КОНЦЕПЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

КОНЦЕПЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Попельницкая С.А.  учитель химии,
  Порошина С.В. учитель экономики, магистрант,
Кузичева Т.П. учитель биологии, магистрант
МБОУ «Школа№35» г. Нижний Новгород

В статье идет речь о принципах формирования экологической культуры через экологическое образование на протяжении всей жизни человека. Фундаментальным началом является создание экологической нравственности  через разделы экологии, такие как биологическая экология и нравственная экология. Экологическое образование  предоставляет возможность системной интеграции знаний химии, биологии, географии, экономики, истории, психологии и других областей наук о природе, обществе и человеке. Связь с психологией дает возможность проводить обучение в соответствии с возрастным развитием детей, правильность восприятий, представлений, развитие понятий и умений. Особое внимание авторы уделяют формированию экологических компетенций на определенном этапе развития ребенка. За основу взята модель развития личности ребенка Эриксона. Решение данной проблемы возможно в современном обществе только совместной работой семьи, школы и общества.

THE CONCEPT OF ENVIRONMENTAL EDUCATION IN MODERN SOCIETY

Popelnickaja S.A.  chemistry teacher,
 Poroshina S.V. teacher of Economics, undergraduate,
Kuzicheva T.P., undergraduate biology teacher
 MBOW "School No. 35" Nizhny Novgorod

In the article it is about principles of forming ecological culture through environmental education throughout a person's life. Fundamental start is the creation of environmental morals through topics such as ecology, biology, ecology and the moral ecology. Environmental education provides an opportunity for system integration knowledge in chemistry, biology, geography, economics, history, psychology, and other areas of the Sciences of nature, society and man. Link with Psychology provides an opportunity to conduct training in accordance with the age of children's growth, correctness of perceptions, perceptions, development of concepts and skills. The authors pay particular attention to the emergence of environmental competencies at a certain stage of development of the child. Masato model of personality development baby Erikson. The solution to this problem is possible only in modern society work together families, schools and society.

«Человечеству предстоит научиться согласовывать свои потребности с  убывающими возможностями планеты, подчинить свою жизнь новым очень жестким ограничениям, по существу создать новую, экологическую нравственность и следовать ей в своей повседневной жизни».

Н.Н. Моисеев, Академик РАН

Эти слова сказаны академиком в 20 веке, резюмировали жизнедеятельность всей цивилизации, и мы с ними вошли в 21 век.

21век – век экологии, экологического образования. Важно понимать, что экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, воспитания, развития личности.

Современная экология это особая образовательная область, предметом  которой является познание законов организации и саморегуляции биоцентрических и социоприродных систем разного уровня, с целью поддержания жизни на Земле и устойчивого развития человечества. [1]

Содержание экологии интегрирует в себя знания различных видов сложных взаимодействий. Экологическое образование  предоставляет возможность системной интеграции знаний химии, биологии, географии, экономики, истории, психологии и других областей наук о природе, обществе и человеке. Связь с психологией дает возможность проводить обучение в соответствии с возрастным развитием детей, правильность восприятий, представлений, развитие понятий и умений. Закрепление знаний должны осуществляться на основе возрастной психологии учащихся. Связь с педагогикой, особенно с дидактикой, дает возможность использовать в учебном процессе новые формы и методы обучения.[2]

В современной научной литературе эволюционное значение деятельности человека в отношении состояния биосферы признается и обсуждается достаточно часто, однако, необходимо специальное экологическое образование, которое призвано подготовить  человечество к жизни в биосфере. Мировоззрение человека развивается и формируется через практику и этот процесс очень длительный.

Американский аналитик и психолог Эрик  Эриксон дал модель развития личности ребенка. Модель включает 8 стадий. [5]

I стадия – сенсорная, она включает выбор между доверием и недоверием к миру.

Задача экологического образования этого периода – дать возможность сделать выбор в отношении природной среды данного региона. Эта задача адресована родителям и воспитателям. Они должны как возможно чаще вводить ребенка в сферу контакта с миром природы и показывать примеры объектов, действий в отношении природы.

II стадия – связана с относительной самостоятельностью ребенка.

Девиз экологического образования этой стадии, что «зависимость от природы естественна. Найти себя в природе, значит стать ее автономной частью».

III  стадия -  выбор между инициативой и чувством  вины.  Формируется моральное чувство, ребенок начинает слышать внутренний голос совести вне природы, вне работы в природе. Этот этап относится к начальной школе.

Задачи экологического образования в этот период – дать возможность для реализации данного этапа в природной среде.

IV стадия – характеризуется вступлением ребенка в школьную жизнь.

В этот период зависимость результатов формирования экологической культуры зависит от мастерства педагога. Нужно развивать интеллект.

V стадия – период юности. Этот период отличается формированием мировоззрения (это среднее звено и до окончания школы).

VI стадия – воспитание нового поколения.

VII стадия – зрелая личность.

VIII стадия – стадия достижения полной целостности или обреченности.

На 3-х последних стадиях сформировавшееся экологическое мировоззрение проходит испытание практикой жизни. Концепция Эриксона позволяет объяснить невозможность формирования полноценного мировоззрения личности, её самоопределения без приобретения опыта жизни в живой природе.

Человек в начале имеет картину мира складывающуюся под влиянием среды, как эпизодов жизни. Детский сад, школа систематизирует знания предметов о мире. В результате обучения формируется упорядоченная система знаний. В дальнейшем знания воплощаются в деятельности. Непрерывное изменение среды и отвечающее ему непрерывное экологическое образование развивается в связи с востребованием общества – экологически образованного индивида. В результате деятельности реализуется понимание общей картины мира, которое невозможно без экологического образования.

В заключение хочется привести слова Френкеля «Формирование экологической культуры складывается через всю систему обучения и жизнь человека, то есть непрерывный процесс»  

Список литературы

1. Ашихмина, Т.Я. Школьный экологический мониторинг. М: Академия, 2000. — 386.

2.Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. - М., 1990.

3 .Мамедов. М., Суравечина И.Т., Глазычев С.Н. основы общей экологии. Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы. М.,1998

 4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

 5. Электронный ресурс  научно-исследовательский институт соционики http://www.socionics.ru/ericson.htm

.