Русский язык
1. Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение следующих предметных
результатов.
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка
РФ, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса
русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих
основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как
взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместителей
(знаковой) функции язык.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
Обучающийся научится:
• ориентироваться в ситуации общения,
использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах
сотрудничества);
• различать устные и письменные формы
общения;
• составлять рассказ о себе и своей семье по
заданному алгоритму;
• составлять предложение на заданную тему,
правильно оформлять его на письме и в устной речи;
• понимать важность слова для точного
называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического
богатства русского языка;
• понимать необходимость осознания значения
слова и его написания;
• называть основные языковые единицы (звуки,
буквы, слова, предложения, текст);
• писать изложение текста из 40—55 слов по
составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
• поддерживать диалог с собеседником при
помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение
к чужому мнению;
• понимать и уметь объяснить значение жестов,
мимики и рисунка для передачи информации;
• составлять и расшифровывать «рисуночное
письмо»;
• составлять тексты разных типов и стилей, в
том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
• иметь наглядно-образное представление о
структуре языка (единицах, из которых он состоит).
2. Содержание учебного предмета
В содержании курса раскрываются основные
функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него.
Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу
коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие
информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров
(собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная
цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и
собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее,
выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего,
итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным
вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров.
Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие
всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в
готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с
коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений
за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять
вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной
стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как
результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет
объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся,
стимулирует детей на создание собственных текстов.
Учебный предмет «Русский язык». Познавательная
направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента
познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого
мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через
языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности
(языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения —
фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Виды речевой деятельности:
Слушание. Осознание цели,
ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей.
Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся
в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать
её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью
слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя
их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного
текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей
и структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.
п.).
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и
букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование
на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё,
ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое
представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и
значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения
слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о
слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и
свойств).Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы
окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных
предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для
обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с
конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и
синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль
окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее
представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их
выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных
мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени
числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль
местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные
признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам
и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её
значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль
предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация.
Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• заглавная буква в начале предложения, в
именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне
слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов
2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах на -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими
словами;
• знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой
целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым
текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели
общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и
внимании к иному мнению.
3. Календарно -
тематическое планирование
№
|
Дата
|
Тема урока
|
1
четверть (42часа)
|
|
|
|
|
|
Введение. Знакомство с учебником.Виды речи.
|
|
|
Что можно узнать о человеке по его речи?
|
|
|
Как отличить диалог от монолога.
|
|
|
Проверка знаний.Тест№1. «Наша речь»
|
|
|
Что такое текст?
|
|
|
Что такое тема и главная мысль текста?
|
|
|
Части текста.
|
|
|
Диктант №1.
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Что
такое предложение?
|
|
|
Как
из слов составить предложение?
|
|
|
Входная контрольная работа, Диктант.
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Что
такое главные члены предложения?
|
|
|
Что
такое второстепенные члены предложения?
|
|
|
Подлежащее и сказуемое.
|
|
|
Распространенные
и нераспространенные предложения.
|
|
|
Как
установить связь слов в предложении?
|
|
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение №1 по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
|
|
|
Анализ
сочинений.
|
|
|
Контрольный диктант №2.
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Что
такое лексическое значение слова? Словарный диктант №1.
|
|
|
Что
такое лексическое значение слова?
|
|
|
Многозначные
и однозначные слова.
|
|
|
Прямое
и переносное значение многозначных слов
|
|
|
Синонимы.
|
|
|
Антонимы.
|
|
|
Контрольное списывание №2
|
|
|
Контрольный диктант №3.
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Родственные
слова
|
|
|
Родственные
слова
|
|
|
Корень
слова. Однокоренные слова.
|
|
|
Корень
слова. Однокоренные слова.
|
|
|
Какие бывают слоги? Словарный
диктант №2.
|
|
|
Как
определить ударный слог?
|
|
|
Как
определить ударный слог?
|
|
|
Правила
переноса слов.
|
|
|
Правила
переноса слов.
|
|
|
Обучающее
сочинение№ 2 по серии картинок.
|
|
|
Проверка знаний.Тест№2
«Слово»
|
2
четверть (35 часов)
|
|
|
Контрольный диктант №4.
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Как
различать звуки и буквы?
|
|
|
Как
мы используем алфавит?
|
|
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
|
|
Как определить гласные звуки?
|
|
|
Контрольный диктант №5.
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным в корне.
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным в корне.
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным в корне.
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным в корне.
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным в корне.
|
|
|
Правописание
слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Словарный диктант№3.
|
|
|
Правописание
слов с непроверяемой безударной гласной в корне.
|
|
|
Правописание
слов с непроверяемой безударной гласной в корне.
|
|
|
Обучающее
сочинение№ 3
|
|
|
Контрольное списывание №3.
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Как
определить согласные звуки.
|
|
|
Согласный
звук Й и буква Й
|
|
|
Согласный
звук Й и буква Й
|
|
|
Слова
с удвоенными согласными
|
|
|
Обучающее
сочинение№ 4.
|
|
|
Наши проекты. И в шутку и всерьез
|
|
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
|
|
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
|
|
|
Как
обозначить мягкость согласного звука на письме.
|
|
|
Мягкий
знак на конце и в середине слова перед согласными.
|
|
|
Мягкий
знак на конце и в середине слова перед согласными.
|
|
|
Контрольный диктант №6.
|
|
|
Проверка знаний.Тест№3
«Звуки и буквы»
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Наши
проекты. «Пишем письмо»
|
|
|
Обобщающий
урок.
|
3
четверть (54 часа)
|
|
|
Буквосочетания
чк.чн.чт.чщ.щн.нч.
|
|
|
Развитие речи. Изложение №2.
|
|
|
Повторение
темы. Твёрдые и мягкие согласные.
|
|
|
Повторение
темы.Твёрдые и мягкие согласные. Закрепление знаний.
|
|
|
Наши
проекты. Рифма.
|
|
|
Буквосочетания
жи-ши.ча—ща.чу-щу
|
|
|
Буквосочетания
жи-ши.ча—ща.чу-щу
|
|
|
Буквосочетания
жи-ши.ча—ща.чу-щу
|
|
|
Как
отличить звонкие согласные от глухих.
|
|
|
Как
отличить звонкие согласные от глухих.
|
|
|
Проверка
парных согласных в корне слова.
|
|
|
Проверка
написания парных согласных в корне и на конце.
|
|
|
Проверка
написания парных согласных в корне и на конце.
|
|
|
Проверка
написания парных согласных в корне и на конце. Словарный диктант№4.
|
|
|
Проверка
написания парных согласных в корне и на конце.
|
|
|
Проверка
написания парных согласных в корне и на конце.
|
|
|
Развитие речи. Изложение №3.
|
|
|
Проверка
знаний.
|
|
|
Контрольный диктант №8.
|
|
|
Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
Разделительный
мягкий знак. Обобщение.
|
|
|
Контрольное списывание №4.
|
|
|
Обучающее
сочинение№ 5.
|
|
|
Проверка
знаний
|
|
|
Обобщение
знаний.
|
|
|
Что
такое части речи?
|
|
|
Что
такое части речи?
|
|
|
Имя
существительное.
|
|
|
Одушевленные
и неодушевленные сущ.
|
|
|
Собственные
имена сущ. Написание имен собственных.
|
|
|
Собственные
имена существительные. Написание имен собственных.
|
|
|
Собственные
имена сущ. Написание имен собственных.
|
|
|
Заглавная
буква в написании кличек животных.
|
|
|
Заглавная
буква в географических названиях.
|
|
|
Развитие речи. Изложение №4.
|
|
|
Обобщение
|
|
|
Контрольный диктант №9.
|
|
|
Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Изменение
имен существительных по числам.
|
|
|
Изменение
имен существительных по числам.
|
|
|
Изменение
имен существительных по числам.
|
|
|
Развитие речи. Изложение №5
|
|
|
Проверка знаний.Тест№4
«Имя существительное»
|
|
|
Контрольный диктант №10.
|
|
|
Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Глагол
|
|
|
Глагол
|
|
|
Глагол
|
|
|
Единственное
и множественное число глаголов.
|
|
|
Единственное
и множественное число глаголов.
|
|
|
Частица
не с глаголами.
|
4
четверть (39 часов)
|
|
|
Обобщение
по теме « глагол»
|
|
|
Что
такое текст-повествование?
|
|
|
Проверка
знаний
|
|
|
Имя
прилагательное.
|
|
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
|
|
Синонимы
и антонимы.
|
|
|
Число
имён прилагательных
|
|
|
Что
такое текст-описание?
|
|
|
Проверка знаний.Тест№5
«Имя прилагательное»
|
|
|
Предлог.
Раздельное написание предлогов.
|
|
|
Предлог.
Раздельное написание предлогов.
|
|
|
Восстановление
предложений.
|
|
|
Проверка
знаний
|
|
|
Контрольный диктант №11.
|
|
|
Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Местоимение.
|
|
|
Местоимение.
|
|
|
Что
такое текст-рассуждение.
|
|
|
Проверка
знаний
|
|
|
Контрольный диктант №12.
|
|
|
Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
|
Повторение
по теме « Текст»
|
|
|
Обучающее
сочинение№ 6.
|
|
|
Повторение.
Предложение.
|
|
|
Повторение.
Предложение.
|
|
|
Повторение.
Слово и его значение.
|
|
|
Повторение.
Слово.
|
|
|
Повторение.
Части речи.
|
|
|
Повторение.
Части речи.
|
|
|
Звуки
и буквы. Повторение.
|
|
|
Правила
правописания.Повторение.
|
|
|
Контрольное списывание №5.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала. Диагностическая работа
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Наши
проекты. Словари.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.