«Классика в нашей жизни».

Музыка.

Урок №1.

Дата:

Учитель: Супрунова Ю.В.

Тема 1 раздела: «Классика и современность».

Тема урока: «Классика в нашей жизни».

Цель урока: Научить сопоставлять музыку классическую и классику в современной обработке.

Задачи урока:

          Обучающая:

- через сравнение с произведениями классической музыки обучать анализировать музыку нового стиля.

         Развивающая:

- развивать музыкальное восприятие образцов современной музыки.

       Воспитательная:

- духовное восприятие музыки прогрессивного стиля через произведения классической музыки.

Планируемые результаты:

Личностные:

Проявлять любознательность и интерес к изучению музыки; нравственно-этически оценивать усваиваемое содержание.

Предметные:

Познакомятся с классическим музыкальным наследием в процессе самообразования, внеурочной музыкальной деятельности, семейного досуга.

Научатся выявлять в процессе интонационно-образного анализа взаимозависимость и взаимодействие происходящих в нем явлений и событий.

Метапредметные:

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи).

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения.

Тип урока: Изучение нового материала, беседа.                                              

Наглядный материал: презентация.

Музыкальный материал: Симфония №5» 1 часть Л. Бетховен; Симфония №5» 1 часть Л. Бетховен в современной обработке; Симфония №5» 1 часть Л. Бетховен в рок-обработке; «Что такое осень» Ю. Шевчук.

Оборудование: Синтезатор, ПК, проектор; учебник «Музыка. 8 класс» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой (М.: Просвещение, 2017).

Ход урока:

1.                  Организационный момент.

Музыкальное приветствие.

Приветствуют учителя. Записывают в тетрадь: Тема: «Классика в нашей жизни».

2.                 Открытие и усвоение новых знаний.

Работа по учебнику, с. 6-7.

В стремительном потоке происходящих в жизни изменении неизменными остаются духовные ценности, среди которых важнейшую роль играет класси­ка, — в музыке, литературе, изобразительном искусстве.

Композиторы (Моцарт или Бетховен, Чайковский или Прокофьев), яв­ляющиеся представителями классиче­ского направления в музыке, исходят из представления о мире, как строй­ном и внутренне гармоничном целом. Каждая деталь музыкальной формы в этом случае находит своё место в об­щей композиции, в которой нет ничего незавершённого.

«Человек, который миновал в сво­ей жизни музыку классическую, всё равно, что прожил без неба, без моря, без солнца. Музыкальное искусст­во — величайшая сила, одно из самых удивительных созданий человеческо­го духа», — пишет композитор Р. Щед­рин и высказывает мнение, что «пути приобщения людей к серьёзной музыке могут пролегать через музыку «третьего направления», в том числе через транс­крипции классики, сделанные для раз­влекательных вокально-инструментальных ансамблей, для симфоджаза высокими профессионалами... Например, участники вокального ансамбля «SwingleSingers», ис­полняя Баха, не меняли ни одной ноты его музыки, а только тактично добавля­ли партию ударных инструментов. Всё остальное — это был подлинный Бах. А моторика, музыкальное движение у Баха всегда имели место».

Вместе с тем угрозой настояще­му искусству, современной музыкаль­ной культуре является дилетантство (непрофессионализм), которое нередко проявляется в поп-музыке. Появление термина «поп-музыка» связано с ин­тенсивным распространением по все­му миру в середине XX в. рок-музыки (англ, rockmusic) и рок-культуры вооб­ще. В широком смысле слова термин «поп-музыка» обозначает все музыкаль­ные стили и направления, не связанные с «серьёзной», классической музыкой.

В более узком толковании поп-музыка рассматривается как область музыкаль­ного искусства, для которой характерны развлекательность, коммерциализа­ция, тиражирование произведений средствами массовой информации, стандартизированность («форматность») музыкально-поэтического языка.

По мнению композитора Э. Артемьева, «развитие техники всегда провоци­рует рождение новых стилей и новых художников: изобрели темперированный клавир — появился Бах; возник симфонический оркестр — появился Бетховен; сейчас пришла электроника — и дилетанты всё заполонили. Над звуком они не работают — всё звучит плоско. Но, думаю, это временное состояние, пе­реход к чему-то новому. И, возможно, опять появятся крупные индивидуаль­ности».

Слушание: «Симфония №5» 1 часть Л. Бетховен

-                     Послушайте интерпретации классических музыкальных сочинений в исполне­нии известных музыкантов.

            Слушание: «Симфония №5» 1 часть Л. Бетховен в современной обработке.

                                 «Симфония №5» 1 часть Л. Бетховен в рок-обработке.

-                     Какие свойства классики в этих обработках подчёркивают исполнители? Что но­вого вносят они в трактовку известных музыкальных образов?

3.      Вокально-хоровая работа.

- распевание

- разучивание 1 куплета «Что такое осень» (музыка и слова Ю. Шевчука).

4.      Домашнее задание.

-           Выучить наизусть 1-й куплет с припевом песни «Что такое осень».

-                     Подготовьте и проведите внеурочную дискуссию на тему: «Значение обработок классической музыки для современных слушателей».

5.      Рефлексия. Итог урока.

Пришло время подвести итог нашего урока и обобщить тему.

Отвечают на вопросы учителя:

- Над какой темой работали?

- Что нового узнали? Что было интересным?

- Что еще хотелось бы узнать по данной теме?

Оценивание детей.