Внеклассное
мероприятие
Тема: Семейная система ценностей
Возраст: учащиеся 10 - 11 классов, 1-3 курсов училищ, техникумов
Цель: Воспитание уважения к семейным ценностям.
Оборудование: карточки с проблемными семейными ситуациями, портреты жениха и
невесты, маркеры, ватман, мультимедиа (проектор, презентация).
Оформление: «Семья – это кристалл общества»
В.Гюго
Содержание
мероприятия
Звучит куплет и
припев песни «Погода в доме»
Ведущий 1. Дорогие друзья, мы собрались в этом зале, для того чтобы поговорить о
семейных ценностях. Но прежде давайте выясним, а что, же такое семья?
Ведущий 2.Выходит в зал и выясняет мнение студентов.
Ведущий 1. Подводит итог. Семья – первичная ячейка общества, основанная на
связанных между собой кровнородственными отношениями.
Ведущий 2. Семейные отношения выражаются в широком спектре родственных связей:
муж и жена, родители и дети, братья и сестры, свекровь и свекор, теща и тесть,
сноха и зять, а также деверь, шурины, невестки и т.п.
Ведущий 1. Кровнородственные отношения вбирают в себя: физиологические (половые
отношения, деторождения); юридические (регистрация в загсе, развод, алименты и
др); экономические (имущественные, наследственные отношения); политические
(семейная власть, лидерство); педагогические (воспитание детей и младших в
семье); нравственные отношения.
Ведущий 2. А все ли семьи строятся на таких отношениях? Какие бывают семьи?
Ведущий 1.Выходит в зал и выясняет мнение студентов.
Ведущий 2. Записывает типы семей, названные студентами. Подводит итог.
Типов семей много и они подразделяются по разным критериям.
По структуре
Полные семьи:
- С 1 ребенком;
- С 2 детьми
(однополыми);
- С 2 детьми
(разнополыми);
- С 3 и более
детьми;
- Многодетная (с
4 детьми и более);
- Со старшими
членами семьи (с бабушкой, дедушкой и др);
- Дети сводные;
- Дети неродные,
усыновленные.
|
Неполные
семьи:
- Муж и жена;
- Одинокая мама;
- Родители
разведены;
- Воспитывает
отец;
- Воспитывает
опекун.
|
По материальной
обеспеченности семьи:
- С очень высоким
материальным достатком;
- С высоким
материальным достатком;
- Со средним
материальным достатком (обеспеченная);
- С низким
материальным достатком (малообеспеченная);
- Нуждающиеся (за
чертой бедности).
По воспитательному потенциалу семьи:
·
Воспитательно сильная;
·
Воспитательно устойчивая;
·
Воспитательно неустойчивая;
·
Воспитательно слабая с утратой контакт с детьми и
контроля над ними;
·
Воспитательно слабая с постоянной конфликтной
атмосферой;
·
Маргинальная (с алкогольной, сексуальной деморализацией,
наркотической зависимостью);
·
Правонарушительная;
·
Преступная;
·
Психически отягощенная,
По
направленности семьи ориентированные:
- На деятельность;
- На общение;
- На
самоудовлетворение (эгоистическая).
По социально-правовой устойчивости:
- Социально
устойчивая;
- Социально
неустойчивая;
- Асоциальная;
- Криминогенная.
Ведущий 1. Сегодня мы раскроем семейные ценности
построенные на основе взаимоотношений.
Ведущий 2. Типы семей по взаимоотношениям:
- Гармоничная;
- Компромиссная;
- Неустойчивая;
- Мнимая;
- Конфликтная;
- Резко-конфликтная;
- Потребительская.
Ведущий 1. Попробуйте определить тип семьи в песне, с
которой началась наша встреча (звучит фрагмент песни «погода в доме). Подвести
к тому, что тип семьи, судя по словам песни, можно назвать гармоничной или
компромиссной.
Ведущий 2.
Все так устроено в
природе,
Что каждая частица
мира свою имеет половинку,
Он – Небо, а она –
Земля;
Земля в себя
приемлет то, что посылает Небо.
И вскармливает
плоды его.
Когда ж Земле тепла
недостает.
Его ей Небо
посылает;
Оно же возвращает
Земле утраченную влагу
И свежесть.
И Небо совершает
ход свой.
Как муж – кормилец,
что жену свою питает;
Земля же хранит
очаг домашний,
Во чреве носит,
пестует младенца. Руми
Ведущий 1.Этим стихотворением можно подтвердить, что важно – отдавать другому не
только материальные, но и человеческие ценности.
Ведущий 2. Что же отдает один человек другому?
Ведущий 1. Он делится с ним самим собой, своей жизнью, самым дорогим, что у него
есть.
Ведущий 2. То есть он жертвует собой?
Ведущий 1. Это отнюдь не значит, что он обязательно должен жертвовать жизнью ради
другого. Он или она делится тем, что есть в нем – своей радостью, своими
интересами, своими мыслями, знаниями, своим настроением, своей печалью, всеми
проявлениями своей жизни. Он или она проявляют великую силу терпения к своей
половине, чтобы сохранить семью.
Ведущий 2. О
каких семейных ценностях идет разговор?
Ведущий 1. Выходит в зал и выясняет мнение студентов.
Ведущий 2. Подводит итог.
Гармоничная или
компромиссная семья характеризуется такими ценностями, как:
- Любовь;
- Забота о другом;
- Ответственность;
- Уважение к
другому;
- Знание другого.
Ведущий 2. Как вы думаете, возможна ли семейная жизнь без ссор и разногласий?
Чтобы все всегда было гладко и сладко?
Ведущий 1. Вам предлагается за 5 минут подготовить и показать проблемную семейную
ситуацию и предложить свой конструктивный выход из конфликта.
Работа в микрогруппах
(студентам предложить разделиться на 5 подгрупп). При выполнении задания
подгруппа показывает, а остальные определяют, отсутствие какой ценности
привело, к данной конфликтной ситуации.
Содержание
ситуаций.
Ситуация 1.
Отсутствие любви – брак по расчету.
Вывод.
Ведущий 1. Любовь – действенная сила в человек, сила, разрушающая преграду между
человеком и его собратьями, сила, которая объединяет его с другими; любовь
помогает человеку преодолеть чувство одиночества и отчуждения и вместе с тем
позволяет ему оставаться самим собой, сохранить свою целостность.
Ведущий 2. Парадокс любви в том, что существа составляют одно целое и все же
остаются двумя существами.
Ситуация 2.
Отсутствие заботы о другом – во время болезни одного супруга другой
развлекается с друзьями (или с подругами).
Вывод.
Ведущий 1. Любовь есть, деятельная озабоченность, заинтересованность в жизни и
благополучии того, кого мы любим.
Ведущий 2. Где нет такой деятельной озабоченности, там нет любви. Если мы видим,
что один человек не стремится сделать так, чтобы другому было хорошо и комфортно
мы убеждаемся в том, сто любви нет, потому что не было заботы о другом.
Ситуация 3.
Отсутствие ответственности – супруг (га) потерял (Ла) работу и не спешит её
найти.
Вывод.
Ведущий 1. Тесно связан с заботой еще один аспект любви – ответственность. В наше
время ответственность часто отождествляется с обязанностью, с чем-то навязанным
извне.
Ведущий 2. Ответственность в настоящем смысле этого слова – полностью добровольный
акт, это ответ одного на нужды другого, выраженные или невыраженные. Быть «ответственным»
– значит быть способным и готовым «ответить». В любви взрослых это относиться,
прежде всего, к душевным нуждам другого.
Ситуация 4.
Отсутствие уважения к другому – увлеченность работой, хобби, без учета
интересов второй половины.
Вывод.
Ведущий 1. Недостаток уважения к другому не принесет пользы для семьи. Уважение –
это не страх и не благоговение: слово «уважение» - быть внимательным, наблюдать
и, следовательно, обозначает способность видеть другого человека таким, каков
он есть, осознавать её индивидуальность.
Ведущий 2. Уважать человека – значит быть заинтересованным в том, что бы он
развивался по своему собственному пути. Таким образом, уважение исключает
использование одного в целях другого. Я хочу, чтобы любимый человек развивался
для себя самого и по – своему, а не для того, чтобы служить мне. Если я люблю,
я ощущаю себя как одно с любимым человеком, но с ним таким, каков он есть, а не
с таким, какой он нужен мне для каких, то моих целей. Уважение существует
только на основе свободы.
Ситуация 5.
Отсутствие знания другого человека – не соответствующий подарок в годовщину
свадьбы.
Вывод.
Ведущий 1. Уважать человека невозможно, не зная его; забота и ответственность были
бы слепы, если бы они не направлялись знанием. Знание было бы бессодержательным,
если бы оно не было обусловлено озабоченностью и заинтересованностью.
Ведущий 2. Знание, которое является одной из сторон любви, никогда не остается
поверхностным, оно проникает в саму суть. Это возможно, только если я могу
подняться над заботой о себе, увидеть другого с позиции его собственных
интересов. Знание другого человека помогает продолжить правильный курс в
счастливой семейной жизни.
Ведущий 1. И так семейные конфликты часто возникают там, где нет уважения друг
другу, заботы друг о друге.
Ведущий 2. Конфликты не страшны сами по себе, они даже иногда полезны, если в
споре рождается истина. Хуже того, что люди не умеют правильно – конструктивно
вести себя в ситуации конфликта, то есть, не сформированы семейные ценности.
Такие конфликты часто завершаются разводом.
Ведущий 1. Давайте порассуждаем вместе, когда надо думать о том, что существуют
семейные ценности и их необходимо беречь?
Ведущий 2. Для этого прокрутим пленку назад. Вернемся...(звучит «Свадебный
марш» Мендельсона, на сцену выносят портреты жениха и невесты).
Ведущий 1. Вот перед вами жених!
Ведущий 2. А это прекрасная невеста!
Ведущий 1. А вы друзья, желанные гости. Как хорошие гости и настоящие друзья вы не
придете на свадьбу без подарка. Вашим подарком этой паре будет «Семейный
кодекс».
Ведущий 2. Вам предлагается за 5 минут составить не более 5 заповедей жениху и
невесте, которые помогут сохранить, укрепить семейный союз и не доведут до
бытовых ситуаций представленных вами ранее.
По выполнению
задания каждой подгруппе предоставляется возможность защитить свой вариант
кодекса.
Ведущий 1. Дорогие гости спасибо за подарки молодым. Мы уверенны – это поможет им
в создании, сохранении и укреплении семейного счастья.
Ведущий 2. Давайте и мы себе сделаем подарки в виде жестов, прикосновений,
мимики с положительным эмоциональным зарядом (ведущие демонстрируют).
Ведущий 1. Мы думаем, что это время не прошло даром, потому что мы утвердились в
необходимости самой главной человеческой ценности – любви, на которой держится
счастливая семья.
Ведущий 2. Да, любовь – это деятельность, активность, а не пассивный эффект.
Ведущий 1. Любовь - это «пребывание» в некотором состоянии, а не
«впадение» в него. Ведущий 2. Любовь - это, прежде всего, давать, а не
получать.
Звучит
фонограмма песни «Погода в доме». В зрительный зал раздается текст песни,
все
желающие подпевают.
Литература
1. Из истории педагогической мысли: Хрестоматия для
учащихся ст.классов общеобразовательных
учреждений /Сост.,авт.вст.ст. и примеч.. А.Ф.Мальпиевский идр.-М.,1995.
2.
Селиверстова Т.Л.Мальчики!
Девочки! Психологическое сопровождение полоролевой идентификации подростков.-
Благовещенск.,2002.
3.
Социальная работа: Словарь -
справочник /Под ред.В.И.Филоненко. - М., 1998г.
4.
Шептенко
П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога /Под ред. В.А.Сластенина. - 2001.
Приложение.
«Погода в доме»
Какой прогноз у нас
сегодня, милый?
С чем ты опять
проснулся не в ладу?
Скажи мне просто –
«Господи помилуй
Какую блажь имеешь
ТВ ввиду?»
Припев
Главней всего
погода в доме,
А все другое суета.
Есть я и ты, а все
что кроме
Легко уладить с
помощью зонта.
Какой прогноз –
дожди или туманно
Не ждет ли нас
нечаянно беда?
Тебя, как
извержение вулкана
Я предсказать не в
силах никогда.
Припев
Какой прогноз
покуда небо зёздно.
Чего нам ждать
весны или зимы.
Скажи мне все, а
если будет поздно, то виноваты, будем только мы.
Припев
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.