Классный час "Взгляд со стороны или учимся сотрудничать" 5 класс ОВЗ

• 1 слайд

  Памятка
  Единственный способ одержать верх в споре - это уклониться от него.
  – выслушай другого
  – старайся понять интересы другого
  – не используй оскорблений
  – не повышай голос
  – доказывай свое мнение спокойно
  – уступи в чем-то другому
  – лучше промолчи
  
  

Не общаться

Быть сильным

Уступить

Как ты – так и я

Сотрудничество

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  Взгляд со стороны или как разрешить конфликт
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  слезы, раздражение, обида, боль, радость, понимание друг друга, крик, грубость, непонимание, порванная тетрадь, замечание в дневнике, вызов родителей в школу, любовь, смех, подарок.
  
  

• 6 слайд

  Конфликт - это столкновение сторон, мнений, сил, т.е. спор, выяснение отношений, применение силы.
  
  

• 7 слайд

  Основные причины возникновения конфликтов:
  неумение слушать,
  непонимание;
  неумение договориться;
  несдержанность.
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Правила поведения в конфликте
  
  
  – выслушай другого
  – старайся понять интересы другого
  – не используй оскорблений
  – не повышай голос
  – доказывай свое мнение спокойно
  – уступи в чем-то другому
  – лучше промолчи
  
  

 «Профилактика конфликтных ситуаций и методы  разрешение конфликтов»

Очень часто перед классными руководителями встаёт вопрос: как работать с детьми, чтобы избежать конфликтов в классах.

Конфликт - это напряжение в отношениях, возникшее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных мотивов, мнений, стремлений людей и ведущее к борьбе сторон.

Конфликты бывают:

- между личностями (ученик - ученик, ребенок - родитель, родитель - учитель, учитель - ученик, учитель - учитель);

- внутри группы (учеников, учителей);

- между отдельными группами (учащимися разных классов, учителей разного возраста и разных профессиональных и ценностных ориентации в школе).

Чтобы предупредить конфликт, необходимо:

- разобраться, есть ли проблема в тех случаях, когда имеет место просто противоречие;

- установить направление развития конфликтной ситуации (обострение или угасание);

- определить состав участников конфликта;

- изучить их мотивы, ценностные ориентации, особенности, манеру поведения.

Следует также отслеживать сигналы, предупреждающие о развитии конфликта:

- кризис (когда обычные нормы поведения теряют силу и человек способен на крайности);

- недоразумение (когда один из участников неправильно, искаженно воспринимает ситуацию);

- инцидент (когда какая-то мелочь вызывает временное раздражение, которое быстро проходит);

- напряжение (когда взаимоотношения в результате недоразумения становятся источником непрерывного беспокойства);

- дискомфорт (интуитивное волнение, страх, которые трудно выразить словами).

В практике классного руководителя очень важен анализ конфликтной ситуации. Инцидент, например, можно заглушить путем «нажима», но в этом случае конфликтная ситуация сохраняется, принимает затяжную форму и отрицательно влияет на работоспособность коллектива.

Стили поведения, которые могут провоцировать возникновение конфликтных ситуаций:

- стремление к главенству в общении на основе консерватизма в мышлении и необоснованной критичности в отношении партнера;

- нарушение персонального пространства партнера;

- намеренное создание цейтнота (недостатка времени) при решении проблемы;   

- неуважение личности партнера и его прав (перебивание, игнорирование контактов, преуменьшение вклада партнера в общее дело, нежелание признавать его правоту в суждениях и т. п.);

- постоянное навязывание своей точки зрения;

- акцентирование внимания на своей постоянной занятости;

- подчеркивание разницы с партнером в свою пользу;

- несправедливость, несдержанность, неискренность, негибкость.

При возникновении напряжения в общении необходимо:

1. проявлять естественное внимание к собеседнику, доброжелательность, терпимость, дружелюбие;

2. держаться спокойно, не терять самоконтроля, говорить лаконично, чуть медленнее, если собеседник излишне взволнован;

3. установить контакт глазами и стараться не терять его;

4. дать собеседнику выговориться, не перебивая его;

5. дать собеседнику понять, что вы понимаете его состояние (приблизиться, наклониться к нему);

6. признать свою вину, если объективно таковая есть;

7. постараться предельно тактично показать собеседнику, в чем, как вам кажется, он тоже не прав;

8. показывать, что вы заинтересованы в решении проблемы собеседника, сотрудничестве с ним, будете поддерживать его, если это не противоречит интересам дела;

9. разделять с собеседником ответственность за решение проблемы, определять план будущего сотрудничества.

Разрешение конфликта представляет собой многоступенчатый процесс, включающий в себя:

1. анализ и оценку ситуации;

2. выбор способа разрешения конфликта;

3. формирование плана действий;

4. его реализацию;

5. оценку эффективности своих действий.

Успешность вмешательства педагога в конфликты подростков зависит от его позиции. Таких позиций может быть как минимум четыре:

- позиция авторитарного вмешательства, то есть подавление конфликта;

- позиция нейтралитета, то есть стремление не замечать столкновений между подростками и не вмешиваться в них;

- позиция избегания конфликта: педагог убежден, что конфликт - показатель его неудач в воспитательной работе с детьми;

- позиция целесообразного вмешательства в конфликт - педагог, опираясь на хорошее знание коллектива подростков, соответствующие знания и умения, анализирует причины возникновения конфликта, принимает решение - либо подавить, либо дать развиться до определенного предела.

Действия педагога в четвертой позиции позволяют контролировать конфликт и управлять им.

При взаимодействии с участниками конфликта педагог может использовать следующие тактики посреднического поведения:

1. поочередное выслушивание на совместной встрече применяется для уяснения ситуации в период острого конфликта;

2. сделка: посредник стремится вести переговоры с участием обеих сторон, делая основной упор на принятие компромиссного решения;

3. челночная дипломатия: посредник разделяет конфликтующие стороны и постоянно курсирует между ними, обсуждая аспекты соглашения. В результате обычно достигается компромисс;

4. давление на одного из участников конфликта: большую часть времени «третейский судья посвящает работе с одним из участников конфликта, доказывая ошибочность его позиции. В конце концов участник идет на уступки;

5. директивная тактика: акцентирование внимания на слабых моментах в позициях оппонентов, ошибочности их действий по отношению друг к другу. Цель - склонение сторон к примирению.

Педагогу в работе по преодолению конфликта желательно придерживаться следующих правил:

- старайтесь поставить себя на место конфликтующей стороны;

- не делайте поспешных выводов. Дайте участникам некий период времени чтобы осмыслить созданную ими ситуацию: урегулирование конфликта - это решение вопроса «что делать», а не расследование по принципу «кто виноват»;

- не давайте конфликту разрастись; проблема должна решаться в основном теми, кто ее создал;

- преодолеть конфликт помогает общее дело и постоянный контакт между партнерами;

- постарайтесь определить момент для начала переговоров между участниками конфликта, «точки» доверия и уважения между участниками переговоров;

- при обсуждениях анализируйте мнения противников, выслушивайте мнение каждого участника конфликта не столько для того, чтобы его опровергнуть, сколько для того, чтобы его учесть; ищите компромисс путем определения общей позиции для оценок;

- конфликт разрешим при твердой готовности обеих сторон к конструктивной дискуссии в интересах дела;

- разрешить любое напряжение, преодолеть межличностные противоречия возможно по частям, шаг за шагом.

Педагогу важно не только самому руководствоваться этими правилами, но и информировать о них соперников, использовать упражнения, тренинги для формирования неконфликтного поведения.

Сценарий классного часа для обучающихся 5 класса

"Взгляд со стороны или как разрешить конфликт».

Цель: сформировать конфликтную компетентность обучающихся и способность толерантного поведения.

Задачи:

ü формирование представлений о различных вариантах человеческого общения;

ü ознакомление учащихся с понятиями «конфликт», «компромисс»;

ü развитие познавательного интереса учащихся;

ü развитие личностных качеств, таких как рефлексия, эмпатия, толерантность;

ü повышение активности учащихся на занятиях;

ü воспитание уважительного отношения к окружающим людям;

ü формирование социально одобряемых форм поведения.

Ход занятия

1.Орг.момент.

Слайд.

-Ребята!

Чтоб классный час наш стал светлее,

Мы поделимся добром.

Вы ладошки протяните,

В них любовь свою вложите,

Ей с друзьями поделитесь

И друг другу улыбнитесь.

- Теперь присаживайтесь и давайте начнем наш классный час.

2. Вступительное слово.

Слайд.

Общение важно для любого человека. Также важно уметь общаться, зная правила общения. Для того чтобы определить, о чём мы будем сегодня говорить, давайте представим, что две ладони - это два человека, которые являются друзьями. Давайте поздороваемся. А теперь эти друзья усердно выясняют отношения. Хлопните так, чтобы ваш хлопок иллюстрировал лёгкие разногласия между друзьями. Теперь пусть ваш хлопок проиллюстрирует более острые разногласия. Теперь хлопните, показав враждебные отношения.

- Как вы думаете, можно ли обойтись без ссор?

- Почему возникают ссоры?

- Как правильно ссориться?

- Что такое конфликт?

Мы сегодня постараемся разобраться в этих вопросах.

Слайд.

Тема нашего занятия «Взгляд со стороны или как разрешить конфликт». Конфликты часто портят человеку жизнь, нарушают привычный ритм, снижают самооценку. Наша сегодняшняя цель – разобрать возможные пути выхода из конфликтных ситуаций.

3. Психологический тест.

Во время конфликтных ситуаций мы ведем себя по-разному. Выделяют 5 типов поведения в конфликте.

Ведущий обращается к иллюстрациям с животными и подписями к ним.

Черепаха	Акула	Медведь	Лиса	Сова
Не общаться	Быть сильным	Уступить	Как ты- так и я	Сотрудничество

- Как вы думаете, какую позицию занимаете вы во время ссоры чаще всего? Прикрепите табличку со своим именем под соответствующим рисунком.

Дети прикрепляют.

А теперь проверим. Мы с вами перед классным часом выполняли тест «Когда конфликт в классе я…» По результатам тестирования получились следующие результатам.

Зачитываются результаты теста.

-Правильно ли каждый из вас прикрепил свою табличку? Согласны ли вы с результатами теста?

4. Основная часть.

А теперь послушайте диалог двух учеников.

Слайд.

Видеофрагмент.

— Алексей, почему ты ударил его?

— Он первый ударил меня.

— А он говорит, ты ударил его первым.

— Нет, не я. Он первый ударил меня.

— Ты так и не ответил на мой вопрос. Почему ты ударил его?

— Я защищался. Я не хотел отступать. Я должен был защищаться.

— И поэтому ты его ударил?

— Он первый меня ударил...

-Что произошло?

(Драка, выяснение отношений между ребятами, ученик выясняет, хочет понять: кто прав, кто виноват.)

Итак, произошел конфликт, и мальчики выбрали далеко не самый лучший путь его разрешения. Что означает слово «конфликт» лично для вас? Попробуйте выбрать из списка слова связанные со словом «конфликт».

Слайд.

Ученик выбирает, а потом читает вслух: слезы, раздражение, обида, боль, крик, грубость, непонимание, порванная тетрадь, замечание в дневнике, вызов родителей в школу, радость, понимание друг друга, любовь, смех, подарок.

-Все согласны с данным выбором?

Слайд.

В большом энциклопедическом словаре даётся следующее толкование понятию «конфликт»: (от латинского conflictus) -  столкновение сторон, мнений, сил, т.е. спор, выяснение отношений, применение силы.

-Что вы чувствуете, когда находитесь с кем-нибудь в конфликте, какое у вас настроение?

- Назовите мне, пожалуйста, какие вы знаете причины возникновения конфликтов?

Слайд.

Дети перечисляют причины возникновения конфликтов, а на доске появляется слайд с основными причинами возникновении конфликтов.

Основные причины возникновения конфликтов:

-                     неумение слушать,

-                     непонимание;

-                     неумение договориться;

-                     несдержанность.

В разных ситуациях мы ведем себя по-разному. Давайте попробуем решить ситуации и найти лучший способ выхода из конфликта.

5. Решение конфликтных ситуаций.

Слайд.

1. Стихотворение «Два козла»

Однажды на лужайке подрались два козла,

Подрались для забавы, не то чтобы со зла.

Один из них тихонько приятеля лягнул,

Другой из них тихонько приятеля боднул,

Один боднул приятеля немножко посильней,

Другой боднул приятеля немножко побольней.

Один разгорячился, лягнул что было сил,

Другой его рогами под брюхо подцепил.

Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,

Но козлики дерутся не в шутку, а в серьёз.

Я вспомнила ту драку, когда передо мной

На школьной перемене такой же вспыхнул бой.

В стихотворении описан конфликт между козликами. Давайте разберёмся.

- С чего начался конфликт?

- Что не смогли сделать животные? В чём причина конфликта? (неумение понять друг друга, договориться).

- У нас в классе происходят подобные ситуации?

- Как бы вы поступили? (Друг ты слишком сильно меня ударил, давай потише, мы же играем.)

Слайд.

2. Диалог двух друзей:

- Кирилл, я сломал твою ручку, - тихо и робко сказал Ваня.

- Что ты наделал?! Она же совсем новая! Ты мне больше не друг! – закричал Ваня и убежал. А Кирилл   даже не успел ему сказать, что взамен сломанной ручки, он купил новую и хотел отдать ее другу.

- По какой причине возникла конфликтная ситуация между мальчиками? (неумение слушать).

- У нас в классе происходят подобные ситуации?

- Как бы вы отреагировали в данной ситуации? (Выслушали друга до конца.)

Слайд.

3. На соревнованиях ребята проигравшей команды стали выкрикивать грубые слова выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли кулаки.

- Почему возник конфликт? (несдержанность)

- Бывали ли вы в подобной ситуации?

- Как надо было поступить? (Вести себя достойно, поздравить выигравшую команду с победой.)

         Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, неуважение к другим, неумение общаться.

Слайд.

4. Просмотр отрывка из м/ф

Давайте посмотрим отрывок из м/ф по произведению Г.Х. Андерсена “Гадкий утёнок” (сцена птичьего двора)

- Почему не любили гадкого утенка?

- Гадкого утенка не любили за то, что он был не похож на остальных, за то, что он был другой! Он был отвергнут всеми. Такое бывает часто и в жизни, когда человек или ребенок становится изгоем, потому что его не понимают, не принимают его взглядов или просто считают, что он не такой как все, или имеет другую национальность, чем большинство, окружающих в этот момент людей. Терпимее друг к другу нужно быть и добрее!

Конфликты могут разрешаться как отрицательно, так и положительно. Без конфликтов невозможно обойтись. Конфликт может привести как к улучшению взаимоотношений, взаимопониманию, так и к большей ссоре. Всё зависит от поведения людей, участвующих в конфликтной ситуации.

Конечно, лучше вообще обходиться без конфликтов или уметь безболезненно из них выходить. Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.

Посмотрим еще одну ситуацию.

Слайд.

Видеофрагмент. Диалог двух подруг.

- Ты где это так подстриглась?

- А что тебе не нравится?

- Так вообще давно уже никто не стрижется! Выглядишь как пенсионерка.

- Да ты на себя в зеркало посмотри!

-Почему возник спор между подругами?

Фразы типа «вообще никто» или «никто так не делает» только провоцируют развитие спора.

- Как в данной ситуации можно высказать своё мнение не обидев друга?

Слайд.

Видеофрагмент.

- Тебе не идет эта стрижка.

- Ты на самом деле так считаешь?

- Ну да, я же твоя подруга! Кто тебе еще честно скажет об этом?

- А что мне делать?

- Давай я попробую уложить тебе волосы по-другому.

-Что помогло избежать ссоры?

В данном случае искренность и готовность пойти навстречу помогли избежать ссоры.

Итак, мягкое противостояние и нужное в данный момент предложение - это два способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство.

6. Итог занятия.

Слайд.

“Ладошки”.

-  Лучший способ для решения конфликтных ситуаций необходим, чтобы мы жили дружно. Чтобы жить дружно, мы используем свои лучшие качества. Какие качества есть у вас?

– Напишите на “ладошке” качество, которое вам помогает дружить.

– Склейте свои “ладошки” в цепочку.

Каждый ребёнок представляет свои “ладошки” со словами: “Мне помогает дружить …”. Каждый ребенок называет то качество, которое он написал.

Затем “ладошки” всего класса склеиваются в один круг.

– Когда же конфликт будет разрешен?

– Когда достигнута цель.

– Когда сохранены хорошие отношения (на доске появляются эти фразы).

– Что же надо делать, чтобы разрешить конфликт?

Дети предлагают свои варианты разрешения конфликта.

Давайте прочитаем Правила поведения в конфликте.

Читают со слайдов.

Слайды.

     Правила поведения в конфликте

(записываются детские варианты и вывешиваются на доске):

– выслушай другого

– старайся понять интересы другого

– не используй оскорблений

– не повышай голос

– доказывай свое мнение спокойно

– уступи в чем-то другому

– лучше промолчи

Сегодня мы с вами познакомились с понятиями конфликт, определили причины возникновения конфликтов, а также научились их решать мирным путём.

Мы поняли, что в обществе нельзя жить без ссор, люди всегда будут отличаться друг от друга. Но эти ссоры нельзя доводить до конфликтов. Что бы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.

9.Рефлексия занятия.

Итак, надеюсь, теперь мы готовы ответить на вопросы, который были поставлены нами в начале классного часа.

- Как вы думаете, можно ли обойтись без ссор?

- Почему возникают ссоры?

- Как правильно ссориться?

- Что такое конфликт?

- Считаете ли вы обсуждение этой темы полезным, и изменит ли оно ваше поведение в конфликтных ситуациях?

Я хочу дать вам памятку с правилами, соблюдение, которых позволяет разрешить разногласия. Выучите их и следуйте им, тогда конфликтные ситуации вам будут не страшны.

Памятка

1. Единственный способ одержать верх в споре - это уклониться от него.

2. Проявляйте уважения к мнению собственника. Никогда не говорите человеку, что он не прав.

3. Если вы не правы, признайте это.

4. С самого начала поддерживайтесь дружелюбного тона.

5. Заставьте собеседника сразу же ответить вам "да".

6. Пусть большую часть времени говорит ваш собеседник.

7. Искренне старайтесь смотреть на вещи с точки зрения вашего собеседника.

8. Относитесь сочувственно к мыслям и желаниям других.

Человек, который совершает не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и вызвать осуждение окружающих. И, наоборот, бывают поступки, которые возвышают людей в глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем что-то сделать, подумай о последствиях. И пусть решение останется верным.

Исполнение песни “Дорога добра”.