Кластер и синквейн – как эффективные приемы технологии развития критического мышления на занятиях по иностранному языку в медицинском колледже

О. В. Иванова

Областное государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Братский медицинский колледж»

г. Братск

Кластер и синквейн – как эффективные приемы технологии развития критического мышления на занятиях по иностранному языку в медицинском колледже

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования реализация учебного процесса должна предусматривать использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий для формирования и развития общих и профессиональных компетенций [7]. Согласно профессиональному стандарту педагог должен уметь использовать такие формы, методы и приемы организации учебного занятия, при которых все студенты группы без исключения включаются в учебный процесс [3].  Нельзя не отметить, что современная система среднего профессионального образования требует подготовки специалиста, который обладает определенными компетенциями, а также умеет творчески и критически осмысливать полученную информацию. Следовательно, актуальным для преподавателей СПО, является вопрос о выборе таких педагогических технологий.

Одной из таких интерактивных технологий является технология развития критического мышления. Цель данной технологии – развитие мыслительных способностей студентов, необходимых не только в учебной деятельности, но и в обычной жизни (умение принять решение, работать с информацией, сравнивать, работать самостоятельно). Студенты должны быть вовлечены в исследовательские и творческие занятия, чтобы научиться понимать, осваивать новое, выражать свои мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.  Студент должен обладать речевой, языковой, социокультурной компетенциями и научиться использовать их в жизни [2].

Основными этапами занятия с использованием данной методики являются вызов, осмысление и рефлексия. Вызвать на поверхность знания студентов по изученной теме – задача нелегкая, но она упрощает путь к новому знанию. Приемы, предлагаемые технологией критического мышления, позволяют сделать работу интересной и творческой, а главное – результативной. И процесс обучения становится увлекательным и эмоциональным не только для преподавателя, но и для студентов [5].

На протяжении нескольких лет в своей практической деятельности я использую наиболее эффективные, на мой взгляд, приемы, как кластер и синквейн. Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Можно сказать, что мысли не громоздятся, а "гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке. Это способ графической организации материала. Технология создания кластера очень проста: сначала пишется ключевое слово, например, название темы, затем записываются слова-ассоциации с ключевым словом, эти слова обводятся и соединяются стрелками с основным словом, каждое новое слово предполагает новые ассоциации.

Когда человек делает какие-то записи, он распределяет их определенным образом. Можно сказать, что кластер – это графический прием изображения материала. Создание кластера вносит в учебное занятие элементы игры, создает на занятии благоприятную психологическую атмосферу. Я считаю, что на занятиях по иностранному языку кластер незаменим при работе с лексическими единицами. Его можно использовать при введении нового лексического материала, активизации употребления лексики в речи. Студенты составляют кластеры по различным темам, что позволяет им систематизировать лексику по теме и помогает при составлении монологического высказывания по теме. Универсальность кластера заключается в том, что с ним можно работать в форме защиты презентации, в тетради; индивидуально, в парах, в группах.

 

                                                                 Geographische

                                                                       Lage

 

         Grӧβere Stӓdte

                                                                                                     Klima

 

                       Moskau                                                                     Politisches

                                                      Meine Heimat                               System

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

1.                  Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.

2.                  Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

3.                  Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

Основными преимуществами кластера является:

·                     Кластер, созданный студентами, даёт возможность преподавателю отслеживать понимание обучающимися темы.

·                     Для самих студентов - это возможность обобщить и структурировать предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями.

·                     Работа с кластером - письменная деятельность. Побуждает писать тех студентов, кто этого не любит.

·                     В групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы, что даёт возможность студентам приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям, которые каждый из них создаёт. Рождается групповой опыт, дающий доступ к дополнительной информации.

Синквейн – еще один приём технологии развития критического мышления, которым я успешно пользуюсь в своей работе, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему и добиться более глубокого его осмысления. Его можно использовать абсолютно по любой учебной дисциплине. Он учит студентов находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смысл всего текста [2].

Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу). Необходимо также отметить, что данный прием создаёт условия для развития познавательного интереса студентов и обогащения лексического запаса. Способствует развитию креативного мышления, помогает классифицировать, анализировать, систематизировать полученные знания. Данный прием, можно использовать на любом этапе занятия. Иногда я применяю его в начале занятия. Правила написания синквейна таковы:

1. На первой строчке записывается одно слово – существительное (тема синквейна)

2. На второй строчке надо написать два прилагательных, которые раскрывают тему синквейна.

3. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

4. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого студент выражает свое отношение к теме.

5. Последняя строчка - это слово, которое дает новое звучание темы, позволяет выразить к ней личное отношение [4]. Можно предложить синквейн без первого ключевого слова, студенты должны дополнить стихотворение, тем самым сформулировать тему занятия. Кроме того, в начале занятия я использую синквейны для повторения изученной ранее лексики по теме. Иногда я предлагаю студентам закончить начатые мной стихотворения, иногда сочинить свои собственные. Этот прием можно использовать и для закрепления нового материала. Данный прием можно использовать в конце занятия для проведения рефлексии. После презентации своих стихотворений, на их основе, мы все вместе составляем один общий, наиболее яркий, наиболее выразительный синквейн. Таким образом, данный прием является частью интерактивного метода обучения, когда студенты, работая в парах или в группе, активно взаимодействуют друг с другом, создавая один совместный продукт.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что синквейн – это прежде всего творческая деятельность, развивающая умение делать выводы и обобщать. Этот приём учит находить самые точные слова и обогащает словарный запас; учит работать в группе, при необходимости отстаивать свое мнение, презентовать себя и продукт своей деятельности, способствует формированию ключевых компетенций. Ниже приводятся некоторые синквейны, которые создают студенты, при изучении профессионально -  ориентированных тем на занятиях по иностранному языку в медицинском колледже:

Тема «Первая помощь при несчастных случаях»

die Wunde

stark, gefӓhrlich

bluten, weh tun, behandeln

die Stichwunde ist gefӓhrlich

die Gefӓhrlichkeit

Тема «Роль и функции медицинской сеcтры»

die Krankenschwester

nett, gewissenhaft

arbeiten, pflegen, erfüllen

die Krankenschwester hat viele Pflichte

die Gewissenhaft

Тема «Применение лекарственных средств»

das Arzneimittel

bitter, gut

einnehmen, schlucken, trinken

die Arzneien helfen uns die Krankheiten zu heilen

Kontraindikation

Пример синквейна по теме «Скелет человека» без первой строчки

-

beweglich, elastisch

sich bewegen, schützen, stützen

das Skelett schützt die innere Organe des Menschen

Подводя итоги, можно сказать, что на одном занятии можно применять оба приема, которые помогут более эффективно развивать умения работы с текстом. Эта технология разработана для студентов, чтобы они не только приблизились к процессу познания, но и получили удовольствие от этого процесса.

Литература

1.      Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. – 176 с.

2.      Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителя. М.: Изд-во «Просвещение», 2004

3.      Профессиональный стандарт "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" [Электронный ресурс] // Режим доступа http://www.fgosvo.ru/news/21/1344 (дата обращения 01.11.2018)

4.      Технология «Развитие критического мышления [Электронный ресурс] // Режим доступа http://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html (дата обращения 30.10.2018)

5.      Развитие критического мышления на уроках иностранного языка (немецкий язык) [Электронный ресурс] // Режим доступа https://infourok.ru/razvitie-kriticheskogo-mishleniya-na-urokah-inostrannogo-yazika-nemeckiy-yazik-2268956.html (дата обращения 28.10.2018)

6.      Федеральный Государственный Образовательный стандарт