|
Сабақтың өзіндік талдауы
Мен бұл
сабағымда оқушыларға компьютер құрылғыларын ажырата білуді үйрету, соның
ішінде жүйелік блоктың құрылғылармен жұмыстануға дағдыландыру мақсатында
жұмыстандым.
Сабақты үй
тапсырмасын сұраудан бастадым. Оқушылардың интернеттен қарап, кітаптардан
қарап барынша орындап келген тапсырмаларын топ ішінде дәптерлерін
ауыстырып оқу арқылы ішінен ұнағандарын таңдады. Бұлай орындаған
оқушының да мұғалімнің де уақытын алмауға тиімді екенін білдім. Оқушылар
өздеріне ұнағандарын топпен таңдап көшбасшыларын ортаға ұсынды.
Үй тапсырмасы тексеріліп болған соң. Оқушыларды «Жүйелік блок»,
«Монитор», «Пернетақта», «Маус» - деп компьютердің құрылғылары арқылы
топтарға бөлдім. Оқушылар менің топтарды атауым бойынша «Жүйелік блок»,
«Монитор», «Пернетақта» «Маус» болып 4 топқа бөлінді.
Адасқан әріптер арқылы сабақтың тақырыбын табу керек. Оқушылардың
қызығушылығы артып, ойлана бастады, әр жердегі шашылып жатқан әріптерді
жинап сөздер құрастырды . бұл жерде Муратов Айдынның ойлау
қабілетінің шапшаңдығы байқатты. Бұл жұмыста білім берудегі жаңа әдіс -
тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, көшбасшылық модульдерді жүзеге
асырдық.
Топтардағы әр
оқушыға тақырыпшалар бөлініп беріледі.
1.
Компьютер құрылғысы
2.
Жүйелік блок
3.
Процессор
4.
Жедел жад.
Бұл менің қысқа
мерзімді жоспарымда көрсетілген болатын, бірақ сабақ барысында
оқушылардың сабаққа келмей қалу себептеріне байланысты топтағы оқушылар
кемігесін мен бір топқа бір тақырыптан бердім. Бірақ бұлай
өзгергенмен балаларға ешқандай әсерін тигізген жоқ.
Топтарға
бөлініп берілген тапсырманы оқушылар белсенді, ынталы,
жауапкершілікпен оқиды. Себебі олар өздерінің топтары үшін және өздері
үшін жауапты екенін біледі. Сонымен қоса балалар өздеріне керекті деректерді
дәптерлеріне түртіп алып отырды. Топта белсенді оқыған соң оқушыларды
топ ішіде талқылады. Топта талқылауға 2 минут уақыт бердім. Топта
талқылап болған соң «мозаика» әдісі арқылы әр
топтарға шашыратып жібердім. Өз тобында бір оқушы қалды да қалған үш
оқушыны үш топқа барды. Топтарда өздерінің алған білімдерін әр бір
оқушы айтты. Тіпті бұл жерде өзінің кітаптан алған біліміне қоса өздерінің
білетіндері туралы да айтты. Айта кететін болсақ Сатханов Юнус ол ішкі жад
туралы кітапта берілген ақпараттанда көбірек білетінін көрсетіп өзінің
жолдастарына түсіндіргенін көрген кезде бұл бағдарламаның шығармашыл,
құзіретті, тұлғаның тәрбиеленетіне көз жеткіздім.
Қорытындылау
кезінде компьютермен жұмыс болды. Бұл кезде сәйкестендіру кестесін
бердім. Кестеде тест жауабын сәйкетендіру керек боды. Кейбір оқушылар
тез орындады, ал кейбір оқушылар шатасып жазғандарын кетіріп алып
жатты. Тапсырманы қиы алып орындарына салуды тек талантты балалар ғана орындады.
«Сөзжұмбақты» табуғасұрақтарға жауап беріп сөзжұмбақты
шешті. Берілген сұрақтар жеңіл болды.
Тест
тапсырмасын орындағаннан кейін бағалау парағана бағаларын қойды. Бағалау
парағы бірінші өзін – өзі бағалау, көршісі бағалау, мұғалім бағалау.
Үйге тапсырмаларын дәптерлеріне жазып алды да сабаққа жақсы
қатысқандары үшін бір-біріне ризашылықтарын қол шапалақпаумен аяқтады.
Сабақ
мақсатына жетті деп ойлаймын. Оқушылар компьютер құрылғыларын біледі
және жұмыстана алады.
Мозаика әдісін
болашақта сабаққа жиі пайдалануға болады деген және келесі
сабақтарда сұрақтың деңгейін жоғарлатсам деген шешімге келдім.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.