Классный час на тему "Мы участники дорожного движения" (4 класс)

Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентки 36 «А» группы

Нигматуллиной Анастасии

Дата: 17.10.2016

Класс: 4 «В».

Учитель: Семёнова Татьяна Александровна

Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна                                                                  Подпись

Тема:  «Мы пассажиры, мы пешеходы»

Форма проведения: Классный час – путешествие с элементами творческой деятельности

Планируемый результат:

ü  Личностный: осознают ответственность за свои действия на дороге, самоопределение; демонстрируют культуру поведения в транспорте и дорожную этику; проявляют интерес к теме классного часа, примеряют на себя образ «хороший пешеход, хороший пассажир»; демонстрируют уважительное отношение к другим участникам дорожного движения.

ü  Метапредметный:

o   Проявляют регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию.

o   Проявляют коммуникативные УУД: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

o   Проявляют познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как быстрота реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, находчивость, самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): причинно-следственные связи, развитие критического мышления и творческого воображения..

ü  Предметный: знают: правила дородного движения, жесты регулировщика и их назначение, правила пользования общественным транспортом. Применяют правила дорожного движения на практике, переходят проезжую часть, пользуясь сигналами светофора или регулировщика движении; знают, как должен «вежливый пассажир и пешеход»: входить в транспорт, выходить, переходить проезжую часть вблизи транспорта, переходить проезжую часть, пользуясь дорожной разметкой.

Триединая цель:

ü  Воспитательная: способствовать воспитанию ответственности за свои действия на дороге; мотивировать к соблюдению культуры поведения в транспорте и дорожной этики; развивать интерес к теме классного часа, самоопределение, создать условия для осознания учениками роли «хороший пешеход, хороший пассажир»; показать важность уважительного отношения к другим участникам дорожного движения.

ü  Развивающая:.

o   Развивать  регулятивные УУД: развивать навыки саморегуляции, самоорганизации.

o   Развивать  коммуникативные УУД: развивать умения: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

o   Развивать  познавательные УУД: способствовать развитию у учащихся таких умений, как быстрота реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятии, находчивость. Умение находить ошибки, устанавливать их причины, определять пути исправления. (логические): причинно-следственные связи, развивать критическое мышление и творческое воображение.

ü  Образовательная:

повторить правила дородного движения, жесты регулировщика, правила пользования общественным транспортом, актуализировать знания о том, как следует переходить проезжую часть, пользуясь сигналами светофора или регулировщика движения, научить правильно пользоваться общественным транспортом: входить в транспорт, выходить, переходить проезжую часть вблизи транспорта, переходить проезжую часть, пользуясь дорожной разметкой, уметь предвидеть результаты неконтролируемого поведения и нарушения правил дорожного движения на улице

Принципы воспитания: Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; Воспитание через взаимодействие; Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; Воспитание через творчество.

Принципы обучения: Принцип наглядности, доступности, принцип деятельности

Методы воспитания: методы формирования социального опыта (Игра); методы осмысления социального опыта (Творческое задание); методы стимулирования (Поощрение, игровая ситуация).

Методы обучения: наглядные (видео), словесные (разъяснение, беседа), методы организации взаимодействия (игра, задания), практические (выполнение заданий), частично-поисковый, создание ситуации успеха, педагогическое требование, проблемная ситуация

Дидактические средства: Жетоны (зеленые, красные), жесты регулировщика, сценка

Список информационных источников:

1)      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

2)      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.

3)      Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  на ступени начального общего образования

4)      Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.

5)      Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2

6)      МБОУ СОШ №51 Программа курса внеурочной деятельности «Я - пешеход и пассажир» (1-4 классы). Составитель программы учитель начальных классов высшей категории: Кутлусурина Е.В. 2013 г.

7)      http://shkolabuduschego.ru/viktorina/po-pdd-dlja-shkolnikov.html#hcq=PpBsFrp

8)       http://pedsovet.su/load/400-1-0-43015

9)       

План

1.       Организационный момент (1 мин).

2.       Мотивационно-целевой этап (4 мин).

3.       Основной этап (20 мин).

3.1     Поездка в галерею

3.2     Игра «Вежливые пассажиры»

3.3     Мы пешеходы. Регулировщик

3.4     Игра «Пешеходный переход»

3.5     Рисунки на тему «Мы пассажиры»

4.       Подведение итогов (рефлексия) (5 мин).

Ход классного часа

Этапы деятельности	Методы обучения и воспитания	Деятельность педагога	Деятельность  детей	Планируемый результат
1. Организационный момент Задача: активизировать внимание детей, настроить их на предстоящую  деятельность.	игровая ситуация создание ситуации успеха педагогическое требование	- Здравствуйте, дети. Проверим готовность к классному часу: у вас на столах лежат карандаши  цветные, простой карандаш, ручка и ластик. - Все приготовились? - Замечательно, тогда проведем конкурс на самый лучший ряд, а правила будут таковы: ряд, на который я укажу, начинает тихо-тихо садиться и не произносит ни звука до тех пор, пока все не сядут. Кому не понятно? Учитель указывает на каждый ряд, все садятся. - Какие вы сегодня молодцы, все получают по одному жетончику. Мы с вами продолжим этот конкурс на протяжении всего классного часа. Красные жетоны – это 2 балла за хорошее поведение, а зеленые жетоны – по 1 баллу за правильные ответы.	Взаимное приветствие. Проверяют готовность к классному часу, присаживаются на свои места.	регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию.
2. Мотивационно-целевой этап Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, побудить к самостоятельному формулированию темы классного часа.	Наглядность: видео беседа частично-поисковый	стихотворение Сергея Михалкова «Одна рифма» Видеофрагмент Шёл трамвай десятый номер, По бульварному кольцу, В нём сидело и стояло Сто пятнадцать человек. Люди входят и выходят, Продвигаются вперёд, И парнишке Николаю… Ехать очень хорошо. Вдруг на пятой остановке, Опираясь на клюку, Еле бабушка влезает В переполенный вагон. Люди входят и выходят, Продвигаются вперёд, Николай сидит, скучает, Рядом бабушка стоит. Люди входят и выходят, Продвигаются вперёд, Николай сидит, скучает, Рядом бабушка стоит. Этот случай про старушку Можно дальше продолжать, Но давайте скажем хором: «Старость нужно…  уважать!» - а кто скажет, о чем было это видео? - Верно, о том, что нужно уважать старших, уступать место в транспорте. - кто попробует сформулировать тему нашего классного часа? - Ваши ответы были близки к теме, молодцы, но мы сегодня будем говорить не только про правила поведения в транспорте, но и обо все другом, связанном с темой «Мы пассажиры, мы пешеходы». - А для этого мы с вами отправимся в поездку в картинную галерею.	Смотрят видео, формулируют тему классного часа	o   регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию. o   коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; o   Проявляют познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, самообладание, самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): причинно-следственные связи
3. Основной этап 3.1 Поездка в галерею Задача: включить детей в деятельность путем создания проблемной ситуации, формировать культуру поведения в общественном транспорте	Проблемная ситуация Беседа	- Как мы можем добраться до галереи? - Ребята, мы с вами поедем на общественном транспорте, на каком? - И вот к нам подъехал долгожданный автобус… Но у нас возникла проблема. Слишком много человек собираются ехать по этому же маршруту.. около входа в автобус начинается толкучка.. все друг друга толкают, лишь бы скорее сесть. Правильно ли поступают люди? - Что нужно нам сделать, чтобы все могли спокойно сесть в автобус? - Давайте научим пассажиров правилам поведения в автобусе, расскажем им, кто за кем должен входить, выходить, кому нужно уступать место.	Вступают в диалог с учителем, анализируют предложенную. ситуацию	ü  Личностные УУД: самоопределение; o   регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию. o   коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; o   познавательные УУД (логические): причинно-следственные связи.
3.2 Игра «Вежливые пассажиры» Задача: мотивировать к соблюдению культуры поведения в транспорте и дорожной этики	Игра Поощрение игровая ситуация выполнение заданий частично-поисковый создание ситуации успеха педагогическое требование	Для этого, я выберу 6 пассажиров на каждом ряду, т.е. в каждой команде. Пассажиры тянут жребий, по которому получают роль: кто-то становится «старичком», кто-то — «мамой с ребенком», кто-то — человеком с больной рукой или ногой. Остальные пассажиры — «обычные люди». На обсуждение 1 минута. Когда каждый ряд будет готов, мы по порядку выходим к доске и показываем то, что вам будет дано. 1 ряд должен быстро выстроиться в том порядке, который соблюдают «вежливые пассажиры», когда заходят в общественный транспорт. 3 ряд должен быстро выстроиться в том порядке, который соблюдают «вежливые пассажиры», когда выходят из общественного транспорта. Другие команды соглашаются или не соглашаются с образовавшейся очередью. Если «пассажиры» построились правильно или самостоятельно исправили ошибку,  они получают зеленый жетон. Если команда не может найти ошибку, ей помогают другие, также зарабатывая себе баллы. А для 2 ряда немного другое задание. Они покажут, кому нужно уступать место в автобусе в первую очередь и кто первый это должен сделать. Правила поведения в автобусе на листочках.	Делятся на команды, слушают задание, обсуждают решение, представляют результат, проверяют другие команды, анализируют предложенные ответы.	ü  Личностные УУД: проявляют самоопределение; o   регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию. o   Проявляют коммуникативные УУД: осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; o   познавательные УУД (общеучебные): самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): развитие критического мышления.
3.3 Мы пешеходы. Регулировщик Задача: Актуализировать знания правил дорожного движения на пешеходном переходе.	Поощрение, Беседа Проблемная ситуация Разъяснение	И вот мы с вами вышли из нашего транспорта. Чтобы добраться до галереи, нам нужно перейти по пешеходному переходу. Вот незадача… Светофор сломался… Ну и что теперь делать? - Правильно, вызывать регулировщика - Ой, ребята, а я не помню, как правильно переходить дорогу… Кто подскажет, при каких условиях нужно стоять на перекресте, контролируемом регулировщиком? - Регулировщик стоит прямо с поднятой вверх рукой, на что это похоже? На восклицательный знак. Такой сигнал говорит всем: и пешеходам, и водителям, что движение запрещено. Скажите, а зачем это регулировщику вдруг может понадобиться останавливать все движение на перекрестке? Просто потому, что ему так захотелось? - пропустить машины спецтранспорта, которые следуют с включенными соответствующими сигналами (пожарная служба, милиция, скорая помощь и так далее). - Если рука не поднята вверх, а сам регулировщик стоит к вам спиной или грудью, что нужно делать в такой ситуации? - Если рука не поднята вверх, а сам регулировщик стоит к вам любым боком, что нужно делать в такой ситуации?	Ищут выход из предложенной ситуации, предлагают варианты, вступают в диалог с учителем и одноклассниками, Отвечают на вопросы.	o   регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию. o   коммуникативные УУД: осуществляют взаимный контроль; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; o   познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как внимательность, наблюдательность, самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): причинно-следственные связи
3.4 Игра «Пешеходный переход» Задача: Закрепить знания о правилах дорожного движения, учить переходить проезжую часть, пользуясь сигналами светофора или регулировщика движении, видеть ошибки пешеходов и последствия этих ошибок.	Поощрение, игровая ситуация выполнение заданий создание ситуации успеха	Сейчас каждая команда по очереди попробует себя в роли пешеходов. Я буду регулировщиком, а первый ряд будет переходами. Разделитесь по 2 человека, каждая пара идет на свой участок тротуара. Я буду показывать жестами сигналы, а вы должны правильно определить, кто и куда должен пойти и перейти на другую сторону по пешеходному переходу. Остальные внимательно смотрят и, если вдруг заметят ошибку так и говорят «Ошибка». Будем проверять друг друга. То же самое второй и третий ряд. За каждых правильно выполненный переход, команда получает один жетон. - кому не понятно? - Отлично, тогда начинаем. - Ребята, вы большие молодцы. Мы с вами добрались до нашей картинной галереи.	Примеряют на себя роль пешеходов, контролируют правильность выполнения задания другими командами.	Личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию. Проявляют коммуникативные УУД: осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как быстрота реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное восприятие, самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): развитие критического мышления.
3.5  Рисунки на тему «Мы пассажиры» Задача: Проследить отношение к теме классного часа и понимание важности соблюдения правил дорожного движения.	Творческое задание создание ситуации успеха педагогическое требование	- но у нас опять возникла проблема… Галерея пуста… Все картины куда-то пропали…. - Есть хорошая идея.. Мы можем сами создать выставку! Нарисуем много картин на тему, о которой мы с вами сегодня говорили «Мы пассажиры, мы пешеходы». - Сейчас я вам раздам листочки и мы все вместе будем рисовать. - Сегодня мы не успеем нарисовать все картины, поэтому их мы закончим дома. И завтра устроим выставку.	Достают карандаши, рисуют, представляют образы, картины.	ü  Личностные УУД: самоопределение; o   регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию. o   познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, находчивость, развитие критического и мышления и творческого воображения.
4    Подведение итогов (рефлексия). Задача: побудить детей к анализу деятельности на классном часу.	Поощрение Беседа	- А что мы интересного с вами узнали? - Чему научились? - Все сегодня молодцы! Спасибо вам за активную работу. По итогам нашего соревнования лучшим сегодня стал … ряд. Отдельное спасибо …. Они сегодня очень активно работали. До свидания!	Беседуют, анализируют классный час, актуализируют полученные знания.	o   регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию. o   коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;