом.

Гроза надвигалась. Все чаще слышались раскаты грома. Нависли над степью тяжелые тучи, опустились низко и обняли ее. Они двигались неторопливо, точно раздумывали, где бы им поудобнее лечь на еще горячую землю. Ветер утих, наступила тишина, которая предвещала близость дождя. Все растения насторожились: подсолнухи, лопухи, ростки сочной лебеды, которая росла возле дороги. Все птицы, кроме жаворонка, который еще вился в небе и напевал что-то веселое, почуяли запах дождя и умолкли. Дождь уже был близко, уж чувствовалось его дыхание.
И вот разразился ливень. Крупные капли упали на землю, заблестели на листьях, смочили траву. Промокнув насквозь, мы побежали домой, уже не разбирая дороги.

· Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне слова. Объясните графически написание гласной. Приведите примеры чередований, отсутствующих в данном тексте.

· Укажите слова с безударными гласными в корне слова, подберите к ним проверочные.

VIII. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание

___________200___ Русский язык. 8 ____ класс (3)

Тема: Повторение. Морфология.

Тип урока: повторение.

Цели урока:

знать: части речи, морфологические признаки, особые формы глагола (причастие и деепричастие), их характерные особенности;

уметь: определять части речи, способы словообразования; признаки каждой части речи, выполнять морфологический разбор, определять синтаксическую роль разных частей речи.

Ход урока.

I.Объявление темы и цели урока.

II. Словарный диктант (самопроверка)

Бездна премудрости; камень преткновения; превозносить до небес; преклонный возраст; преклонить колени; приклонить голову; принимать за чистую монету; принять резолюцию; привести к общему знаменателю; пришел, увидел, победил; присутствие духа.

III. Словообразовательная работа.

Расположите слова в порядке их словообразования, определить части речи, постоянные морфологические признаки..

Уверенно, вера, уверить, уверенный, верить;
удивить, диво, удивительный, дивить, удивительно;
воз, перевоз, перевозить, возить;
осмотрительность, осмотреть, осмотрительный, смотреть.

IV. Распределительный диктант. (Н или НН)

Пуганая ворона, серебряный дождь, квашенная в бочке капуста, званый обед, нехоженые тропы, переперченная еда, золоченые украшения, брошенная тетрадь, искусственный цветок, оловянный солдатик, масляная краска, бракованная вещь.

V. Образовать от глаголов причастия и деепричастия.

Читать, смотреть, рисовать, красить, любить, увидеть.

VI. «Исправить ошибки». Найти и исправить ошибки в образовании причастий и деепричастий.

Они увидели покошенный на один бок дом.
Это была сцена, запоминаемая на всю жизнь.
Её бровей почти не видно из-за низко спадавшей пряди волос.
Ей очень идут постриженные волосы.
Ветки стоят в красиво сплетенной корзине.
Сестра, не ожидав такой встречи, очень удивилась.

VII. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание

___________200___ Русский язык. 8 ____ класс (4)

Тема: Входной контроль знаний. Тест.

Тип урока: проверка знаний

Цели урока:

проверить уровень остаточных знаний, выявить пробелы в знаниях; определить учащихся, которые составят коррекционную группу.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Знакомство с заданиями теста, разбор непонятных формулировок вопроса.

III. Выполнение заданий теста.

IV. Проверка ответов по эталону.

1 вариант



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

2 вариант



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

V. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание

___________200___ Русский язык. 8 «Б» класс (5)

Тема: Диктант.

Тип урока: проверка знаний

Цели урока: проверить уровень орфографической зоркости, умение применять изученные ранее орфографические правил, умение выполнять разные виды разбора слов и предложений.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Чтение текста диктанта

Вдруг принёслись издали какие-то странные, мерные звуки. То был не человеческий голос, не рожок, не гусли, а что-то похожее на шум ветра в тростнике, если бы тростник мог звенеть, как стекло или струны.

Звуки лились мерно и заунывно, то звонкими серебряными струями, то, подобные шуму колеблемого леса, вдруг замолкли, как будто в порыве степного ветра. Вдали начался как будто новый порыв вихря, обратился в длинные, грустно-приятные переливы и через несколько времени кончился отрывисто, подобно конскому фырканью. Но тут раздались новые звуки, гораздо звончее. Казалось, множество колокольцев звенели безостановочно. Грустные, заунывные сменялись веселыми, но то была не русская грусть и не русская удаль. Тут отражалось дикое величие кочующего племени, и богатырские набеги, и переходы народов из края в край, и тоска по неизвестной, первобытной родине.

III. Написание диктанта

IV. Самопроверка

V. Выполнение грамматического задания.

1. Выполнить синтаксический разбор последнего предложения.

2. Выполнить морфологический разбор слова потухающим.

3. Разобрать по составу слова задумчивые, выскользнул, наступая.

VI. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание зачет по работе над ошибками, допущенными в тесте.

___________200___ Русский язык. 8 «Б» класс (6)

Тема: Словосочетание и предложение.

Тип урока: ввод в модуль

Цели урока:

знать: понятие, особенности словосочетаний и предложений; типы предложений; основные понятия по теме;

уметь: отличать словосочетания от предложений; определять типы предложений; выполнять синтаксический разбор предложений; заполнять СЛС.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Актуализация знаний, выполнение разбора предложения (устно).

С приближением утреннего солнца бледнели и сокращались молнии.

- Что такое словосочетание, из чего оно состоит?

- Чем словосочетание отличается от слов? Предложений?

- Выписываем словосочетания.

III. Знакомство с новым материалом.

Заполнение структурно- логической схемы

Анализ
Влияющие факторы
Основная часть (опорная схема)
Практика
Проблемы

Знакомство с понятийным аппаратом, определение основных понятий, их взаимосвязи.

IV. Закрепление.

Выполнение упражнения 35

V. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание писать упр 37

Анализ

1.Учебник стр. 7-51

&2-10

2.Структурно-логическая

схема.

3.Справочники по

русскому языку.

4.Энциклопедии.

Влияющие факторы

1.Знание членов

предложения.

2.Знание частей речи.

3.Структура предло

жения.

4.Понятие текста.

5.Типы текстов.

6.Стили речи.

7.Пунктуация на

конце предложений.

Структурно- логическая схема

Синтаксис Словосочетание и предложение.

Предложение 1. Служит для сообщения, вопроса или побуждения. 2. Имеет грамматическую основу, состоящую из двух или одного главного членов. 3. Характеризуется смысловой и интонационной завершенностью.
Типы предложений
	1. По цели высказывания: - повествовательное; - побудительное; - вопросительное.	4. По составу грам- матической основы: - двусоставное; - односоставное.




		5. По наличию или отсутствию второсте- пенных членов: - распространенные; - нераспространенные;

	2. По интонации: - восклицательные; - невосклицательные.




	1. По количеству грамматических основ: - простое; - сложное.
		6. По наличию или отсутствию членов предложения: - полные; - неполные.







	7. Осложненное или неосложненное предложение.

Словосочетание

1.Служит для более точного,
чем слово, называния
предметов, действий и их
признаков.

2.Состоит из главного и
зависимого слов

По главному слову:

- именное (главное слово -сущ.,
прил., числит., местоим.);

- глагольное;

- наречное.

Виды связи слов в с/с:

- управление (падеж);

- согласование (в роде, числе,
падеже);

- примыкание (по смыслу).

Прямой порядок слов в предложении:

- подлежащее стоит перед
сказуемым;

- согласованное определение
перед определяемым словом;

- обстоятельство образа
действия перед сказуемым;

- дополнение и остальные обс-
тоятельства после сказуемого.

Проблемы

1. Понятие несвободных
словосочетаний.

2. Тире в неполном
предложении.

3. Сходства и отличия
простого и сложного
предложений

4. Словосочетания в роли
разных членов предложения

5.Инверсия как прием поэтической речи.

Практика

см. технологическую карту

________200___ Русский язык. 8 «Б» класс (7)

Тема: Виды связи слов в словосочетании.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: определение с/с; типы с/с по главному слову; виды связи слов в с/с;

уметь: находить и выделять с/с из предложений; определять главное и зависимое слова; определять типы с/с и виды связи слов в с/с.

Ход урока.

III. Объявление темы и цели урока.

IV. Повторение, актуализация знаний

Словарный диктант

Доблестный воин, пройти подготовку, жесткие волосы, бурно аплодировать, отчаянно смелый, чествовать победителя, чрезвычайно важный, компьютерный класс, любознательная дочь, опасный путь, любоваться пейзажем, поездка к морю, радостная весть, очень увлекательный.

Выполнение синтаксического разбора предложения (с выделением с/с).

Наташа высунулась из окна и долго смотрела на блеск воды среди листвы, на радугу.

V. Объяснение нового

Выписываем из предложения с/с

высунулась из окна

долго смотрела

смотрела на блеск

Анализ схемы ( по структурно- логической схеме)

ВИДЫ СВЯЗИ В С/С

Род, число, падеж

СОГЛАСОВАНИЕ.

Падежное окончание, вопрос

УПРАВЛЕНИЕ

По смыслу

ПРИМЫКАНИЕ

VI. Закрепление . Работа с учебником.

Выполнение упражнений 13, 16

VII. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание : читать & 4 , пис упр 18

___________200___ Русский язык. 8 «Б» класс (8)

Тема: Понятие о предложении.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: понятие предложения, его особенности; типы предложений;

уметь: определять типы предложений; выполнять синтаксический разбор предложения; по схемам конструировать предложения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

1. Составить с данными словами словосочетания, добавив уточнение названия предмета или действия; указать главные и зависимые слова. Какими частями речи они выражены? Определите грамматическое значение словосочетаний.

Образец: (какое?) старинное, прервать ( что?), (как?) разговор, неожиданно.

Преподаватель, преимущество, привилегия, приспособиться, приткнуться.

2. Выписать из предложения все возможные словосочетания, определить вид связи. Произвести разбор одного словосочетания.

Солнце, (не)видимое уже за г.ризонтом, где(то) (с)права еле(еле) освещает кусочек неба⁴.

III. Объяснение нового.

На основе структурно- логической схемы выполняется разбор предложения с объяснением каждого пункта разбора.
Работа в группах

Сравнить словосочетание и предложение

1 группа- дает характеристику словосочетанию

2 группа- предложению

3. Составление Диаграммы Венна

Словосочетание

Общее

Предложение

IV. Закрепление. Работа с учебником

Выполнение упражнения 20

V. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание: читать & 5 , писать упр 22

___________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (9)

Тема: Виды предложений.

Тип урока: практическое применение знаний, закрепление

Цели урока:

знать: признаки, виды с/с и предложений;

уметь: находить и выделять из предложения с/с, определять типы и виды с/с и предложений; определять свой уровень выполнения заданий в карточке.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Орфографический диктант.

Вставьте пропущенные буквы, графически объясните.

3_ря разг_рается, прекр_тить работу, восст_ новить завод, пор_вняться с домом, опытный пл_вец, нак_сить травы, при-к_саться к печи, пл_вучий дом, прик_снуться к знаниям, решить ур_внение, юная пор_сль, вск_чить на ноги, подр_внять волосы, приг_релое молоко.

III. Выполнение заданий по разноуровневым карточкам.

Отдельные ученики работают с заданиями у доски

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Распределите предложения на

Односоставные Двусоставные

Всп_минается мне ра_яя, п_гожая ос_нь. Т_мнеет. В поредевшм саду д_леко в_дна дорога к шалашу.всюду славно пахн_т ябл_ками. До веч_ра в саду толпит?ся н_род. Бодр_ идеш? Домой. Поднялся вет_р. Однажды я ш__л по дорог_ из города. Веч_рело. От засыхающих лист?ев пахл_ ос_нью. Поз?няя осень. Гр_чи ул_тели.

2. Найдите грамматические основы данных предложений.

Ветер не шелохнется. Тишина. Поздняя ночь. Море шумит за окном. Темнело. Молодой месяц повис тонким рогом над дальней рощей.

3. Найдите неполные предложения. Укажите, какой член предложения пропущен.

Однажды вечером я пошел прогуляться. А где ты был? - В парке, мой друг. В ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры. Вчера меня пригласили на ужин. Они смотрели друг на друга: Райский - с холодным любопытством, она - с дерзким торжеством.

4. Переделайте предложения так, чтобы обратный порядок слов стал прямым.

Я долго подбирал цитаты нужные. Сочинение он перечитал внимательно. В саду мы работали хорошо. Под дубом вековым недвижно я лежал. Над дорогой дрожала пыль. В углу стоял шкаф с посудой, большой и широкий.

IV. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание. пис. Упр 21

___________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (10)

Тема: Обобщение. Контрольная работа.

Тип урока: проверка знаний.

Цели урока:

знать: весь теоретический материал по теме; виды, типы с/с и предложений; порядок разбора с/ и предложений;

уметь: определять типы и виды предложений; выполнять синтаксический разбор предложений и с/с; выполнять разноуровневые задания.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Подготовка к выполнению контрольной работы.

- Заполнение листа самоконтроля

- Работа в парах : опрос основных понятий и определений.

- Инструктаж по выполнению контрольной работы.

III. Выполнение разноуровневых заданий контрольной работы.

- 1,2 уровень – самопроверка

- 3,4 уровень – проверка учителя

I уровень

1. В данных словосочетаниях определите главное и зависимое слово, задайте вопросы, определите тип с/с.

Бетонные опоры, деревянная перегородка, весьма искусный, чрезвычайно увлекательный, подготовить доклад, купить брошюру, талантливая пьеса, гениальный ученый, чертить тушью, отчаянная храбрость, отчаянно смелый, рассказывать о путешествии, поездка в горы, подниматься из-за леса.

2. Перепишите предложения, вставьте буквы, расставьте знаки препинания. Определите грамматическую основу предложений.

1) Лисица вид_т сыр лисицу сыр пл_нил. 2) С разбором выб_рай друзей. 3) За обл_ка орел (на)верх Кавказских гор поднялся. 4) Мы басней (н_)кого обид_ть (не)хотели. 5) Чуден Днепр при тихой погоде когда мчит сквозь л_са и горы полные воды св_и.

3. Определите, в каких предложениях порядок слов прямой, а в каких порядок слов обратный.
Нужные цитаты я подбирал долго.- Я долго подбирал нужные цитаты. Он внимательно перечитал

сочинение. - Сочинение он перечитал внимательно. Мы хорошо работали в саду. - В саду мы работали хорошо.

II уровень

1. Выпишите из предложений словосочетания, определите виды связи слов в словосочетаниях.

Нина быстро направилась к воротам. На стройку въезжали тяжелые самосвалы. У ворот Нину остановил дедушка в коротком пиджаке.

2. Выполните синтаксический разбор данных предложений.

На середине озера блестела узкая полоса чистой воды. В спокойной воде отчетливо отражались первые звезды. Озеро сплошь заросло высоким камышом.

3. Распространите данные предложения.

Наступила ночь. Сад цветет. Запели птицы. Бушует непогода. Гроза прошла.

III уровень

Составьте предложения так, чтобы логическое ударение падало на выделенные слова.

Хорошо работать в садовом участке; внимательно слушать объяснения учителя; правильно выполнять задание.

IV. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание. выполнить упр 28

___________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (11)

Тема: Тест по теме «Словосочетание и предложение»

Тип урока: проверка знаний.

Цели урока:

знать: все определения, весь теоретический материал по теме;

уметь: применять изученное при выполнении теста.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Подготовка к выполнению теста:

- Инструктаж по заполнению листа ответов.

- Инструктаж по выполнению теста.

III. Выполнение теста.

IV.Проверка ответов по эталону.





1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

V. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание: сдача зачета

___________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (12)

Тема: Простое предложение.

Тип урока: ввод в модуль

Цели урока:

знать: понятие, свойства простого предложения; члены предложения; типы предложений; основные понятия по теме;

уметь: определять члены предложения, их виды; заполнять СПС;

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Актуализация знаний. «Мозговой штурм» с использованием глоссария.

- Что такое предложение, из чего оно состоит?

- Чем предложение отличается от слова, словосочетания?

- Что такое грамматическая основа предложения?

- Какие члены предложения являются главными, какие- второстепенными?

- Что ещё мы узнаем о предложении и его частях?

III. Выполнение разбора предложения (устно).

Они вздрагивали все реже и исчезли, затопленные светом возникавшего дня.

IV. Знакомство с новым материалом.

Заполнение структурно- логической схемы

6. Анализ

7. Влияющие факторы

8. Основная часть (опорная схема)

9. Практика

10. Проблемы

Знакомство с понятийным аппаратом, определение основных понятий, их взаимосвязи.

Разбор технологической карты

V. Закрепление.

Выполнение упражнения

VI. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание

Структурно- логическая схема . Простое предложение

Анализ

1. Учебник стр. 57-150 & 11-28

2. Структурно-
логическая схема.

3. Справочники по
русскому языку.

4. Энциклопедии

Влияющие факторы

1. Понятие текста.

2. Особенности,
свойства предложения.

3. Состав предложе
ния.

4.Части речи.

5.Порядок слов в

предложении.

Главные члены предложения

- подлежащее м.б. выражено сущ. или
мест, в им.п.; прилагат., прич., числит.;
инфинитивом, фразеологизмом, собств.
наименованием, цельным с/с;

- простое сказуемое м.б. глаголом
любого наклонения, сложного буд. вр.,
фразеологизмом, глаг. быть,
междометным глаголом;

- составное глаг. сказуемое состоит из
вспомогательной части (кр. прил.,
фразеолог. сочетание, катег. состояния)
и инфинитива;

- составное имен, сказуемое состоит из
глагола-связки (нулев. связка, стать,
быть, делаться, являться, называться и
т.д.) и именной части (сущ., прилаг.,
числит., прич., местоим., цельное с/с,
фразеолог.)

Второстепенные члены предложения

- дополнения прямые - сущ. в вин. или
род. пад без предлога при перех. глаг.;

- дополнения косвенные- все остальные;

- определения согласованные - связ. С
определяемым словом согласованием;

- определения несогласованные - связ.
с определяемым словом управлением или
примыканием;

-приложения указывают на какое-либо качество, свойство; степень родства; национ.; принадл. к к-л. полу; профессию; видовой признак; оценку;

- обстоятельства м.б. места, времени,
образа действия, меры и степени, време
ни, причины, цели, условия, уступки.

Односоставные предложения с главным членом сказуемым:

- определенно-личные - выраж. глаго
лом в форме 1-го или 2-го лица ед. или
мн. числа;

- неопределенно-личные - выраж. глаго
лом в форме 3-го лица мн. числа наст, и
буд. врем; в форме множ. числа прош.
врем.; в форме множ. числа условн. накл.;

- безличные - выраж. безличным глаг.;
личн. глаг. в безличн. форме; н.ф.; глагол-
связка + нареч., безлич. вспом. глаг + н.ф.

- обобщенно- личные - выраж. глаг. в
форме 2-го лица ед. числа или ед. и множ.
числа повелит наклон.; глаг. в форме 3-го
лица множ. числа наст, или буд врем.;
глаг. в форме 1-го лица множ. числа наст
врем.

с главным членом подлежащим:

- назывные - выраж. сущ., цельным с/с;
количественно- именным с/с.

Неполные предложения

м.б. односост. или двусост., распр. или нераспр.; чаще встречаются:

- в диалогической речи;

- во второй части предложения;

- в контексте.

Тире между подлежащим	и сказуемым
подлежащее	сказуемое
сущ +	сущ.
сущ +	н.ф.
н.ф. +	сущ.
н.ф. +	н.ф.
числит. +	числит.

Проблемы

1. В чем отличие прилага
тельного в роли определения
от прилагательного, высту
пающего в роли именной
части составного
сказуемого.

2. Особенности постановки
тире между подлежащим и
сказуемым.

3. Отличие неполных пред
ложений от односоставных.

4. Пословицы и поговорки в
форме односоставных
предложений.

5. Глаголы- связки в
составном сказуемом.

6. Роль тире для обозначения
пространственных,
временных, количественных
пределов.

Практика

см. технологическую карту

___________200___ Русский язык. 8 ____ класс (13)

Тема: Подлежащее и способы его выражения.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: особенности подлежащего; способы его выражения;

уметь: находить в предложении подлежащее, выделять его; определять способ выражения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

Тест по теме «Простое предложение» (открытый)

Как называются предложения с 1 главным членом___________________________
Предложение, в котором нет второстепенных членов, является _______________________
Из чего состоит С/С? ____________________________________
Вид связи в С/С, когда главное и зависимое слова стоят в одном роде, числе, падеже.____________________
Без чего не может быть предложения? ____________________________________
Из чего состоит грамматическая основа предложения?
Чем неполные предложения отличаются от полных?_________________________________
Как ещё называется обратный порядок слов в предложении? ___________________________
Сколько грамматических основ в СП?____________________________________
Может ли предложение быть осложнено однородными членами? ___________________

Работа в парах. Опрос по понятийному аппарату.

III. Объяснение нового

Подлежащее

Кто? Что?

Предмет речи

все самост. части речи

с/с

фразеологизмы

собственные наименования

IV. Закрепление

1. Объяснительный диктант. Найти подлежащее, определить способ его выражения.

Через несколько минут дорога стала невидимой. Они вошли во внутренний дворик, прошли по узкой крытой алле. Никто нам не хотел помочь. Давно отверженный, блуждал в пустыне мира без приюта. Через несколько минут в комнате осталось двадцать человек. Всё стало видно кругом. Волков бояться- в лес не ходить. Прибывшие рассаживались за столом.

2. Работа с учебником, выполнение упражнений

V. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание.

___________2006 Русский язык. 8 ____ класс (14)

Тема: Сказуемое, его виды.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: особенности сказуемого; его виды; способы выражения; отличия простого глагольного сказуемого от составного;

уметь: находить в предложении сказуемое; выделять его на письме; определять его вид и способ выражения;

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

Выписать грамматическую основу предложения, определить, чем выражено подлежащее.

Сто пятьдесят восемь на тои не делится. Вошедший протянул мне письмо. Что там белеет у опушки? Мы с братом опять убежали на речку. Больной принял лекарство. Множество слов произносит человек ежедневно.

III. Объяснение нового.

На основе СЛС составляется схема

Сказуемое

Что делать? Что сделать? Каков?

Простое глагольное

Глагол в любом наклонении и времени

Составное глагольное

Вспом.. глаг + н.ф.

( грам. зн) (лексич зн)

1.начало, конец

2.желательность, возможность

3. краткое прилаг.+ БЫТЬ

Составное именное

Глагол связка (нулев. связка, стать, быть, делаться, являться, называться) +

именная часть (сущ., прилаг.,числит., причастие, местоим., цельное с/с, фразеологизм)

IV. Закрепление

(А) Выписать грамматическую основу, определить способ выражения и вид сказуемого.

Сумерки и дождь приглушили дневные звуки. Зверь начал втягивать воздух ноздрями. Вид у него был довольно грозный. Это был дикобраз. Он вдруг топнул и стал издавать какой-то долгий звук. Из расщелины стала появляться большая голова медведя. Звери поселились здесь прошлой зимой.

(В) Составить предложения, чтобы простое глагольное сказуемое стало составным глагольным.

Он писал сочинение.

Мальчик пошел в школу.

Я поеду летом на море.

Осень наступила, и листья на деревьях пожелтели.

От прилагательных образуйте краткую форму, составьте предложения. Какова синтаксическая роль данных слов в предложении?

Храбрый, завистливый, угрюмый, сырой и холодный, хороший, общительный.

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание

___________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (15)

Тема: Сказуемое, его виды.

Тип урока: практическая работа

Цели урока:

знать: признаки, виды сказуемого; способы его выражения;

уметь: находить в предложении и выделять на письме; определять вид м способ выражения сказуемого.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Выполнение заданий практической работы.

1. Тест.

1. Чем предложение отличается от С/С? ________________________________________

2. Из чего состоит грамматическая основа предложения?______________________________

3. На какие вопросы отвечает подлежащее? _________________________________________

4. Может ли сказуемое отвечать на вопрос КАКОВА?_________________________________

5. Чем может быть выражено подлежащее?____________________________________________

6. В предложении мы с братом пошли в кино подлежащим является _________________________

7. Перечислите виды сказуемых ______________________________________

8. Каким сказуемым в предложении будет являться слово БЕЖИТ? _____________________

9. Из каких частей состоит составное глагольное сказуемое?_____________________________

10. Чем может быть выражена именная часть составного именного сказуемого___________________________

11. Назовите вспомогательный глагол в составном глагольном сказуемом ____________________

12. Перечислите возможные глаголы – связки в составном именном сказуемом _____________________________

2. Выполните синтаксический разбор предложения

1 вар. Рыба была слишком велика для норы и лежала на дне, завернув хвост.

2 вар. Зверь начал втягивать ноздрями воздух, прислушиваясь к тишине, стал выбираться наружу.

3. Перепишите предложения, выделите грамматическую основу, определите способы выражения главных членов и тип сказуемого.

При светлых волосах и бороде совершенно неожиданными казались его большие черные глаза. Тропа- единственный путь через лес. В холодных мокрых сумерках слонялись по набережной люди. Окна дворца были распахнуты настежь. Тишина нарушается только звоном комаров и всплесками рыб. Даже на заходе солнца тополь не упускает момента воспользоваться последним теплом и светом. Путь в лесах- это километры тишины. Погода будет славная. Сережа хотел успокоить девочку. Весело мог бы он дышать в её вольном просторе.

4. Перестройте предложения, заменяя простое глагольное сказуемое составным глагольным.

Молодой Дубровский занялся делами. Владимир сильно беспокоился. Девочка вчера плакала. В эту ночь Димка не уснул. С вокзала Женя не послала телеграмма. Она всегда водила машину. Кирилл навестил мать. Казаки развьючили лошадей.

5. Выполнение упражнения

III. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание писать упр

___________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (16)

Тема: Тире между подлежащим и сказуемым.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; способы их выражения;

уметь: выделять подлежащее и сказуемое; определять условия и необходимость постановки тире между ними.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

Анализ ошибок, допущенных в практической работе.
Орфографическая работа.

Взрастить, наклонить, расплавляться, блестит, разгорается, вытирать, срастись, прировнять, вскочить, вырасти, излагать, наклонить, обложение, натворить, измерять, зарница, касание.

III. Объяснение нового

На примерах предложений, найти грамматическую основу предложений, определить способ выражения, затем определить условия постановки тире.

Светлая слеза- жемчужина страдания

Долг наш – защищать крепость

Отдыхать в горах – одно наслаждение

Жить - Родине служить

Шестью шесть – тридцать шесть

Сущ. Им.п. + Сущ им.п.

Сущ. Им.п. - инфинитив

Инфинитив – Сущ. Им.п.

Инфинитив – Инфинитив

Числит. – Числит.

Тире не ставится!!!

Я властелин

Отец молод

Золото не серебро

Подлежащее как главный член предложения

подлежащее - местоимение

сказуемое- краткое прилагательное

в составе сказуемого есть НЕ

сравнительные частицы КАК, БУДТО, СЛОВНО, ТОЧНО, КАК БУДТО.

IV. Закрепление

Объяснительный диктант.

Бедность не порок. Точность и краткость – первые достоинства прозы. Дважды два- четыре. Рожденный ползать – летать не может. Лучшее наслаждение жизни- чувствовать себя нужным. Зло порождает зло. Мечтать не значит жить. Война не любознательность, а самое гадкое дело в жизни. Любить жизнь- значит уметь забывать все плохое.

Выполнение упражнения

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание. пис упр

___________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (18)

Тема: Диктант

Тип урока: контрольный урок

Цели урока:

знать: основные орфограммы и правила постановки знаков препинания;

уметь: применять изученные орфограммы; грамотно писать, применяя орфографическую зоркость.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Чтение текста диктанта

Дорога понемногу забирает влево и по мере удаления от берега становится ровнее. Мы ехали по-прежнему мелкой рысью. Торопиться было некуда. Погода стояла чудесная, безветренная. Изжелта-белые облака, остатки грозовых туч, медленно плыли по ясной лазури. Все кругом дышит свежестью и блистает на солнце. Справа и слева от дороги тянутся ржаные поля, то слегка вздымаясь, то снова опускаясь. Лишь вдалеке виднеется лес, озаренный косыми лучами солнца, уже готового скрыться на западе. За полями находился выгон. Это обширная, с тощей растительностью площадь, поросшая кое-где невысокими кустами, между которыми, еле-еле передвигая ноги, бродило врассыпную стадо, ища себе понапрасну сочной и сытной травы. За полями, изрезанными вдоль и поперек узкими тропинками, тянулись обширные болота, посреди которых сверкали небольшие озера с бесчисленным множеством тростников, всевозможных водорослей и белых лилий.

III. Написание диктанта

IV. Самопроверка

V. Выполнение грамматического задания.

1. Выполнить синтаксический разбор 1 предложения

2. Выписать все словосочетания из 1 предложения, разобрать их.

VI. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание. Выполнить работу над ошибками.

__________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (17)

Тема: Тест по итогам 1 четверти

Тип урока: контрольный урок

Цели урока:

знать: все определения, теоретический материал, изученные в течение четверти;

уметь: применять изученное при выполнении теста.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Подготовка к выполнению теста:

- Инструктаж по заполнению листа ответов.

- Инструктаж по выполнению теста.

III. Выполнение теста.

IV. Проверка ответов по эталону.





1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.





1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

V. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание индивидуальное задание по разноуровневым карточкам

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (19)

Тема: Понятие о второстепенных членах. Определение.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: понятие, особенности второстепенных членов предложения; понятие определения, его видов и способов выражения;

уметь: находить в предложении второстепенные члены; находить определения, определять его вид.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

1.Тест

Виды С/С по главному слову ____________________________________
Виды связи слов в С/С ____________________________________________
Если 1 слово в С/С неизменяемое, то вид связи________________________________________
Виды сказуемых______________________________
Из каких частей состоит составное именное сказуемое? __________________________________
Если подлежащее выражено, а сказуемое кратким прилагательным, ставится ли между ними тире?_________________________________
Если подлежащее и сказуемое- глаголы в Н.Ф., ставится ли между ними тире? _____________
Что такое инверсия?____________________________________
Предложение, в котором нет второстепенных членов называется ____________________
Предложение с 2 грамматическими основами называется _____________________________

2. Перепишите предложения, выделите грамматическую основу, определите тип сказуемого и способы его выражения.

III. Объяснение нового.

На основе СЛС составляется схема

Второстепенные члены предложения

Дополнение

Прямое - косвенное

Определение

Согласованное

Мальчик (какой?) веселый,

бегущий

(род, число, падеж)

Несогласованное

Мальчик (какой?)

в шляпе,

с мячом

(косв.падеж)

Обстоятельство

места, времени, образа действия, причины, следствия и т.д.

IV. Закрепление

Объяснительный диктант.

По сторонам дорог росли кудрявые дубы. Между ними виднелись кусты орешника. Весенним утром было свежо. Дождевые капли бежали с деревьев и хлопали по широким листьям.

Выполнение упражнений.
Составить предложения

- с согласованным определением;

-с несогласованным определением;

-с определением, выраженным причастным оборотом.

V. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (20)

Тема: Приложение.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: понятие приложения, его свойства; постановку дефиса в приложении;

уметь: находить в предложении приложения; определять необходимость постановки дефиса в приложении.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение. Выполнение заданий.

1. Выписать определения, указать их вид.

Обильный дождь размочил глинистую землю переулка. В лучах солнца таяла пышная тучка. С мельницы летели всплески серебристой воды. С гор на зеленоватые гребни волн упали черные тени. Ясный день блестел в уборах инея, в одеянии бархатного снега. Синие глаза хитро прищурились. Громкие голоса детей наполнили класс.

2. Составить предложения, чтобы данные слова стали определениями.

Небольшого роста. В виде круга. Без крышки.

III. Объяснение нового

На основе СЛС заполняется схема

Сущ согласуется

Определяемое слово

Знаки препинания

существительное

имя собственное

нарицательное существительное

общепринятое обращение

Сущ

Приложение

возраст, профессия, национальность,

род занятий, характерная особенность

«собственное наименование»

нарицательное существительное

имя собственное

нарицательное существительное

IV. Закрепление.

Найти приложения, вставить пропущенные знаки, объяснить.

Он искал телефон автомат. Чижа захлопнула злодейка западня. Попрыгунья стрекоза лето красное пропела. Судно весело бежит мимо острова Буяна, к царству славного Салтана. Хороша наша губерния, славный город Кострома. Мороз воевода дозором обходит владенья свои. Уходи, зима седая! Уж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины.

К выделенным словам подобрать согласованные и несогласованные приложения.

Летом часто просиживал в саду с любимой книгой.

На речку я обычно ходил со своим приятелем

Самостоятельное выполнение упражнений

V. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание.

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (21)

Тема: Дополнение.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: понятие дополнения, способы его выражения; отличие прямых дополнений от косвенных;

уметь: находить в предложении дополнения; выделять их на письме; определять прямое это дополнение или косвенное.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение. Выполнение заданий.

III. Распределительный диктант. (Приложения с дефисом и без).

Зима- волшебница, попугай какаду, девушка- узбечка, дед мороз, гражданин судья, красавица зорька, девушка- золушка, сосед музыкант, старик пастух, ягода- малина, шапка- невидимка, река Москва, Дюма- отец, художник –маринист.

Выполнить синтаксический разбор предложения.

В доме топили печи, давали каждому по пяти поленьев, оставляли опоздавшим худшие, позволяли им греться горячим чаем.

IV. Объяснение нового

На основе СЛС и синтаксического разбора составляется схема.

Дополнение

дополнение сказуемое

предмет

существительное

местоимение

прилагательное

наречие

числительное

неопределенная форма глагола

словосочетание

отвечает на вопросы

косвенных падежей

Прямые

Без предлога

Вин. Пад перех.глагол

частьР.п перех.глагол

Косвенные

Предлог

Ни винит. Падеж,

ни родит падеж (в значении части)

V. Закрепление

Объяснительный диктант. Подчеркнуть грамматическую основу, найти дополнения, определить способ выражения и вид.

Буря мглою небо кроет. Уж небо осенью дышало. Ель рукавом мне тропинку завесила. И смолой и земляникой пахнет темный бор. Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу. Га тарелке лежали куски пирога. Хозяин дома принял нас радушно. Смело топчу я ногой влажную леса красу. Дело мастера боится.

Выполнение упражнения
Составить с каждым словом пару предложений, чтобы оно было сначала прямым дополнением, затем косвенным.

Школа, учебник, задача.

VI. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (22)

Тема: Обстоятельство.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: понятие, признаки, виды обстоятельств; способы их выражения;

уметь: находить обстоятельства в предложении и выделять их; определять вид обстоятельства; способ его выражения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

1. Выборочный диктант. Выписать дополнения, определить способ их выражения, указать прямое оно или косвенное.

1. Легкий порыв ветерка разбудил меня. 2. Я долго любовался его лицом, кротким и ясным, как вечернее небо. 3. Они оба весьма любезно друг над другом подтрунивали 4. Через две-три недели он появляется снова и требует денег. 5. Кипренский слушал, опустив голову и задержав кисть на полотне.

2. Составьте предложения с этими словосочетаниями.

Писать в тетради - писать на тетради, налить молоко - налить молока, пожать руку друга - пожать руку другу.

III. Объяснение нового.

На основе СЛС составляется схема.

Обстоятельство.

Признак действия сказуемое

Признак признака дополнение

Обстоятельство обстоятельство

Наречие

Сущ с предлогом

Сущ без предлога

Н.ф. глагола

Деепричастие

Деепричастный оборот

Сравнительный оборот с союзом КАК

Образ действия

Степени

Места

Времени

Условия

Причины

Цели

Уступки

-как? каким образом?

-как? в какой степени?

- где? куда? откуда?

- когда? как надолго?

- при каком условии?

- почему? отчего?

- зачем? для чего?

- вопреки чему? несмотря на что?

Значение

IV. Закрепление.

1. Объяснительный диктант.

Найти в предложениях обстоятельства и указать их разряд . Определить, какими частями речи выражены обстоятельства.

Из-за весенней распутицы движение было временно приостановлено. Я зашел к тебе за журналом. Пустыня выглядит выличественно, ее нередко называют страной солнца. Груздь растет в сосновых и лиственных лесах. Бумага из Китая через Корею была вывезена в Японию, а с другой стороны границы проникла в Среднюю Азию и Персию. Самым лучшим материалом для письма многие века оставался папирус. Для ночлега решили построить шалаш. Спросонок никто ничего не мог понять. Любимая мамина вазочка была разбита по неосторожности. Древнейшие в мире государства возникли на Востоке.

2. Выполнение упражнений.

3. Составить предложения

-с обстоятельством места; -с обстоятельством времени; -с обстоятельством образа действия.

V. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание.

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (23)

Тема: Закрепление. Контрольная практическая работа.

Тип урока: практическое занятие

Цели урока:

знать: основные признаки, главных и второстепенных членов предложения; их виды и способы выражения;

уметь: определять и находить главные и второстепенные члены предложения; определять их вид и способ выражения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Подготовка к выполнению контрольной работы.

- Заполнение листа самоконтроля

- Работа в парах : опрос основных понятий и определений.

- Инструктаж по выполнению контрольной работы.

III. Выполнение разноуровневых заданий контрольной работы.

- 1,2 уровень – самопроверка

- 3,4 уровень – проверка учителя

I уровень

1. Перепишите предложения, вставьте буквы, расставьте знаки препинания. Обозначьте грамматическую основу. Укажите, чем выражены главные члены.

Пое_д мч_лся в (не)ясную даль и я вспомнил зимнночь в г_рах. Все пр_тихли. (Не)сколько ч_ловек оглнулось. Иные вздрогнули. Разв_вались два полковых знамени поднтые выс_ко.

2. Выпишите предложения с составным именным сказуемым. Определите его состав.

По утрам по полю расстилается туман. Воля и труд человека дивные дива творят. Друзья мои начали спорить. Восточная часть неба была темнее западной. Окрестности освещены луной. Молодой Дубровский хотел заняться делом. Деревья были повалены ветром. Вдали показался дымящий поезд. В мае начали цвести тюльпаны. Сестра пришла из школы грустная. Ольга еще с детства стремилась стать врачом. Человек всегда должен развиваться. Сестра хотела приехать к нам в гости.

3. Выпишите из предложений определения и распределите на согласованные и несогласованные.
На бывшей окраине нашего города создан для детей спортивный комплекс. В центре его построено

невысокое здание из стекла и бетона. Это зимний бассейн для плавания. Слева находится футбольное поле с беговой дорожкой.

II уровень

1. Выполните синтаксический разбор предложения.

Оставшись одна, она тоже подходит к окну, смотрит и не видит темнеющую улицу.

2. Найдите в предложениях главные члены, определите, чем они выражены. Объясните постановку тире между ними.

Беломорье расчудесный край. Дождь великий актер, живописный творец. Великое дело доверие. Я солдатский сын. Отец мой был полковником.

III уровень

1. Замените несогласованные определения согласованными.

Шофер одет в куртку из кожи. В киоске был большой выбор журналов с иллюстрациями. Стоянка для автомобилей находилась недалеко от вокзала. Через три часа показались вершины гор. Журналы продавала девушка с голубыми глазами.

2. Перестройте предложения, заменяя простое глагольное сказуемое составным именным сказуемым.

Луна осветила окрестности. Книгу иллюстрировал известный художник. Тучи развеял поднявшийся ветер. Новые дома построил жилищный кооператив. Несколько зданий разрушил ураган. Буря поломала деревья. Циклон принес снежные тучи.

IV. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание.

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (24)

Тема: Типы односоставных предложений.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: понятие и признаки односоставных предложений; его виды; характерные особенности каждого вида;

уметь: определять и находить грамматическую основу односоставных предложений; определять его вид.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

Орфографическая работа.

Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочное слово.

В_ч_рок, вдица, в_рить, в_лна, в_дитель, св_рить, в_дро, выг_н, в_ч_ринка, вр_ждебный, в_ждение, ох_рнять, в_лнистый, в_зать, г_стевой, гр_знуля, д_лекий, нав_сти, гол_вы.

III. Объяснение нового. Групповая работа (5 групп)

Каждая группа характеризует определенное односоставное предложение и составляется схема

Односоставные предложения

С главным членом сказуемым			С главным членом подлежащим
Определенно- личные сказуемое выражено 1.глагол 1-2 лица наст. и будущ. времени 2. глаголы повелительного наклонения	Неопределенно- личные сказуемое выражено 1.глагол 3 лица множ числа наст и будущ времени 2. глаголы прошедшего времени множ числа	Обобщенно- личные сказуемое выражено 1.глаголы 2 лица 2. глаголы 3 лица множ числа (действие отнесено ко всем и к каждому)	Назывные 1. имя существительное 2.количественно-именное словосочетание 3.цельное словосочетание Обозначают: -предмет или явление; -время действия и место действия; -указание на предмет (вот, а вот, вот и, вон )
Безличные сказуемое выражено 1.безличные глаголы 2.личные глаголы в значении безличных 3.неопределенная форма глагола 4.наречия на –о,-е 5.(не) было, нет 6.безличные вспомогательные глаголы + н.ф.глагола

IV. Закрепление. Выполнение практических заданий.

Объяснительный диктант. Найти грамматическую основу, определить вид односоставного предложения.

Через два часа снова буду говорить в врачом. Люблю тебя, Петра творенье. В палате ещё долго вспоминали его рассказы. Цыплят по осени считают. На дворе вечереет. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. На балконе соседей по даче зажгли свет. Люблю грозу в начале мая.

Выполнить упражнение.
Из двусоставных предложений сделать односоставные

Жители села готовятся к посеву.

Садовники окапывают деревья.

Агрономы провели качество семян.

Вы пойдете на стадион?

Мы уходим завтра в море.

V. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (25)

Тема: Типы односоставных предложений.

Тип урока: урок- практикум

Цели урока:

1.Проверить уровень теоретических знаний по теме.

2.Совершенствовать умение определять тип односоставных предложений по их структуре, находить их в составе сложного
предложения.

3.Отрабатывать практические навыки, производить синтаксический разбор предложения и синонимическую замену.

4.Закрепить умение определять смысловую и стилистическую окраску односоставных предложений, использовать их в устной и
письменной речи.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Выполнение практических заданий

1.Тест (взаимопроверка).

1. Как называются предложения с одним главным членом предложения?

2. Как называются предложения, в которых нет второстепенных членов?

3. Определите вид связи слов в словосочетании, когда 1 слово является неизменяемым.

4. Перечислите виды сказуемых.

5. Если подлежащее выражено местоимением, а сказуемое кратким прилагательным, нужно ли поставить между ними тире?

6. Назовите части составного глагольного сказуемого.

7. Если главный член односоставного предложения выражен глаголом 1-2 лица настоящего и будущего времени, глаголом
повелительного наклонения - это предложение называется?

8. Как называется предложение с 1 главным членом предложения- подлежащим?

9. Чем может быть выражено сказуемое в неопределенно- личном предложении?

10. Предложение «На улице быстро похолодало» относится к ?...

2. Индивидуальная работа (самопроверка)

Выполнение заданий по индивидуальным карточкам.

Цель: отрабатывать умение определять тип односоставных предложений, производить разбор сказуемого и подлежащего. Например:

Карточка №1

Определить вид односоставного предложения. Найти главный член предложения, определить способ его выражения.

1. Начинало темнеть, и на небе замигали звезды.

2. Стук, гром, блеск

3. В этом институте преподают историю изобразительных искусств, театра, музыки, кино.

4. У него от восхищения захватило дух.

5. Каждую ночь просыпаюсь и читаю "Войну и мир".

6. Из больницы Ваню выписали весной.

7. На чужой роток не накинешь платок.

8. Шум, говор.

3. Выполнение синтаксического разбора предложений, синонимическая замена предложений.

1. Произвести синтаксический разбор предложения. (у доски для примера)

Первое препятствие, и он падает духом.

2. Перестроить сложное предложение в простое.
При первом препятствии он падает духом.
Какое предложение более выразительно?

Вывод: если односоставные предложения входят в состав сложного, то необходимо ставить знаки препинания.

3. Выполнить синтаксический разбор предложения самостоятельно (1 ученик у доски, затем самопроверка).

Скоро наступит зима, и мне надо будет уезжать.

4. Произвести синонимическую замену: заменить безличное предложение двусоставным.
Изменился ли смысл предложения? А оттенки?

4. Графический диктант.

Цель: проверить умение различать простые односоставные предложения в составе сложного, строить их схемы.

1. Весна, и уже тепло, [наз.], и [безл.]

2. Посидите на берегу с удочкой, и вы почувствуйте прилив сил.[опр.], и [- =].

3. Ученые заинтересовались находкой и начали раскопки кургана. [- = и =].

4. В дверь несильно постучали, и в комнату вошла невысокая девушка.[неопр.-личн.], и [= -].

5. Выполнение творческого задания.

Исправьте ошибки. Отредактируйте текст. Найдите неопределенно- личные предложения, выделите в них сказуемое.

Бутьте дображылательны к людям, и Ани будут дображыоательны к вам. Абщение - сложная робота. Вы только пазнакомились с чиловеком. Пастарайтесь, чтоб ему была харашо с вами. Бутьте дабражылательны. Дайти ему вазможнасть асвоиться в вашем обществе. Вклбчитись в чиловека, слушайти его. Слушать гаразда труднее, чем гаварить. Толантом собиседника облодает не тот, кто ахатна гаварит сам, а тот, с кнм ахотна гавагят другие.если после биседы с вами чилавек даволен сабой, значит он даволен и вами.

III. Обобщение, подведение итогов урока. Выставление оценок.

Домашнее задание & 23-24, выполнить упр. 343

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (26)

Тема: Полные и неполные предложения.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: понятие неполного предложения; его особенности; отличие неполного предложения от полного;

уметь: находить неполные предложения; определять, какой член предложения пропущен.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

Выписать грамматическую основу, определить вид односоставных предложений

Охотнику не сиделось дома. Целый день он бродил с ружьем. Изредка отдыхал, прислушивался к птичьим голосам. Охотнику не хотелось пугать птиц. Долго смотрю в синее небо.

Переделайте следующие предложения в безличные.

Я не сплю.

Гроза зажгла дерево.

Из сада веяла свежесть.

Нестерпимо отдавал зной.

III. Объяснение нового

На основе СЛС составляется схема.

Полные и неполные предложения

1. Пропуск одного из членов предложения – пауза

2. Диалог

3. [ ], [2 часть]

4. Контекст в устной речи

IV. Закрепление

Преобразуйте данные предложения в полные.

Я пошел в сад, а оттуда в поле. Горы все выше, тропинки- все круче. На востоке виднелась цепь снеговых гор, на западе- леса. Я переехала речку на лодке, а они – на пароме.

Выполнение упражнений
Напишите сочинение- миниатюру, в котором было бы не менее 3 неполных предложений.

V. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (27)

Тема: Обобщение.

Тип урока: закрепление, обобщение

Цели урока:

знать: обобщить знания по теме; свой уровень знаний;

уметь: применять полученные знания; выполнять тренировочные, практические задания (по карточкам) своего уровня.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Выполнение заданий.

1. Исправьте ошибки, выполните орфографическую работу.

Гаварливый, годать, дивица, побирежье, говарун, глазенки, гара, перебижать, галубиный, сволиться, запах, отблиск, забилить, гаревать, гарчит, гастить, гроничит, жора, выганять, вязанка, загодать.

2. Выпишите грамматическую основу, определите тип сказуемого и способы его выражения.

3. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Выделите односоставные назывные предложения. Выполните синтаксический разбор 2-го предложения.

Так (н_) спешно идет ж_знь. Дни, веч_ра, ночи, праз?ники, будни. Ярм_рка. Кр_щенский м_роз. В шубах д_ревья. На шестах полощ_тся флаги. И зима, зима. От снега все мя_кое. Пост. Ж_лтым маслом политые клеи. Стари_ые дедовские куш_нья. И пасха. Со?нце, звон. Одна какая (то) ночь - и из ск_рлупы вышел апрель. Первая пыль.

4. Перестройте предложения, заменяя простое глагольное сказуемое составным именным.

Книгу иллюстрировал известный художник. Тучи развеял поднявшийся ветер. Новые дома построил жилищный кооператив.

Перестройте предложения, заменяя составное именное сказуемое простым глагольным. Несколько зданий было разрушено ураганом. Деревья были повалены бурей. Снежные тучи были принесены циклоном.

5. Составьте предложения, используя в составе сказуемых словосочетания

пришли вторыми, приехал огорченным, мечтает быть архитектором, мог стать космонавтом.

III. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (28)

Тема: Контрольная работа.

Тип урока: проверка практических навыков

Цели урока:

знать: весь теоретический материал по теме; условия постановки ЗП при тех или иных условиях;

уметь: применять полученные знания; выполнять контрольные задания своего уровня.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Подготовка к выполнению контрольной работы.

- Работа в парах: опрос основных понятий и определений.

- Инструктаж по выполнению контрольной работы.

III. Выполнение разноуровневых заданий контрольной работы.

I уровень

1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки
препинания. Выделите обстоятельства, указав их вид и способы выражения.

В первых числах марта буйн_ плсали мтели вокру_ б_резн_ков и осинвых перлесков. Они сдыми космами хлстали поля блота овраги замтая люские д_роги и зв_ри_ые тропы. Нчами снга п_крывались плотным настом. По насту лсник хдил в лес слушать токование т_тер_вов. Раим утром (по)зимн_му хрустел снег (по)зимнему хрустел снег, (по)зимнму желты и холдны были зори.

2. Выпишите из текста неполные предложения. Определите, какой член предложения пропущен.
Раздался третий звонок, и поезд тронулся. Наташа прошла к свободному окну. Корнев нерешительно
потянулся на ней и сел возле на скамью.

-Вы тоже любите степь? - спросил он. -Люблю,- ответила Наташа.

3. Выпишите из текста односоставные предложения, определите их типы.

Комбайн Зырянова шел на загонку соседа. Надо было убрать хлеб. Небо серое, мутное. Поле идет по склону горы. Местами чернеют обгорелые пни. За комбайном седой след соломы. Привыкаешь к безумолчному стрекоту комбайна. Сам комбайн дребезжит, поет, визжит, как очумелый шмель. Тишина. Рабочий покой. По полотну комбайна занесло в барабан какую-то палку. Перемололо ее в мелкие щепки. Снег. Скоро зима.

II уровень

1. Перепишите предложение, вставляя буквы. Выполните его синтаксический разбор.

На ст_ро_ку фвральские мтели намли сугроб, пуховым плтком покрыли старушчье лицо избы с двумя рскосыми глазами-окнами.

2. Выпишите приложения, которые пишутся раздельно, без дефиса (знаки не поставлены).
Зима волшебница, попугай какаду, девушка узбечка, дед мороз, гражданин судья, изба старуха,

красавица зорька, глаза окна, народ победитель, девушка золушка, сосед музыкант, старик пастух, ягода малина, ученик отличник, шапка невидимка, река Москва, Ильмень озеро, трава мурава, Иван царевич, Дюма отец, попрыгунья стрекоза, женщина врач.

3. Замените приведенные двусоставные предложения односоставными. Определите их тип.
В августе солнце пекло невыносимо. Вот кто-то клюкву рассыпал. Дул сильный ветер с запада. Я люблю необозримую степную гладь. Я иду узкой, твердой лесной дорожкой. Что ты клонишь над водами, ива, макушку свою.

III уровень

1. Переделайте неопределенно- личные предложения в синонимичные безличные.

Мне поручили подготовить доклад. В больнице из-за эпидемии гриппа запрещают навещать больных. Разрешили установить карантин.

2. Составьте предложения, используя в качестве подлежащих синтаксически неделимые словосочетания:

мы с товарищем, около сотни человек, стайка воробьев, один из гимнастов, анютины глазки.

IV. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание

___________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (29)

Тема: Тест по итогам 1 полугодия.

Тип урока: проверка знаний

Цели урока:

знать: все определения, весь теоретический материал по теме; условия постановки ЗП;

уметь: применять изученное при выполнении теста .

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Знакомство с заданиями теста, разбор непонятных формулировок вопроса.

III. Выполнение заданий теста.

IV. Проверка ответов по эталону.

V. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание: подготовка к устному зачету.

____________2008 Русский язык. 8 «Б» класс (30)

Тема: Контрольный диктант.

Тип урока: проверка знаний

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Чтение текста диктанта

Солнечный день.

Над вами высится огромное чистое небо. А на горизонте, где земля сходится с небом, облака клубятся, как пена, прибитая к берегу озера, или как большие белые верблюды, лежащие вокруг огромного скотного двора. Облака, похожие на белых верблюдов, почти неподвижны. Кажется, они боятся жгучих лучей полуденного солнца и не хотят идти на середину голубого небосклона.

И земля, изнеженная золотыми лучами знойного солнца, дремлет. А по склонам гор бегут деревья, укутанные в шелковые зеленные платки. Все благоухает. Все радуется солнцу: и жирная земля, и зеленые травы, и деревья, и цветы. Пряный аромат цветов нежит тело. Воздух прозрачен и чист, и чем больше вбираешь его в легкие, тем выше поднимается грудь, пьянеет и кружится голова.

(По С.Сейфулину) I 14 слов

III. Написание диктанта

IV. Самопроверка

V. Выполнение грамматического задания.

1. Выполнить фонетический разбор слова ОГРОМНОЕ

2. Выполнить синтаксический разбор 3 предложения.

VI. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание: работа над ошибками.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (31)

Тема: Изложение

Тип урока: урок развития речи

Цели урока:

знать: особенности, текста описательного характера, особенности подробного изложения текста;

уметь: составлять план текста; подробно передавать содержание текста, придерживаясь стиля автора; редактировать текст.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Чтение текста изложения

Воробей

Я возвращался с охоты и шея по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед робою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой - и, весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул два раза в направлении зубастой, раскрытой пасти.

Он кинулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса - и удалился, благоговея.

Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

(Я. С. Тургенев)

III. Беседа по содержанию

IV. Составление плана

V. Пересказ по плану 1 из учеников

VI. Словарная работа (трудные в написании слова)

VII. Написание в черновике, редактирование.

VIII. Переписывание начисто

IX. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание. подготовка к зачету.

___________2006 Русский язык. 8 «Б» класс (32)

Тема: Работа над ошибками

Тип урока: урок коррекции

Цели урока:

знать: ученику свои пробелы в знаниях; правила выполнения работы над ошибками;

уметь: анализировать, исправлять свои ошибки.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Анализ орфографических ошибок.

III. Выполнение орфографической работы (у доски по очереди).

IV. Анализ ошибок теста

V. Выполнение теста с объяснением учителя каждого ответа, комментирование.

VI. Выполнение заданий на типичные ошибки

Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы; выделите грамматическую основу, определите тип главных членов и способы их выражения. Найти обносочтавные предложения, указать их вид.

Максим пел о г_ремыч?ной свей дол_, о з_л_той волюшк_. Он пр_казывал коню нести в чуж_дальнюю ст_рону. Он п_ручал ветру отдать п_клон матери. Он нач_нал с первого пр_дмета, поп_давшгося на глаза, и высказывал все, что пр_ходило ему на ум. Наконец, когда т_ска стала глубж_ заб_рать Максима, он подобрал п_водья, поправил шапку, свис?нул, крикнул и пол_тел (во) всю

VII. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (33)

Тема: Понятия об однородных членах.

Тип урока: ввод в модуль

Цели урока:

знать: понятие, признаки однородных членов, виды союзов,

уметь: находить однородные члены предложения, определять способ их выражения; составлять СЛС, выявлять проблемы, влияющие факторы при анализировании темы.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Актуализация знаний.

1. Синтаксический разбор предложения

В часы уединения возьми любимую книгу и прочти.

2. «Мозговой штурм» с использованием глоссария.

- Что такое однородные члены предложения, каковы их признаки?

- Каковы способы выражения однородных членов?

- При помощи чего отделяются однородные члены?

- Какие члены предложения могут быть однородными?

- Что ещё мы узнаем об однородных членах?

III. Знакомство с новым материалом.

IV. Заполнение структурно- логической схемы

Анализ

Влияющие факторы

Основная часть (опорная схема)

Практика

Проблемы

V. Знакомство с понятийным аппаратом, определение основных понятий, их взаимосвязи.

VI. Разбор технологической карты

VII. Закрепление.

Выполнение упражнения 238

VIII. Обобщение, подведение итогов урока

Домашнее задание &27, пис упр 235

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (34)

Тема: Союзы при однородных членах.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: виды союзов, особенности пунктуации при однородных членах;

уметь: находить в предложении однородные члены, выделять запятыми.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

Мини- тест

Определить вид союзов

ИЛИ, А, И, ОДНАКО, НЕ ТОЛЬКО НО И, ЛИБО, НЕ ТО – НЕ ТО, ЗАТО, КАК – ТАК, ДА (=НО)

(разд, противит, соед, противит, соединт., разд, разд, противит, соед, противит)

III. Объяснение нового

Дополнение к СЛС

Запятая
ставится

Два и более однород. чл. без союзов:

(), (), ()
Звуки росли, крепли, ширились.

Однород. члены с повторяющимися союзами и-и, ни-ни, да-да, или-или, либо-либо, то-то,. не то-не то:

и (), и () [ О , и О, и О ]
И берег, и море молчали.
Не то север, не то восток.

Между однород. чл. с союзами а, но, да (=но):

(), но ()
Он проворчал, но согласился.

Запятая не
ставится

Однородные члены с одним союзом и, или, либо, да (=и):

() и ()
Красные и синие цветы.

Внутри группы однордн. чл., соединенных попарно:

{() и ()}, {() и ()}
Мы собирали травы и ягоды, грибы и орехи.

В цельных выражениях:

и то и се
ни то ни се
ни свет ни заря
и так и сяк
и туда и сюда
ни рыба ни мясо
ни жив ни мертв

IV. Закрепление

1. Объяснительный диктант

Не страшны нам ни бури, ни штормы, ни трудные дни. Не то снег, не то замерзающий дождь летел навстречу вдоль улицы. Надо знать и любить и беречь свою Родину. Древние писцы ощущали себя не только переписчиками старого, но и творцами нового знания.

2. Самостоятельная работа.

Нагнулся старый атаман, и стал отыскивать в траве кисет с табаком. Миша сидел и слушал журчание соды, треск кузнечиков и шелест листвы. Пес перестал чесаться, уложил широкую, лохматую голову на светлые лапы.

3. Выполнение упр 247

4. Составить по схемам предложения.

[ О, О ,О ]

[ и О , и О, и О ]

[ как О, так и О ]

[ О и О ]

[О и О,О иО]

V. Обобщение, подведение итогов урока, инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание. & 29, пис уро249

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (36)

Тема: Пунктуация при однородных членах.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: виды союзов, особенности пунктуации при однородных членах;

уметь: находить в предложении однородные члены, выделять запятыми.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

1. Синтаксический разбор предложения

На клумбе красовались розовые, желтые и синие астры.

2. Определите вид союзов

ИЛИ, А, И, ОДНАКО, НЕ ТОЛЬКО НО И, ЛИБО, НЕ ТО – НЕ ТО, ЗАТО, КАК – ТАК, ДА (=НО)

(разд, противит, соед, противит, соединт., разд, разд, противит, соед, противит)

III. Объяснение нового

Разобрать предложения, выписать схемы, объяснить ЗП. Определить способ связи.

В лесу распустились ромашки, незабудки.

На улице не дождь, а снег.

И взрослые, и дети сегодня гуляют в парке.

Они посетили не только музей, но и выставку.

IV. Закрепление

1. Подчеркните грамматические основы. Объясните ЗП. Составьте схемы однородных членов.

И зажурчали, и зазвенели деревья, воздух и луга. Надо знать, и любить, и беречь свою землю. Этот воздух показался ему прозрачным, ароматным и хрустально чистым.

2. Составить предложения, используя следующие словосочетания.

Ни я ни ты. Ни у меня ни у тебя. Ни у нас ни у них.

3. Выполнение упр 248 (1)

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание. &29, пис упр 2048 (2)

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (37)

Тема: Однородные и неоднородные определения.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

знать: признаки однородности; какие определения относятся к однородным, а какие к неоднородным; особенности ЗП при однородных о неоднородных определениях;

уметь: находить в предложении однородные члены, определять однородность- неоднородность определений.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

1. Тест

1. Какие члены предложения могут быть однородными?______________________

2. Какая интонация при однородных членах? ______________________________

3. Какой связью связаны однородные члены предложения? ____________________

4. Назовите 3 основных признака однородности. _____________________________

5. Расставьте ЗП в схеме [ О О О ] __________________________

6. Расставьте ЗП в схеме [ и О и О и О ]

7. Расставьте ЗП в схеме [О и О О иО]

(самопроверка)

2. Распределительный диктант. Распределить прилагательные на 3 разряда

Соломенный, постоянный, соловьиный, зеленый, страшный, земляной, лисий, огромный, праздничный, деревянный, легкий, кирпичный, густой, заячья.

(взаимопроверка)

III. Объяснение нового

1. Работа в группах

- Выполнить разбор предложения по составу.

- Определить, какие определения в данном предложении: однородные или неоднородные.

- Записать на доске признаки однородности или неоднородности (в соответствии с предложением)

Великолепное, ласковое солнце улыбалось в ясном небе.

Весеннее ласковое солнце улыбалось в ясном небе.

2. Выступление групп.

IV. Закрепление

1. Работа с текстом. Выписать определения вместе с существительным, распределить в 2 столбика: однородные и неоднородные.

За рекой поднимались дубовые пихтовые леса. Высокие металлические мачты идут через тайгу. На пригорке видны прямые широкие улицы. Сухой горячий ветер нёс раскаленный воздух. Вдруг тревожное конское ржание раздалось во тьме. Молодой нежный месяц лежал на синем пологе ночи. Первый зимний день принес много радости малышам. Из- под земли торчало большое бетонное колесо.

2. Дополните предложения

- Однородными определениями.

В нашей стране быстро развивается автомобильный ... транспорт. Для мощных ....лайнеров не страшна никакая непогода. Современные самолеты являются удобным .... средством передвижения.

- Неоднородными определениями

Построена ... телефонная станция. .... кирпичное здание выходит в переулок. Станция имеет прямую связь с .... населенными пунктами.

V. Обобщение, подведение итогов урока.

Заполнение листа оценок

Лист оценки ученика __________ класса по русскому языку ________________________________

самооценка	оценка учителя	Что я умею? ДАТА
		1. Выполнять тест
		2. Определять разряды прилагательных
		3. Работать в группе
		4. Находить определения, выписывать их, определять их однородность
		5. Дополнять предложения определениями

Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание & 28, пис упр 240.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (38)

Тема: Однородные и неоднородные определения.

Тип урока: закрепление

Цели урока:

уметь: находить в предложении однородные члены, определять однородность- неоднородность определений.

Ход урока.

I.Объявление темы и цели урока.

II.Повторение.

1. Синтаксический разбор

В дальнюю область, в заоблачный лес, ушел мой приятель и песню унес.

2. Проверочная работа

Соломенный, ветреный, постоянный, странный, запутанный, потерянный, решенный, земляной, образованный, праздничный, печеное, деревянный, водяной, написанное, ржаной, лебединый.

-- выписать относительные прилагательные

III. Работа по закреплению

1. Объяснить постановку запятых, определить, однородны ли определения.

Лицо её было полно чистой, трогательной красоты. Короткий зимний день подошел к концу. Завтра будет свежее, ясное утро. За ореховой зеркальной рамой стояла девушка. На меня спокойно смотрели большие серые глаза. На глянцевом, гладком асфальте были смутные, сливающиеся отражения.

2. Объяснительный диктант (самостоятельная работа)

На небе проступили крупные, бледные звезды. На нем был красный казацкий кафтан, обшитый галунами. Кибитка летела по гладкому зимнему пути. В безмерном уличном потоке я семена надежды сею. В классе просторном, уютном утром стоит тишина. Кто-то тайным, тихим светом напоил глаза мои. Парня встретила славная фронтовая семья. И высоко плывут над головою туманные ночные тополя.

3. Выполнение упр 242

IV. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание.& 28, пис упр 243

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (35)

Тема: Обобщающие слова при однородных членах.

Тип урока: закрепление

Цели урока:

знать: понятие обобщающего слова, особенности ЗП при обобщающих словах;

уметь: находить в предложении обобщающие слова, определять способ их выражения, правильно ставить ЗП, составлять схемы предложений.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение.

1. Орфографический диктант

Минный, магазинный, стеклянный, песчаный, блинный, лебединый, багряный, волчиный, деревянный, бетонный, ветреный, гостиный, кожаный, гусиный, машинный, весенний.

2. Составить по схемам предложения

[ = О, О и О ] ; [ О и О О, О и О ] ; [ О, да О ]

III. Работа по теме

1. Анализ предложений:

Миша слышал разные звуки: журчание воды, треск кузнечиков и шелест травы.

Сёла, деревни, поля и луга – всё утонуло в лесах.

Грибы: подосиновики, маслята, сыроежки – лежали в корзине.

2. Составление схем, объяснение ЗП.

IV. Закрепление

1. Объяснительный диктант

Всё в городке было усыпано опавшими листьями: сады, дворы, тротуары, крыши домов.

Ах, я не верю ничему: ни снам, ни сладким завереньям, ни даже сердцу твоему.

Сказка, быль, легенда и миф – всё на миг перемешалось.

Двумя способами: с капканами, с собаками- обычно ведется летняя охота на медведей. В коридоре, в классе, в зале- всюду красили стены.

2. Выполнение упр 260, 261 (1)

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание. & 30, пис упр 261 (2)

__________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (39)

Тема: Обобщение, закрепление по теме.

Тип урока: обобщение

Цели урока:

знать: основные понятия по теме, условия постановки ЗП при однородных членах;

уметь: находить в предложении однородные члены, обобщающие слова, применять изученное на практике, выполнять разноуровневые задания.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Выполнение разноуровневых заданий

I вариант

I уровень

1. Дайте следующие определения:

а) признаками однородности являются...

б) определения являются однородными, когда...

в) перечислите противительные союзы.

2. Назовите однородные подлежащие, сказуемые, дополнения, обстоятельства. Перепишите, ставя
нужные знаки препинания.

Мысли мои мое имя мои труды будут принадлежать Родине. Крепок высок могуч многолетний дуб. Ночь медленно течет без звезд без звуков без движений. Зашевелились тревожно зашумели застонали заскрипели над головой сосны. Профессор мне показал все нужные инструменты как для ловли бабочки так и для раскладывания их.

3. Составьте схемы данных предложений.

1. Работа железнодорожного транспорта не прекращалась никогда ни днем ни ночью ни в стужу ни в жару. 2. В лугах полях лесах и рощах всюду пробуждалась жизнь. 3. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика. 4. Меж ними все рождало споры и к размышлению влекло племен минувших договоры плоды наук добро и зло.

4. Тест

1. Укажите ряд соединительных союзов.

а) но, и, что, тоже;

б) то-то, или, а, не то- не то;

в) и, ни-ни, тоже, также, да (=и);

г) либо, но, также, зато;

д) да (=но), то-то, однако, ни-ни.

2. Укажите ряд разделительных союзов.

а) но, а, и, либо, зато;

б), или, либо, то-то, не то- не то;

в) зато, а, ни-ни, тоже, или;

г) чтобы, и, будто, также.

II уровень

1. Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения, при необходимости
выделите запятыми, составьте схемы предложений.

1.Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор. 2. Лунный ясный свет был прекрасен.

3. И все лицо у него было освещено хорошей доброй улыбкой. 4. На девочке было новенькое полосатое
платье. 5. Мы живем в большом каменном доме.

2. Ниже помещены предложения с однородными членами, но без обобщающих слов. Вставьте, где
возможно, обобщающие слова, подчеркните их и расставьте знаки препинания.

Луг п_стрел ж_лтыми лютиками синими колокольчиками белой ромашкой. В злогическом саду дети видели слонов белых м_дведей лисиц обез?ян. На крюч_к в этой реч?ке ппадаются окуни плотва голавли. И в лугах и на полях и в садах шла оживлеая спешная работа.

III уровень

Напишите сочинение - миниатюру «Мой край» , обязательно используя предложения с однородными членами.

2 вариант

I уровень

1. Дайте следующие определения:

а) однородные члены предложения выделяются запятыми, когда...

б) определения являются неоднородными, когда...

в) перечислите соединительные союзы.

Он посматривал с подозрением то на хозяина то на вожатого. Силу гнева пламя страсти и уверенность в победе слышат тучи в этом крике. Ветер налетал метал и плакал заливался завивался выше. За горами лесами полями ты хоть в песне меня вспоминай. Кругом были пни да корявые стволы да поросль.

3. Составьте схемы данных предложений.

1. Вдруг все это море этот лучезарный воздух эти ветви и листья заструились беглым блеском. 2. Зима чувствовалась во всем в коротком дне запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. 3. Ни веревки ни крючки ни лестницы ничто не помогало добраться до дна пещеры. 4. Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли.

4. Тест

1. Укажите ряд противительных союзов.

а) а, и, чтобы, потому что;

б) и, но, зато, будто;

в) ни-ни, либо, когда, но;

г) а, но, зато, да (=но), же;

2. Укажите ряд разделительных союзов.

а) ни-ни, и, зато, но;

б) или, либо, то-то, не то- не то;

в) как, также, да (=и), но, а, или;

г), не только, но и; а, да (-но), и, то-то.

II уровень

1.Яркое зимнее солнце заглянуло в наши окна. 2. У молодого человека был гордый независимый вид.

3. По небу проносились белые круглые облака. 4. У старика был суровый упрямый характер. 5. Дети
уехали в летний пионерский лагерь.

2. Ниже помещены предложения с однородными членами, но без обобщающих слов. Вставьте, где
возможно, обобщающие слова, подчеркните их и расставьте знаки препинания. Вставьте
пропущенные буквы.

Из(за) тумана не было видно ни впер_ди идущего буксира ни берега. Спортивная арена плавательный б_сейн спортивные пл_щадки вызывали в_ схищение посетителей ст_диона. На во_зале меня (не)встретили ни друзья ни родные. Из трески сельди палтуса пр_готовляют много вкусных и питательных блюд.

III уровень

Напишите сочинение - миниатюру «Мой город », обязательно используя предложения с однородными членами.

III. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание : подготов к зачету, пис упр 264

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (40)

Тема: Тест.

Тип урока: проверка знаний

Цели урока:

знать: основные понятия по теме, условия постановки ЗП при однородных членах;

уметь: находить в предложении однородные члены, обобщающие слова, применять изученное на практике, выполнять тест

Ход урока.

I.Объявление темы и цели урока.

II.Знакомство с заданиями теста

III.Выполнение теста.

IV.Проверка ответов по эталону

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: разноуровневые карточки, творческое задание (на выбор)

Тест по русскому языку

по теме «Однородные члены предложения» (8 класс)

I. Укажите признаки однородности.

1. Отвечают на один и тот же вопрос.

2. Относятся к разным членам предложения.

3. Относятся к одному члену предложения.

4. Отвечают на разные вопросы.

5. Равноправны по отношению друг к другу.

II. Выделите предложения с однородными членами.

1. Лесничий дед и Наташа уехали на озеро.

2. Пробилась зелень полевая навстречу лету и теплу.

3. Весны ждала ждала природа.

4. Кот прижал уши и зажмурился.

5. За деревней леса леса леса.

III. Какой связью соединены однородные члены предложения.
1. Сочинительной. 2. Подчинительной.

IV. Какую роль выполняют однородные члены в предложении.
Шум, вздохи, тихие восклицания, кашель и шарканье ног наполняли зал.

1. Подлежащее. 2. Определение. 3. Дополнение. 4. Сказуемое. 5. Обстоятельство.

V. Выделите предложения с нераспространенными однородными членами предложения.

1. Росы холодные и свежий ветер усмиряют летний жар.

2. Я устал от холода от голода и от тоски.

3. Машина подъехала к дому и шофер выглянул в окно.

4. Ночь стоит над озером и ласково смотрит в окно.

5. Холодный соленый ветер дует с моря.
VI. Найдите однородные определения.

1. Холодный зимний ветер.

2. Красные желтые зеленые шары.

3. Удобный большой письменный стол.

4. Пасмурные зимние дни.

5. Удобный автомобильный транспорт.

VII. Найдите неоднородные определения.

1. Седые уральские кручи.

2. Белый падающий снег.

3. Автомобильный железнодорожный транспорт.

4. Красные желтые зеленые шары.

5. Большой разгоревшийся костер.

VIII. Укажите соединительные союзы.

1. Но. 2. И. 3. А. 4. Либо. 5. Не только, но и.

IX. Укажите противительные союзы.
1.И. 2. Либо. З.Но. 4. Зато. 5. Ни-ни.

X. Если обобщающее слово стоит после определяемого слова, то оно отделяется 1.Тире. 2. Двоеточием. 3. Запятой.

XI. Каким членом предложения является обобщающее слово.

1. Подлежащим 2. Сказуемым. 3. Дополнением. 4. Тем же, что и однородные члены.

5. Обстоятельством.

XII. Укажите предложение с однородными определениями.

1. Девочка постелила на столе чистую суровую скатерть.

2. Камни переливались зеленым малиновым лиловым светом.

3. Заросшая дорога ведет через старый сосновый лес.

4. Большой разгоревшийся костер быстро не потушишь.

XIII. Когда ставится запятая между однородными членами, соединенными союзами.

1. Перед противительными союзами.

2. Перед соединительными повторяющимися союзами.

3. Перед одиночным соединительным союзом.

4. Перед второй частью двойных союзов.

5. Перед союзом «да», употребляющимся в значении союза «и».

XIV. Выделите предложение соответствующее схеме
[ О, или О , или О ].

1. Цветы лучше собирать утором или под вечер.

2. Деревья или тихо вздрагивали или качались.

3. На листьях березы блестели или капли росы или капли дождя.

4. В то утро с тобою простился твой муж или брат или сын.

5. Большие сосны или ели растут группами или разбросаны врозь.

XV. Каким членом предложения является обобщающее слово в предложении В степи, за рекой, по оврагам - везде было пусто.

1. Дополнением. 2. Определением. 3. Обстоятельством. 4. Подлежащим. 5. Приложением.

XVI. Определите, какие знаки нужно поставить в предложении Ни один след ни лыжный ни пеший ни человечий не пересекал дорожную тропу.

1. Тире. 2. Точка с запятой. 3. Двоеточие. 4. Запятая. 5. Многоточие.

XVII. Укажите верное количество знаков препинания в предложении Все кругом зеленая трава на улице шумящая листва на деревьях солнце над головой выглядело радостным и привлекательным.

1. Тире и запятая.

2. Двоеточие, 2 запятые, тире.

3. Двоеточие, 2 запятые.

4. Тире, 3 запятые.

5. 2 запятые.

XVIII. Укажите, сколько рядов однородных членов в предложении

Я тебя за облаками, за тучами, за туманом высмотрю, найду, за тобой тропинками сыпучими, долами и кручами пойду.

1. 1 ряд однородных членов.

2. 2 ряда однородных членов.

3. 3 ряда однородных членов.

4. 4 ряда однородных членов.

XIX. Выделите предложения, в которых союз «да» имеет значение союза «но».

1. И видишь ты синий свод неба, да солнце, да лес.

2. Мал золотник, да дорог.

3. Хороши-то хороши, да разборчивы ежи.

4. Лес у нас рядом, да не грибной.

5. Поле да лес - для меня ежедневная тема.

XX. Укажите, где тире поставлено в предложении с обобщающими словами при однородных членах.

1. Повсюду мох: и под ногами, и на камнях, и на деревьях.

2. И вдруг в затихшем саду новые звуки: треснула ветка хвороста, шуршат кусты.

3. Солнце светит одинаково всем: и человеку, и зверю, и дереву.

4. Мы запомнили свято навек: для счастья родится на свет человек.

5. Теперь уже ничего не было видно: ни гор, ни неба, ни земли.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (41)

Тема: Работа над ошибками. р/р. Сочинение.

Тип урока: развитие речи

Цели урока:

знать: требования к написанию сочинения;

уметь: писать сочинение, связно излагая свои мысли, последовательно и логично, редактировать текст.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Работа над ошибками

- проверка домашнего задания

III. Работа по написанию сочинения

Задание: пронаблюдайте за состоянием окружающей среды в вашем дворе, городе. Напишите сочинение на данную тему, используя однородные члены предложения.

IV. Редактирование

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: работа над ошибками.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (42)

Тема: Понятие об обособлении.

Тип урока: вводный урок

Цели урока:

знать: понятие обособления;

уметь: определять, какие члены предложения обособлены, находить их в предложении.

Ход урока.

I.Объявление темы и цели урока.

II.Повторение

1. Анализ предложений, записанных на доске

Раненый капитан Сабуров не покинул строя	Капитан, раненый осколком в плечо, не покинул строя
Невдалеке слышались крики детей	Невдалеке, у реки, слышались крики детей.

Вывод: во 2 столбике есть такие члены предложения, которые выделены по смыслу и интонационно, они называются обособленными.

III. Объяснение нового

1. Заполнение СЛС

2. Структурирование

Работа в парах: на основе разбора предложений определить, какие члены предложения обособлены.

3. Заполнение оставшихся граф СЛС

4. Работа с понятийным аппаратом

IV. Закрепление

Выполнение упр 269

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание & 31, пис упр 268

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (44)

Тема: Обособление согласованных определений.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: виды связи в с/с, что такое согласование, какие определения являются согласованными, условия обособления согласованных определений;

уметь: выделять с/с, главное и зависимые слова, находить определения, определять согласованные они или несогласованные, при необходимости обособлять согласованные определения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

Орфографический диктант

Отрезанный, неслыханный, раскрашенный, застекленный, квашеный, званый, печеный, испеченный, топленое, жаренная в масле котлета, сушеные фрукты, вязаный свитер, связанная кофта, исправленная ошибка.

III. Объяснение нового

Согласованные определения

( прилагательное, прилагательное с зависимыми словами, причастие, причастный оборот)

обособляются

не обособляются

- относится к личному местоимению

Уставшая, она не может идти.

- находится в постпозиции

Небо, полное грозою, трепетало.

- относится не к личному местоимению

Уставшая девочка не могла идти дальше.

- находится в препозиции

Полное грозою небо трепетало.

Исключение:

если в препозиции, но имеет добавочное обстоятельственное значение (причина, условие, уступка)

Измученные тяжелой дорогой, ребята быстро уснули.

IV. Закрепление

1. Объяснительный диктант

Листья кленов, похожие на лапы, резко выделялись на песке. Дня через три оголились доступные всем ветрам бугры. Над рекой повис туман, белый, страшный. Среди нагроможденных друг на друга каменных глыб трудно найти дорогу.

2. Выполнение упр 271, 273

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание & 32, пис упр 272, 274.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (45)

Тема: Обособление несогласованных определений.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: виды связи в с/с, какие определения являются несогласованными, условия обособления несогласованных определений;

уметь: выделять с/с, главное и зависимые слова, находить определения, определять согласованные они или несогласованные, при необходимости обособлять несогласованные определения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

Орфографический диктант

III. Объяснение нового

Несогласованные определения

(существительное, сущ. с зависимыми словами, сравнительной степенью прилагательного)

обособляются

- относится к личному местоимению, имени собственному

Князь Андрей, в плаще, верхом на коне, стоял за толпой.

- выражено сравнительной степенью прилагательного

Птицы, чуть больше шмеля, летали над головой.

- стоит после согласованного определения и выражено прилагательным или причастием

Над креслом висел овальный, в золотой раме, портрет.

- стоит перед согласованным определением и соединен с ним союзом

Человек, в плаще и до крови исцарапанный, внимательно смотрел на толпу.

IV. Закрепление

1. Объяснительный диктант

Варвара, в шляпе и шали, торопливо возвращалась с прогулки. Сегодня она, в новом, голубом наряде, была особенно красива. Из-за угла вышел человек в темных очках , в военном кителе.

2. Выполнение упр 273 (1-3), 274 (1-3), 276 (1)

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание &32, пис упр 276 (2)

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (46)

Тема: Обособление приложений.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: что такое приложение, условия обособления приложений;

уметь: находить приложения, определять согласованные они или несогласованные, при необходимости обособлять приложения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

Тест

1. Чем могут быть выражены согласованные определения?

2. Чем могут быть выражены несогласованные определения?

3. Если согласованное определение относится к личному местоимению, оно обособляется или нет?

4. Если несогласованное определение относится к нарицательному существительному, оно обособляется или нет?

5. Если согласованное определение стоит перед главным словом, оно обособляется или нет?

6. Если согласованное определение стоит после главного слова, оно обособляется или нет?

7. Чем должно быть выражено несогласованное определение, чтобы оно обособлялось?

8. Где должно находиться несогласованное определение , чтобы оно обособлялось?

9. какое значение должно иметь согласованное определение, чтобы стать исключением из правила?

10. Что такое приложение?

III. Объяснение нового

1. Заполнение таблицы

Приложения

обособляются

- относится к личному местоимению, имени собственному

Он, художник, никогда не видел подобной красоты

- находится в постпозиции

Кущенко, рыжий, огромный мужчина, говорил на разные голоса.

- присоединяется при помощи слов ПО ИМЕНИ, ПО ФАМИЛИИ

- присоединяется при помощи союза КАК В ЗНАЧЕНИИ ПРИЧИНЫ

Герасиму , как отличному работнику, тут же дали косу

НЕ ОБОСОБЛЯЕТСЯ

- присоединяется при помощи союза КАК в значении «В качестве»

Яшка был известен как хороший певец.

IV. Закрепление

1. Распределительный диктант. (Приложения с дефисом и без).

2. Выполнение упр 280, 283

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание & 33, пис упр 282

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (47)

Тема: Обособление дополнений.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: что такое дополнение, способы выражения дополнений, условия обособления;

уметь: находить дополнения, определять способ выражения, при необходимости обособлять дополнения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

Распределительный диктант. (Приложения с дефисом и без).

III. Объяснение нового

1. Анализ таблицы, разбор примеров.

Дополнения

обособляются

- существительные с предлогами КРОМЕ, ВМЕСТО, ПОМИМО, ИСКЛЮЧАЯ, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ, СВЕРХ

На палубу вышла вся команда, кроме капитана.

- со значением исключения, замещения, включения.

В кино пошли все, за исключением нашего класса.

- исключение (не обособляется):

Если предлог имеет значение «за», «взамен»

Вместо меня отвечал другой ученик

IV. Закрепление

1. Определите, какой член предложения обособлен, чем он выражен.

Измученная многодневной засухой, земля жадно утоляла жажду. Взволнованный, он поднял лицо к звездному небу. На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели. Дубнов и Нехлюдов, в шинелях и шляпах, вошли в комнату. Могучий лев, гроза лесов, лишился силы. Вся команда корабля, кроме механика и повара, стояла на берегу. Пошумев, река успокоилась. Проводив друзей, Тоня долго стояла у причала.

2. Выполнение упр 284 (1)

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание пис упр 284 (2)

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (48)

Тема: Обособление обстоятельств.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: что такое обстоятельство, способы выражения, условия обособления;

уметь: находить обстоятельства, определять способ выражения, при необходимости обособлять .

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

1. Перестройте предложения так, чтобы именная часть составного сказуемого стала

обособленным определением.

1 .Ветер был теплый и ласковый. 2. Соседний сад был большой и тенистый. 3 .Зимний воздух чистый, морозный. 4. Это дерево высокое и ветвистое.

2. Перепишите, заменяя несогласованные определения согласованными с однородными членами. Например. На столе стояла ваза из хрусталя.- На столе стояла ваза, хрустальная и блестящая

1. Книги в магазине продавала девушка с черными глазами. 2. Через три часа показались вершины гор. 3. Шофер был одет в куртку из кожи. 4. Лестница на чердак была очень крутая.

III. Объяснение нового.

Анализ таблицы, разбор примеров.

Обстоятельства

обособляются

- деепричастия и деепричастные обороты,

кроме фразеологических оборотов,

деепричастий в значении наречий СТОЯ, СИДЯ, ЛЕЖА и т.д.

Мать несколько раз обернулась, взмахивая платком.

Перевозчик греб стоя.

Все работали не покладая рук.

- -.-.- с предлогом НЕ СМОТРЯ НА...

Несмотря на поздний час, было душно.

IV. Закрепление

1. Объяснительный диктант

Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив. Ветер крепчал, сильнее закутывая город в пелену тумана. На севере, слабо мерцая, подымались какие-то облака. Читать лежа вредно. Лежа на горячем песке, мы слушали шум прибоя.

2. Выполнение упр 290 (1) , 296

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: & 34, пис упр 290 (2)

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (49)

Тема: Уточняющие обособленные члены предложения.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: какие члены предложения могут быть уточняющими, условия их обособления;

уметь: находить и обособлять уточняющие члены предложения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

Найти и определить, какие члены предложения обособлены

На столе лежали письма, не отправленные вовремя. Вам, молодым, нужно всему учиться у нас. Она, в огромной шляпе, казалась мне очень привлекательной. Все, кроме мальчиков нашего класса, приняли участие в концерте. Месяц, золотясь, спускался к степи. Мы отвечали на уроке не вставая с места.

III. Объяснение нового

Члены предложения

уточняющие

пояснительные

присоединительные

обстоятельства места, времени, образа действия.

Впереди, далеко, на том берегу, виднелись холмы.

Во время дождя река разлилась

по- весеннему, бурно, шумно.

со словами ИЛИ, ТО ЕСТЬ, А ИМЕННО, ИНАЧЕ

Для Левина деревня была местом жизни, то есть радостей, страданий, труда.

со словами ДАЖЕ, ОСОБЕННО, В ОСОБЕННОСТИ, НАПРИМЕР, В ЧАСТНОСТИ

Все каникулы, даже летом, я работал

переход от общего понятия к более узкому

выражение одного и того же понятия, только другими словами

содержит, уточнение, дополнение, сообщение, разъяснение.

IV. Закрепление

1. Выполнение упр 305, 309

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание & 35 пис упр 307

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (50)

Тема: Обобщение по теме. Практическая работа.

Тип урока: контрольно- обобщающий

Цели урока:

знать: все обособленные члены предложения, правила обособления каждого члена предложения;

уметь: находить и обособлять разные члены предложения., выполнять разноуровневую контрольную работу.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Подготовка к выполнению контрольной работы.

- Работа в парах: опрос основных понятий и определений.

- Инструктаж по выполнению контрольной работы.

III. Выполнение разноуровневых заданий контрольной работы.

уровень

Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, исправьте орфографические ошибки. Обособленные определения подчеркните, составьте схемы предложений.

Черты лица его правильные и довольно приятные неизъвляли (ни)чего свирепого. Увданья золотом охвачеый я (не)буду больше молодым. Нас првели прямо к избе стявшей на углу пирекрестка. Ангелы, прдумаые мною снов_ поситили шар змной. Я возратился к Зурину грустен и молчалив. В длином своем плаще и со шляпой на голове вшла она в комнату. Другая комната почьти вдвое больше называлась залой. Только будит крепче и метче слово дбытое из огня. Между тучями и морем гордо реет Буревесник ч_рной молнии подобный. Рекий сухой он шуршал и посвистывал над ветром.

Перестройте предложения так, чтобы определения стали распространенными обособленными, запишите их, расставляя запятые.

(Не)отправленные письма лежали на столе. Плывущие катера громко гудели. Посередине города стояла уцелевшая крепость. Над землей летела раненая птица. Бушующее море виднелось издалека. Я вышел в залитый солнцем сад.

уровень

Перепишите предложения, подчеркивая обособленные определения, указывая их вид. Вставьте пропущенные буквы, графически объясняя их выбор, расставьте нужные знаки препинания.

Четв_рть часа спустя оба экипажа _ становились пере_ крыльцом нового деревяого дома выкрашеого серой краск_й и пкрытого железною крышей. На скамейке сидел пжилой мужчина в прстой одежде и без шляпы. Лекий в_терок врывавшийся иногда с озер разл_вал в воздухе запах сырой лсистой почвы. По пыльной д_р_ге в дущей к садам т_нулись скрипучие арбы наполне ые ч_рным виноградом. Маленький мальчик сын профессора внимательн_ смтрел на вошедших ребят.

Перестройте предложения так, чтобы однородные определения стали обособленными. Например. Был ясный, теплый осенний день.- Был осенний день, ясный и теплый. 1. Ровная, прямая новая магистраль позволила машинам ездить быстрее. 2. В сумерки экспедиция въехала в сырое, мрачное горное ущелье. 3. Пламя костра освещало безотрадную, мертвую снежную равнину. 4. Поднимался резкий, холодный северный ветер.

1 уровень

Перепишите предложения, подчеркивая определения. Вставьте буквы, расставьте нужные знаки препинания.

Охотники лниво развлившиеся прям_ на лсной дорог_ плотно заросшей мякой тракой ипытывали смутную трвогу. Но это была пляна укая стиснутая леем заросшая высокой жсткой травой. Снов_ медлео поплыл над кустами првязаый к палке плток. Дальше ш_л уже настоящий горо_ с высокими д мами складами и в_ротами. Мне взрослому было (не)мног_ стыдно. Тгда раздосадоваые они спустились (в)низ.

Перепишите, заменяя выделенные слова обособленными согласованными определениями. Например. От изумления он

стазу растерялся. - Изумленный, он сразу растерялся. 1. От восхищения он не мог вымолвить ни слова. 2. В сопровождении опытного экскурсовода мы осмотрели все достопримечательности города. 3. От волнения я долго не мог заснуть.

IV. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию. Домашнее задание: подготовить к зачету,

___________2015 Русский язык. 8 «Б» класс (52)

Тема: Диктант по итогам 3 четверти.

Тип урока: проверка знаний

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Чтение текста диктанта

III. Написание диктанта

Стараясь не шуметь, я осторожно вышел из комнаты и, тихо ступая, прошел в коридор, где стояли мои удочки. Утро еще только зачиналось, лес спал, птицы молчали.

Вдруг там, на востоке, у кромки дальнего леса, заалелось небо, и вскоре, пронзая сероватый рассвет, оттуда брызнули первые лучи солнца. Через миг оно появилось само, удивительно круглое и большое, и от его теплой улыбки оживилась вся природа. Искрясь, засверкали на листьях и травах капельки росы, и влажные полосы тумана, сжигаемые горячими лучами солнца, стали медленно отступать в низины.

Очарованный этой картиной, я совсем забыл про рыбалку. Вспомнив, я бросился бегом через поле к речке.

У изогнутого временем старого ствола ивы, склоненной к самой воде, я закинул удочки и стал терпеливо ждать. Как опытный рыболов, я знал, что рыба хорошо клюет у того, кто рано встает.

(131 сл.)

IV. Самопроверка

V. Выполнение грамматического задания.

Грамматические задания:

1) Составьте схемы расстановки знаков препинания в 1 предложении

2) Проведите морфологический разбор причастия (из 1 предложения последнего абзаца) и деепричастия (из 1 предложения)

VI. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание: подготовиться к зачету.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (51)

Тема: Тест по итогам 3 четверти.

Тип урока: проверка знаний

Цели урока:

знать: основные понятия по теме, условия постановки ЗП при однородных членах;

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Знакомство с заданиями теста

III. Выполнение теста.

IV. Проверка ответов по эталону

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: разноуровневые карточки, творческое задание (на выбор)

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (53)

Тема: Изложение

Тип урока: урок развития речи

Цели урока:

знать: особенности, текста описательного характера, особенности подробного изложения текста;

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Чтение текста изложения

ТАНЦУЮЩИЕ ВИШНИ

Если в погожий весенний день вы выйдете из дома, свернете за угол, пройдете около десяти тысяч километров на восток, пересечете Тихий океан, достигнете японских островов, то увидите на улицах ближайшего, самого же первого города процессию молодых девушек и детей с ветками цветущей вишни в руках. Но не удивляйтесь! Вы прямиком попали на Праздник любования сакурой.
       Он приходится на время, когда готовятся грядки, чтобы высадить в них проросшие зерна. В это же время вспахивают рисовые поля и ведут борьбу с вредными насекомыми. Так что забот у трудолюбивых японцев в это время очень много.
Цветок сакуры символизирует совершенство и безупречность. Вишневое дерево цветет очень недолго, и поэтому цветок сакуры в представлении японского народа связан с ощущением мимолетности самой жизни.
        А еще цвет вишни считается символом доблестного средневекового рыцарства. Ведь в те времена жизнь японского воина, служившего своему господину не за страх, а за совесть, была столь же недолгой, как и период цветения сакуры.
      Сакурой в Японии любуются повсюду. Различные ее виды радуют взгляд японцев в прекрасных парках Нары, Киото и Каманури. В этих городах она считается самой красивой. И именно здесь особой прелестью отличаются процессии девушек и детей с вишневыми ветками в руках.
      В Киото в это время во многих храмах проходят Праздники сакуры, во время которых танцовщицы исполняют замысловатый танец вишен. Лепестками вишневых цветов осыпаны их плечи, волосы и одежда, так что девушки сами похожи на деревца цветущей сакуры.
     В это время во всех домах Японии стоят в вазах веточки сакуры, которые еще несколько дней напоминают их обитателям о Празднике.

(Из энциклопедии «Я познаю мир»)

Задание. Что нового вы узнали о японцах? Напишите изложение – описание сакуры.
С чем связан Праздник цветения сакуры в представлении японцев? Почему?
Напишите о своем понимании слов совершенство, безупречность.

III. Беседа по содержанию

IV. Составление плана

V. Пересказ по плану 1 из учеников

VI. Словарная работа (трудные в написании слова)

VII. Написание в черновике, редактирование.

VIII. Переписывание начисто

IX. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание. Работа над ошибками

_____________ 2009 Русский язык. 8 «Б» класс (54)

Тема: Предложения с вводными словами. Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать что такое вводные слова, их смысловые группы, правила постановки ЗП при вводных словах;

уметь; находить, определять смысловую группу и обособлять вводные слова.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

П. Повторение

Стилистическая минутка. Поставьте ЗП.

Казнить нельзя помиловать.

Определяем роль запятой в предложении.

III. Работа по теме 1. Анализ предложений

Сегодня пойдет дождь.	Сегодня, может быть, пойдет дождь.
Я учусь хорошо.	По мнению мамы, я учусь хорошо.

2. Заполнение структурно- логической схемы

1. Анализ

2. Влияющие факторы

3. Основная часть (опорная схема)

4. Практика

5. Проблемы

3. Знакомство с понятийным аппаратом, определение основных понятий, их взаимосвязи.

Разбор технологической карты

IV. Закрепление.

Выполнение упражнения 326

V. Обобщение, подведение итогов урока Домашнее задание & 37, пис упр 329

_________________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (55)

Тема: Пунктуация при вводных словах и словосочетаниях. Тип урока: комбинированный Цели урока:

знать: что такое вводные слова, их смысловые группы, правила постановки ЗП при вводных словах;

уметь: находить, определять смысловую группу и обособлять вводные слова.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

Определить смысловое значение вводных слов.

Разумеется, к счастью, во-первых, по мнению, одним словом, знаешь, к сожалению, конечно, так сказать, на радость, следовательно, кажется, по-вашему, вероятно, может быть.

III. Объяснение нового.

1. Работа в группах (3)

1 - вводные слова;

2- вводные с/с;

3- вводные предложения.

2. Анализ предложений

Девушка раньше, видимо, хорошо пела.

Он оделся потеплее (это было уже в конце сентября) и выехал со двора.

Булочники - их было четверо- держались в стороне от нас.

3. Составление Диаграммы Венна.

IV. Закрепление

1. Спишите, расставляя знаки препинания при вводных словах, определите их значение.

Здесь чувствовалось не на медные гроши торговали. Вот кажется виднеется большой замок. Ветер наверное дул с юга. Вообще говоря говорящих собак на свете нет. Каждый кустик по выражению самого писателя в том саду был дорог ему. Собственно для него не существовало резкого разделения труда. Должно быть этот человек был очень несчастлив. Итак начнем знакомиться с творчеством этого писателя. Им видимо овладело уныние.

2. Переделайте данные предложения с прямой или косвенной речью в предложения с вводными словами.

1. Очевидцы утверждали: «Несчастный случай произошел по вине пешехода». 2. Газеты сообщают: «Весенний сев идет успешно». 3. Ученые считают, что реки можно предохранить от загрязнения.

3. Вставьте вводные слова, необходимые по смыслу (слова не должны повторяться). Выразите мысли с уверенностью.

Поезд приедет (во)время. (Во)время каникул мы хорошо отдохнем. Перед соревнованием посоветуйтесь с врач_м.

Выразите мысли как предположение.

Солнечные дни установились (на)долго. Река вскроется скоро. Весна будет теплая и сухая. На юге уже начался купальный сезон.

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание & 37-38, пис упр 330

______________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (56)

Тема: Вставные конструкции. Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: что такое вставные конструкции, их отличие от вводных слов и словосочетаний,

правила постановки ЗП при вставных конструкциях;

уметь; находить, выделять и обособлять вставные конструкции.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока. II. Повторение

1. Мини- тест. Определить смысловую группу вводных слов.

Например

По мнению

Возможно

Иначе говоря

Итак

Без сомнения

К сожалению

Пожалуй

Лучше сказать

По словам автора

К общей радости

Одним словом

Во-первых

Кажется

Разумеется

2. Спишите, расставляя знаки препинания при вводных словах, определите их значение.
Здесь чувствовалось не на медные гроши торговали. Вот кажется виднеется большой замок. Ветер наверное дул с юга. Вообще говоря говорящих собак на свете нет. Каждый кустик по выражению самого писателя в том саду был дорог ему. Собственно для него не существовало резкого разделения труда. Должно быть этот человек был очень несчастлив. Итак начнем знакомиться с творчеством этого писателя. Им видимо овладело уныние

III. Объяснение нового Работа в группах. Составление диаграммы Венна

вводные конструкции

общее

вставные конструкции

IV. Закрепление Выполнение упр

-510(1)

-513

-514

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание пис упр 510 (2)

_____________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (57)

Тема: Предложения с обращениями.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать; признаки обращения, виды обращений и способы выражения; уметь; находить, определять способ выражения и обособлять обращения.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

П. Повторение

1. Выполнение синтаксического разбора предложения

По замыслу автора, добродетель в лице Лизы должна была победить.

2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания. Разграничьте вводные и
вставные конструкции.

Лошади мои сбежав с пригорка маленькою рысью продолжали путь тем (же) ровным шагом, какой принят был ими при выезде из станицы. Углубленный в размышления о скорой и исправной наши русской езде, коей как гласят многие печатные книги нет подобной в целой Европе, я было забыл о тучах надо мною висевших, как вдруг полившийся дождь вывел меня из задумчивости. Верх моей коляски признаться (не)много подержанной поднять было (не)возможно, и потому я закутавшись крепко в шинель должен был для охранения себя от дождя ограничится желанием, что (б) (не)погода прекратилась.

III. Объяснение нового

1. Анализ учебника

2. Составление схемы

. Форма Им.п., зва- тельная интонация.

2. Может быть распространенным и нет.

3. Чаще сущ. или прилаг., прич. В роли существит.

4. Выделяются
[О!...] [О,...]
[...,0,...] [...,0]

5. Если с частицей о, то от обращения не отделяется.

IV. Закрепление

1. Перепишите, распространите обращения, добавив определения.

1)... мама! Я беспокоюсь о твоем здоровье. 2)... Кирилл Геннадьевич! Ученики нашего класса сердечно поздравляют Вас с шестидесятилетием. 3)... Даша, я очень по тебе соскучилась. 4)... товарищ Поляков. Прошу разрешить ученикам 8 класса заниматься по субботам в спортивном зале.

2. Выполнение упр 337,339

V, Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: пис упр 338

___________2009

Русский язык.

8 «Б» класс (58)

Тема: Предложения с междометиями. Тип урока: комбинированный

Цели урока:

знать: особенности пунктуации в предложениях с междометиями; уметь: находить междометия на письме, выделять их на письме.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

1. Объяснительный диктант

Друзья мои, прекрасен наш союз! Откуда ты, прелестное дитя? Прощай, мой товарищ, мой верный слуга, расстаться настало нам время. Куда ты, светлый ручеек стремишься? Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда. Разбуди меня рано, о моя терпеливая мать!

3. Сравнить предложения, объяснить постановку ЗП.

Вначале все казалось милым. Все, казалось, остались довольны прогулкой. К сожалению, я приехать не смогу. К сожалению примешалась ещё и досада.

III. Объяснение нового.

Междометия

Выделяются, !

Запятыми

отделяются слова

что, что ж, что

же, как же,

выражающие

вопрос,

подтверждение, восклицание

Частицы о, ну, ах, ох

и др., употребляемые для

выражения

усилительного

оттенка, в отличие

от междометий, не

отделяются

запятыми

IV. Закрепление

1. Объяснительный диктант

Ба, ты, косой, пожаловал откуда? Эй, завяжи на память узелок! Ну что ж , Онегин, ты зеваешь? Жизнь, увы, не вечный дар. О, я шутить не люблю. Да, домик очень не дурен. Что, если я кликну клич?

2. Выполнение упр 345

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: пис упр 337

______________ 2009 Русский язык. 8 «Б» класс (59)

Тема: Обобщение.

Тип урока: закрепление, обобщение

Цели урока:

знать: особенности пунктуации в предложениях со словами, грамматически не связанными с другими членами предложения;

уметь; находить данные слова в предложении, при необходимости выделять их на письме.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока. II. Выполнение упражнений на закрепление, обобщение

1. Выпишите из предложений вводные слова и предложения, определите их значение.

К счастью, извозчик приехал вовремя. Крики, однако, не умолкали. Мать, как говорится, в ней души не чаяла. Очевидно, мой товарищ хорошо знал дорогу. Пожалуй, эти часы он любил больше всего. Иными словами, перед нами некое воплощение совести. Говорят, беда одна не приходит. Этот человек, вероятно, очень хочет победить. По достоверным данным, журнал скоро закроется. Например, своим одноклассникам Чехов не понравился. На нижней полке, как правило, стоят детские книжки. Итак, его детище отвергнуто. Действительно, мы не попали в этот город.

2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания. Разграничьте вводные и
вставные конструкции.

Лошди мои сб_жав с пргорка малнькою рысью продолжали путь тем (же) ровным шагом, какой принт был ими при выезд_ из станц_. Углублений а рзмышления о скорой и исправной наши ру_ кой езде, коей как глсят многие пчатные книги нет подобной в целой Европ_, я было забыл о туч_х надо мною всевших, как вдру_ поливш_йся дождь вывл меня из задумчвости. Верх моей кляски прзнаться (не)много подер жаой поднять было (не)возможно, и потому я закутавшись крепко в шнель должен был для охр нения себя от дождя ограничит ся ж ланием, что (б) (не)пгода пркратилась.

3. Перепишите, перестроив предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.

Сергей познакомился с товарищами по работе. Собрание кружка Иван назначил на среду. Товарищи условятся о времени встречи на вокзале. Отъезжающие в спортивный лагерь возьмут с собою теплые вещи. Друзья присели перед дальней дорогой.

4. Перепишите, распространите обращения, добавив определения.

5. Вставьте вводные слова, необходимые по смыслу (слова не должны повторяться). Выразите мысли с уверенностью.

Поезд приедет (во)время. (Во)время каникул мы хорошо отдохнем. Перед соревнованием посоветуйтесь с врач_м.

Выразите мысли как предположение.

Солнечные установились (на)долго. Река вскроется скоро. Весна будет теплая и сухая. На юге уже начался купальный сезон.

III. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: пис упр 340

____________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (60)

Тема: Предложения с прямой и косвенной речью. Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

знать; особенности предложений с прямой речью, ЗП в предложениях с прямой речью, понятие косвенной речи;

уметь: находить в предложении слова автора и прямую речь, перестраивать предложения с прямой речью в косвенную, правильно ставить ЗП.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока. II. Повторение

1. Орфографический диктант

Заря разгорается, прекратить работу, восстановить завод, опытный пловец, накосить травы, прикасаться к печи, плавучий дом, предварительное условие, ярко разгоревшийся костер, отдаленная местность, плодородная долина, степная равнина, озаренный пламенем.

2. Тест. Определить значение вводных слов.

К счастью

Безусловно

Вероятно

По-твоему

Следовательно

Так сказать

Иначе говоря

Значит

По сообщению синоптиков

По-видимому

Может быть

К удивлению

Действительно

Наверное

К сожалению

III. Объяснение нового

1. Сравним:

Учитель сказал нам: «Ребята, достаньте тетради». Учитель сказал нам, чтобы мы достали тетради. По словам учителя, мы должны достать тетради.

2. Разбор предложений.

3. Составление схемы

Чужая речь передается при помощи

Прямой речи

Косвенной речи (СПП)

Вводных слов и

с/с

IV. Закрепление

1. Расставьте знаки препинания при прямой речи, вставьте буквы.

Вот твое п_думал он неужто я в нее влюблен. Что вы творите вскликнула Марья Гавриловна. Увидеть барский дом н_льзя ли спрсила Таня. И хоррм бабушки тв_рдят как быстр_ годы-то лтят. Пушкин писал Чаадаеву мой дру отчизне посетим души пр_красные п_рывы. И барыня пр_ходила сюда спросил я. Старушка ей а вот кмин, _десь барин сижвал один. Погибну Таня

говорит но гиб_ль от него любезна. Зачем вечор так ран_ скрылся был первый Оленькин ответ. Онегин Ленского спросил что ж начнать. Начнем пжалуй сказал Владимир.

2. Замените прямую речь косвенной.

«Приготовьте мне лодку»гприказал командир. «Посиди со мной,- попросил малыш, - мне скучно одному». Я тихонько спрашиваю: «Ванюша, ты пойдешь сегодня в кино?» «Прости, брат », - ещё раз сказал Геннадий. Старый учитель сказал: «Звезды не исчезают с неба». Даша сказала твердо: «Положи письмо на стол».

3. Выполнение упр 343

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему

заданию. Домашнее задание: пис упр 345

2009 Русский язык. 8 «Б» класс (61)

Тема: Цитаты.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

знать: что такое цитата, правила цитирования;

уметь: находить в тексте цитаты, правильно выделять ЗП разные цитаты.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Повторение

Объяснительный диктант.

Вследствие непогоды, узнать насчет работы, спасли благодаря пожарным иметь в виду, в отношении защиты диссертации, невзирая на ливень, в заключение выступления, устал, зато получил работу; несмотря на привилегии, по причине неурожая, за исключением одной пловчихи, в отличие от поклонников, наподобие скачка, навстречу другу

III. Объяснение нового

Запись на доске.

Цитат» (лат.) - дословная выдержка из какого-либо текста, сочинения, приводимая для

подтверждения своей мысли. Способы цитирования:

1. Использование прямой речи.

2. Предложения с косвенной речью.

3. Слияние компонентов прямой и косвенной речи

4. Анализ предложений.

Белинский писал: «Создает человека природа, но развивает и образует его общество».

«Формой песни Некрасов владел в совершенстве», - отмечал К.Чуковский.

Комментарий учителя. Если цитата оформляется как прямая речь, то используется соответствующая пунктуация.

Горький в одной из своих статей по вопросам литературы указывает, что «поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нем».

Комментарий учителя. Если цитата синтаксически связывается с авторским текстом, образуя придаточное предложение, то первое слово цитаты пишется со строчной буквы.

IV. Закрепление

1. Определить способ оформления цитат.

- Л.Успенский утверждал: «Если есть в мире вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно,
первая и самая чудесная из них».

- «Если есть в мире вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная
из них», - утверждал Л.Успенский.

- «Если есть в мире вещи, достойные названия «чуда», - говорил Л.Успенский, -то слово, бесспорно,
первая и самая чудесная из них».

- Л.Успенский как-то заметил, что «если есть в мире вещи, достойные названия «чуда», то слово,
бесспорно, первая и самая чудесная из них».

- По мнению Л.Успенского, «если есть в мире вещи, достойные названия «чуда», то слово,
бесспорно, первая и самая чудесная из них».

- Среди всех чудесных вещей мира писатель Л.Успенский выделил «слово», которое, «бесспорно,
первая и самая чудесная из них».

А. Цитата приводится частично и не нарушает структуры предложения, о ее присутствии сигнализируют только кавычки.

Б. Цитата оформлена как прямая речь и находится после слов автора. В. Цитата оформлена как прямая речь и прерывается словами автора. Г. Цитата оформлена как прямая речь и находится перед словами автора.

Д. Цитата оформлена как косвенная речь (придаточное предложение). Е. Цитата включена в текст с помощью вводных слов.

2. Выполнение упр 360, 361.

V. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему

заданию. Домашнее задание:& 40, пис упр 362

2009 Русский язык. 8 «Б» класс (62)

Тема: Повторение. Простое предложение.

Тип урока: повторительно- обобщающий

Цели урока:

знать: какое предложение является простым, особенности простого неосложненного

предложения, способ выражения главных членов предложения;

уметь: определять тип предложения, способы выражения главных второстепенных членов.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

П. Закрепление изученного понятия и тренировка алгоритма его применения в речи. Тест по теме «Простое предложение» (открытый)

1. Как называются предложения с 1 главным членом

2. Предложение, в котором нет второстепенных членов, является

3. Из чего состоит С/С?

4. Вид связи в С/С, когда главное и зависимое слова стоят в одном роде, числе, падеже.

5. Без чего не может быть предложения?

6. Из чего состоит грамматическая основа предложения?

7. Чем неполные предложения отличаются от полных?

8. Как ещё называется обратный порядок слов в предложении?

9. Сколько грамматических основ в СП?

10. Может ли предложение быть осложнено однородными членами?

11. Чем предложение отличается от С/С?

12. На какие вопросы отвечает подлежащее?

13. Может ли сказуемое отвечать на вопрос КАКОВА?

14. Чем может быть выражено подлежащее?

15. В предложении «Мы с братом пошли в кино» подлежащим является…

16. Перечислите виды сказуемых

17. Каким сказуемым в предложении будет являться слово БЕЖИТ?

18. Из каких частей состоит составное глагольное сказуемое?

19. Чем может быть выражена именная часть составного именного
сказуемого

20. Назовите вспомогательный глагол в составном глагольном сказуемом.

21. Перечислите возможные глаголы - связки в составном именном сказуемом

III. Выполнение практических упражнений. 1. Найти подлежащее, определить способ его выражения.

2. Перепишите предложения, выделите грамматическую основу, определите тип сказуемого и способы его выражения.

3. Перестройте предложения, заменяя простое глагольное сказуемое составным именным.

Перестройте предложения, заменяя составное именное сказуемое простым глагольным. Несколько зданий было разрушено ураганом. Деревья были повалены бурей. Снежные тучи были принесены циклоном.

4. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Выделите односоставные
предложения. Определите их вид. Выполните синтаксический разбор 2-го предложения.
Трпа - единствеый путь через тайгу. Так (из)дали по мтелочкам злаков я узнал тр пу ч

ловечес^ую и был спсен. По сухой ли тр__ пе на п_сочк_, по замшелым ли бревнам на б_лот_

иду в полном радосном согласи_ с тем, кто прошл раньше меня. В каждой избушк_ на пути своем пользуюсь дрвишками. Часто сам гтовлю дрва для идущих за мной. Оставляю и свою к_робочку спичек. И до того много всего на трпе. То и дело вид_ш_, как (на)верху ветка кчнулась.

IV. Общение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: пис упр 364.

_____________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (63)

Тема: Повторение. Обособленное предложение. Тип урока: повторительно- обобщающий

Цели урока:

знать: понятие обособления; особенности обособления разных членов предложения; уметь: определять, какие члены предложения обособлены, находить их в предложении, правильно обособлять

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока. П. Закрепление изученного понятия и тренировка алгоритма его применения в речи. 1. Тест

1. Чем могут быть выражены согласованные определения?

2. Чем могут быть выражены несогласованные определения?

3. Если согласованное определение относится к личному местоимению, оно обособляется или нет?

4. Если несогласованное определение относится к нарицательному существительному, оно
обособляется или нет?

5. Если согласованное определение стоит перед главным словом, оно обособляется или нет?

6. Если согласованное определение стоит после главного слова, оно обособляется или нет?

7. Чем должно быть выражено несогласованное определение, чтобы оно обособлялось?

8. Где должно находиться несогласованное определение , чтобы оно обособлялось?

9. какое значение должно иметь согласованное определение, чтобы стать исключением из правила?

10. Что такое приложение?

2. Опрос по СЛС.

III. Выполнение практических упражнений

1. Определите, какой член предложения обособлен, чем он выражен.

Измученная многодневной засухой, земля жадно утоляла жажду. Взволнованный, он поднял лицо к звездному небу. На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели. Дубнов и Нехлюдов, в шинеля:: к шляпах, вошли в комнату. Могучий лев, гроза лесов, лишился силы. Вся команда корабля, кроме механика и повара, стояла на берегу. Пошумев, река успокоилась. Проводив друзей, Тоня долго стояла у причала.

2. Перепишите предложения, подчеркивая обособленные определения, указывая их вид.
Вставьте пропущенные буквы, графически объясняя их выбор, расставьте нужные знаки
препинания.

Четв_рть часа спустя оба экипажа _ становились пере_ крыльцом нового деревяого дома выкрашеого серой краск_й и пкрытого железною крышей. На скамейке сидел пжилой мужчина в прстой одежде и без шляпы. Лекий в_терок врывавшийся иногда с озер разл_вал в воздухе запах сырой лсистой почвы. По пыльной д_р_ге в дущей к садам тянулись скрипучие арбы наполне ые ч_рным виноградом. Маленький мальчик сын профессора внимательн_ смтрел на вошедших ребят.

3. Распределите предложения, расставьте знаки препинания.

Согласованные определения Несогласованные определения

Глаза смыкались и полузакрытые тоже улыбались. Привлеченные светом бабочки прилетели и кружились около фонаря. Бабы с длинными граблями в руках бредут в поле. Изнуренные и мокрые мы достигли берега. Другая комната вдвое больше называлась залой. Другой берег плоский и песчаный усеян хижинами. Лукич растрепанный и без шапки бежал впереди всех. Дом весьма таинственный нависал над улицей темной громадой. Невероятно измученная она спала до полудня.

4. Перепишите, заменяя несогласованные определения согласованными с однородными членами.

Например. На столе стояла ваза из хрусталя.-На столе стояла ваза, хрустальная и блестящая 1. Книги в магазине продавала девушка с черными глазами. 2. Через три часа показались вершины гор. 3. Шофер был одет в куртку из кожи. 4. Лестница на чердак была очень крутая.

5. Перестройте предложения так, чтобы определения стали распространенными обособленными, запишите их, расставляя запятые.

IV. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: пис упр 367

______________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (64)

Тема: Повторение. Однородные члены предложения. Тип урока: повторительно- обобщающий

Цели урока:

знать: понятие однородных членов, признаки однородности; особенности постановки ЗП при однородных членах;

уметь; определять, какие члены предложения являются однородным, находить их в предложении, правильно выделять ЗП на письме.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

П. Закрепление изученного понятия и тренировка алгоритма его применения. 1. Тест

1. Какие члены предложения могут быть однородными?______________________

2. Какая интонация при однородных членах?_______________________________

3. Какой связью связаны однородные члены предложения?_____________________

4. Назовите 3 основных признака однородности.______________________________

5. Расставьте ЗП в схеме [ О О О ]______________________________

6. Расставьте ЗП в схеме [иО иОиО]

7. Расставьте ЗП в схеме [О и О О и О ]

2. Определить вид союзов

ИЛИ, А, И, ОДНАКО, НЕ ТОЛЬКО НО И, ЛИБО, НЕ ТО - НЕ ТО, ЗАТО, КАК - ТАК, ДА (=НО)

(разд, противит, соед, противит, соединт., разд, разд, противит, соед, противит)

III. Выполнение практических упражнений

1. Назовите однородные подлежащие, сказуемые, дополнения, обстоятельства. Перепишите,
расставляя нужные знаки препинания.

2. Составьте схемы данных предложений.

3. Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения, при необходимости
выделите запятыми, составьте схемы предложений.

1.Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор. 2. Лунный ясный свет был прекрасен. 3. И все лицо у него было освещено хорошей доброй улыбкой. 4. На девочке было новенькое полосатое платье. 5. Мы живем в большом каменном доме.

4. Ниже помещены предложения с однородными членами, но без обобщающих слов. Вставьте,
где возможно, обобщающие слова, подчеркните их и расставьте знаки препинания.

Луг пестрел ж_лтыми лютиками синими колокольчиками белой ромашкой. В злогическом саду дети видели слонов белых м_дведей лисиц обез?ян. На крюч_к в этой реч?ке ппадаются окуни плотва голавли. И в лугах и на полях и в садах шла оживлеая спешная работа.

IV. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: пис упр 369.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (66)

Тема: Диктант по итогам года

Тип урока: проверка знаний

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Чтение текста диктанта

III. Написание диктанта

Два футболиста

Среди наших футболистов особенно выделялись двое: один из нападающих и защитник.
Черноголовый нападающий был очень быстрым и ловким игроком, но, пожалуй, бестолковым. Как только ему попадал мяч, он прорывался к воротам. Но тут его перехватывали защитники. Он извивался, пританцовывал, делал финты и в конце концов так запутывался, что бил в двух шагах от ворот мимо... Зато какой грохот стоял над стадионом, когда ему удавалось забить мяч! Овеваемый гулом обожания, не глядя ни на кого, ровной рысцой, как цирковая лошадка, он бежал к середине поля.
Про длинного, всегда невозмутимого защитника рассказывали легенды. Говорили, что он однажды с такой силой выбил мяч из вратарской площадки, что тот влетел в ворота противника. Он и в самом деле сильно бил! Бывало, выбежит навстречу мячу и как саданет! А потом он лениво возвращался на место, уверенный, что после его удара мяч не так-то скоро прилетит обратно.

(141 слово)
(По Ф.Искандеру)

Грамматические задания

1. Сделайте синтаксический разбор:

I вариант – первого предложения;
II вариант – второго предложения.

2. Выпишите обособленное определение, относящееся к личному местоимению:

I вариант – из последнего предложения 2-го абзаца;
II вариант – из последнего предложения 3-го абзаца.

3. Выпишите вводное слово:

I вариант – из предложения 2-го абзаца;
II вариант – из предложения 3-го абзаца.

IV. Самопроверка

V. Выполнение грамматического задания.

VI. Обобщение, подведение итогов урока.

Домашнее задание: подготовиться к зачету.

___________2009 Русский язык. 8 «Б» класс (51)

Тема: Тест по итогам 3 четверти.

Тип урока: проверка знаний

Цели урока:

знать: основные понятия по теме, условия постановки ЗП при однородных членах;

Ход урока.

VI. Объявление темы и цели урока.

VII. Знакомство с заданиями теста

VIII. Выполнение теста.

IX. Проверка ответов по эталону

X. Обобщение, подведение итогов урока. Инструктаж по домашнему заданию.

Домашнее задание: разноуровневые карточки, творческое задание (на выбор)

Скачать материал

Скачать материал "8 класс русский язык"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 653 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык. Русская речь», Никитина Е.И.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

7 класс русский язык

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Пунктуация

29.09.2017
8718
5

«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

docx

6 класс литература конспект

Учебник: «Русский язык. Русская речь», Никитина Е.И.
Тема: § 13. Описание книги

29.09.2017
4307
2

«Русский язык. Русская речь», Никитина Е.И.

docx

6 класс русский язык

Учебник: «Русский язык. Русская речь», Никитина Е.И.
Тема: Текст

29.09.2017
2563
0

docx

План работы на межаттестационный период

29.09.2017
401
0

pptx

Презентация к игровому медиауроку по теме «Путешествие в Страну Морфемики и орфографии» 5 класс

Учебник: «Русский язык (в 3 частях)», Львова С.И., Львов В.В.
Тема: § 9. Морфема — значимая часть слова

29.09.2017
1002
38

«Русский язык (в 3 частях)», Львова С.И., Львов В.В.

docx

Интеллектуальная игра по русскому языку

Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Тема: Общие сведения о языке

29.09.2017
1044
4

«Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

pptx

ПРЕЗЕНТАЦИЯ. ЗАДАНИЯ 15.1, 15.2, 15.3 ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Учебник: «Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И. и др.

Рейтинг: 4 из 5

29.09.2017
2279
19

«Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И. и др.

docx

Игровой медиаурок по теме «Путешествие в Страну Морфемики и орфографии» 5 класс

Учебник: «Русский язык (в 3 частях)», Львова С.И., Львов В.В.
Тема: § 9. Морфема — значимая часть слова

29.09.2017
617
10

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.09.2017 14069
- DOCX 835.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Курманбаева Жанна Шергалиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Курманбаева Жанна Шергалиевна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 83675
- Всего материалов: 13