1 класс Урок ОСЕННИЕ ПЕРЕМЕНЫ В ПРИРОДЕ

  Приложение  1          1 класс         Урок  ОСЕННИЕ ПЕРЕМЕНЫ В ПРИРОДЕ

Цели деятельности педагога	Помочь усвоить представления об осенних изменениях в живой природе; создать условия для развития творческого потенциала через самостоятельный поиск вариантов решения учебных задач, эстетического вкуса, внимания, формирования экологического сознания, навыков самоконтроля в учебных ситуациях
Тип урока	Комбинированный
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный / индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины	Пейзаж, пространство, дальний, передний, средний план, композиция, раздельный мазок точкой, раздельный мазок удлиненный
Образовательные ресурсы	Презентация  на тему «Осень»,
Наглядно- демонстрационный материал	Презентация  на тему «Осенние перемены в природе»: произведения живописи С. Остроухова, И. Грабаря и др., этапы выполнения пейзажа. Образец – рисунок педагога
Оборудование	Краски акварельные, гуашь, альбом, палитра, кисти, карандаши, музыкальный альбом «Осень».
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с правилами создания композиции; научатся различать пейзажи среди других картин, создавать композицию под впечатлением и на основе собственных наблюдений, выполнять анализ картин, композиционных решений; овладеют правилами работы и обращения с художественными материалами. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; управлять своими эмоциями учебными действиями; понимать, при выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью, самостоятельно решать проблемы творческого характера. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством; выработаны необходимые знания, умения и действия, направленные на выполнение нравственных норм человеческого общежития и правил школьника

организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I. Организа-ционный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала	Прозвенел звонок. Начинаем наш урок. Ребята, давайте  возьмем друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы и хорошего настроения. Садитесь.                 Любимое время года,                 Пришла увяданья пора.                 Вся в пышном убранстве природа.                 Осень стоит у двора.                 Листва шелестит позолотой,                 Ласкает и сердце, и взор.                 Красивой и тонкой работой                 Расписан кленовый узор.                                     А. Калинина – Не правда ли, прослушав эти строки, так и хочется взяться за кисть и нарисовать чудесную картину осенней природы? Но как создать выразительный рисунок, передающий всю красоту этого времени года? Нужно ли знать законы живописи? Вы узнаете об этом на уроке.	Слушают учителя, отвечают на вопросы	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Коммуникативные: умеют формулировать ответ на вопрос. Регулятивные: умеют с помощью учителя сформулировать цель и удерживать цель деятельности до получения ее результата
II. Изучение нового материала	Рассказ с элементами беседы по теме. Просмотр мультимедийной презентации на тему «Осень», Анализ произведений живописи (пейзажей). Техника раздельного мазка. Эксперименты с кистью и красками Физкультминутка	– Осень – пора, когда природа каждый день преображается. Солнечные дни сменяются дождливыми. Листья сначала желтеют, багровеют, а затем срываются с деревьев и уносятся вдаль. А какие еще изменения произошли в природе?                                     ОСЕНЬЮ                         В журавлином небе                         Ветер тучи носит.                         Шепчет верба вербе:                          – Осень. Снова осень!                        Листьев желтый ливень,                        Солнце ниже сосен.                        Шепчет ива иве:                         – Осень. Снова осень!                               А. Ефимцев -Так пишет об осени А. Ефимцев. - А вот стихотворение А. Плещеева: Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. Вянет и желтеет Травка на лугах, Только зеленеет Озимь на полях. Туча небо кроет, Солнце не блестит, Ветер в поле воет, Дождик моросит. Зашумели воды Быстрого ручья, Птички улетели В теплые края. – Какое из этих стихотворений описывает нынешнее состояние природы? – Рассмотрите пейзажи, представленные в нашей небольшой галерее живописи                               (Слайды 2–18.) Расскажите о тех состояниях природы, которые изображены на картинах выдающихся художников. Подходит ли какое-либо из двух стихотворений для описания картин? – Какие цвета преобладают на картинах? – Какие цвета вы наблюдаете в природе? – Как описывают цвет в осенней природе поэты? – Расскажите, как художник передает пространство на плоской картине. – Объясните, как вы понимаете термины  передний, дальний, средний планы. – Если внимательно посмотреть на картины художников, то можно увидеть, что они написаны в разных техниках. Так, на одной из них вы не увидите даже намека на мазок кисти, на другой же изображение получается из точек, на третьей – из отдельных мазков. Мазок – художественный прием, позволяющий получать живописность, разнообразие форм и многоцветие.       (Слайд 19.) Мазок – изобразительное средство кистевой техники. Форма мазка зависит от формы волоса кисти, от густоты и способа нанесения краски. Концом круглой кисти можно сделать мазок-точку, мазок-штрих и мазок-линию, применяемые при обводке контуров и прорисовке деталей. Вся масса волоса кисти дает широкий мазок-полоску, употребляемый для окраски больших фигур. Плоская кисть дает мазки прямоугольной формы. Раздельными и слитными мазками можно передать светлоту и цвет любого предмета.      Сегодня вы научитесь рисовать с помощью раздельного мазка точкой и раздельного удлиненного мазка. Художник при выполнении этих мазков накладывает рядом отдельные красочные мазки, оставляя иногда промежутки белой бумаги. При этом можно изменять оттенок, длину, толщину, направление мазков, создавая иллюзию мерцания цвета на поверхности Прохожу  по рядам и корректирую  действия учащихся, оказываю  консультативную помощь. – Выполним упражнения по рисованию в технике раздельного мазка. -Молодцы, с  работой справились. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Раз - присели, два - привстали, Три - нагнулись и достали Левой ручкою носок, Правой  ручкой - потолок. А теперь давайте вместе Все попрыгаем на месте. Покрутились, повертелись И за парту все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	Слушают учителя, наблюдают за изменениями в природе, отвечают на вопросы Слушают учителя, смотрят презентацию, наблюдают за его действиями при показе приемов работы. Рассматривают рисунки, выполненные учителем Выполняют задание Выполняют комплекс упражнений	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство», проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках осени; соотносить свои наблюдения за изменениями природы с изображением в произведениях живописи и поэзии, анализировать результаты опытов, элементарных исследований, фиксировать их результаты; осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, по собственному жизненному опыту) о признаках осени, произведениях изобразительного искусства, композиции, анализировать содержание картины, композиционное решение, делать выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу умеют оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений . Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание; согласовывают свои действия с партнером; активно слушают одноклассников, учителя; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют их;
III. Творческая практическая деят-ть	Организация рабочего места. Обсуждение последовательности работы над рисунком, правил его композиционного решения Музыкальное сопровождение альбом «Осень».	Давайте изобразим красоту осени в своих пейзажах с помощью мазков. . – Как вы расположите лист бумаги – вертикально или горизонтально? Почему?                    План работы 1.Намечаем линию горизонта – дальний план. Пригорок справа-передний план.         (Слайд 20.) 2.Слева добавим пригорок-это средний план. На дальнем плане наметим лесок, а слева деревья. На среднем плане слева нарисуем кустик, а на переднем плане справа ёлочку.         (Слайд21.) 3.При работе красками начинаем работу с неба. Бледно голубыми   и сиреневыми  мазками прокладываем фон неба. Мазки наносим слева направо         (Слайд 22.) 4.Группу деревьев и лес вдали покрываем охро-зелёными оттенками в несколько этапов. --травянисто- зелёный смешиваем с охрой, этим оттенком покрываем крону деревьев и лес. --в  зелёно-травянистый добавляем изумрудный и этим цветом наносим мазками листву на деревьях и очертаниях леса. --коричневыми оттенками покрываем стволы деревьев.         (Слайд 23.) 5.Зелёно-травянистый оттенок используем для покрытия участка, а кустик будет охро-зелёный.         ( Слайд 24.) 6. Мазками охро-зелёного оттенка покроем участок под кустиком. (           ( Слайд 25.) 7. Мазками охро-зелёного оттенка покажем красоту холмика около ели            (Слайд 26.) 8.Травянисто -зелеными и изумрудными оттенками изобразим лапки ели на переднем плане.           (Слайд 27.) 9.Передний план и средний  мы видим  подробнее, поэтому сделаем мазками прорисовку травы.            (Слайд 28.) Дети работают над своей композицией. По ходу работы наблюдаю, советую, косвенно руковожу деятельностью.	Подготавливают рабочее место. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над рисунком Выполняют творческую работу	Познавательные: организовывают рабочее место. Регулятивные: планируют решение учебной задачи – выстраивают последовательность необходимых операций. Личностные: имеют желание рисовать. Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники выполнения рисунка
IV. Итог урока. Рефлексия	Выставка работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.	Выставка работ Организую  просмотр работ, их обсуждение. -Все ли удалось вам? -Придумайте название для своего рисунка. -Объясните, почему вы выбрали именно такое композиционное решение. -Какое настроение у вас сейчас? - Благодарю за урок. Заканчивая урок, я думаю, что вы чаще будете любоваться нашей родной природой.	Рассматривают выполненные рисунки, оценивают работы. Отвечают на вопросы Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников для человека и принимают его. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: описывают объект – передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка