Конкурс "Лучший учитель татарского языка и литературы"

Эссе «Мои методические находки»

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь.

В. Ключевский

В 2007 году прозвенел последний звонок, все уроки, одноклассники, любимые учителя остались в прошлом. Передо мной открылись все дороги, выбирай, какую хочешь и иди по ней твердо и уверенно. Вот только вопрос: «Какой выбрать путь?» - не дает покоя многим. Многим, но не мне, потому что я знала твердо: стану учителем родного языка и литературы.

Почему я решила стать учителем? С одной стороны, зов сердца. С другой, с ранних лет я со своими племянниками играла в школу, где я старалась быть строгой и требовательной учительницей.

Я – учитель? Какой я учитель? Чего я добилась, став учителем? Конечно, учителем быть не так уж просто. Нужно каждый день искать что-то новое, самосовершенствоваться, уметь привлечь внимание детей, быть добрым, чутким, внимательным, ответственным и самое главное любить своих воспитанников, дарить им радость. Именно эти качества помогут мне завоевать уважение и любовь своих детей.

Я считаю, что сегодня учитель должен быть очень креативным,  отзывчивым, и компетентным в своей профессии. Нужно быть очень хорошим психологом, так как дети сегодня требуют от нас, взрослых, особого внимания. Мне кажется, что профессия учителя предназначена исключительно для людей творческих, эмоциональных и интересных. Не каждый бы смог изо дня в день видеть и слышать радости и горести, принимать участие в жизни не одного ребенка, а десятков детей. Огромная чуткость, терпение, преданность профессии, воля и сила характера помогают мне в работе.

Вспоминаю свой первый урок: переживание, волнение, примут ли, поймут, как будут относиться…. За все это время были тысячи уроков: удачных, хороших с практической направленностью, иногда, к сожалению, неполучившихся…Сейчас меня терзают другие чувства после урока. Смогла ли научить чему-то, затронула ли сердца детей, стал ли мой урок проповедью Добра, Чести, Справедливости? Стало важным другое, пусть моя любовь согреет детей в трудную минуту, пусть знания, данные мною, помогут обрести место в жизни, пусть человеческие качества помогут выстоять и победить.  

Для того чтобы поднять интерес учащихся к изучению родного языка, я в своей работе добиваюсь реализации следующих целей:

-углубить знания в изучении обычаев и традиций своего народа;

- воспитание бережного отношения к истории родного края;

- обогащение духовного мира учащегося через уроки татарского  языка.

Я стараюсь организовать урок так, чтобы он был радостным, успешным, чтобы дети во время урока, работы развивали свой ум и смекалку, память и воображение.

В последнее время я стала применять технологию деятельностного метода обучения. Применение данной технологии позволяет:

- развивать УУД обучающихся, заложенные в стандартах нового поколения;

- повышать мотивацию и интерес обучающихся к изучению родного языка;

- формировать личность, способную к самостоятельной творческой деятельности.

Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно- познавательной деятельности. Поэтому задача учителя на каждом уроке вовлекать обучающихся в активную познавательную деятельность. В дидактической системе деятельностного метода обучения существует своя типология уроков: уроки «открытия» нового знания, уроки рефлексии, уроки развивающего контроля.

На этапе мотивации к учебной деятельности использую следующие приемы:

- создаю хорошо знакомые им ситуации, понимание сути которых возможно лишь при изучении предлагаемого материала;

- создаю проблемную ситуацию, решением которой мы будем заниматься на уроке;

- использую игры и конкурсы;

- кроссворды, сканворды, ребусы и т.п.

   На основе названной темы обучающимся предлагается сформулировать цель урока, а затем задачи урока как этапы достижения поставленной цели.

На этапе открытия детьми новых знаний обучающиеся активно придумывают гипотезы построения решения проблемы. При поиске способов решения поставленной задачи использую такие приемы, как мозговой штурм, кластер.

Этап первичного закрепления (решения поставленной задачи) организую в разных формах: групповой, парной, индивидуальной. На данном этапе использую такие задания, как составление опорных схем, памяток, инструкций, алгоритмов и т. д.

На этапе самостоятельной работы применяю работу с эталонами после выполнения обучающимися задания, взаимопроверку.

Этап рефлексии организую в форме рефлексивного экрана вопросов (формулирование обучающимися трех вопросов по теме урока), синквейна, игры, заполнения листа достижений. 

Моя жизнь – это вечное движение вперед, где сегодняшний день не похож на вчерашний, где каждая секунда – это поиск  нового, не бывалого, безумно интересного, где нет места скуке, лени, ссорам и обидам. Мне все время надо быть интересной для окружающих и оставаться такой всегда, мне просто необходимо быть вечным двигателем и генератором идей и задумок. Именно дети заставляют меня быть такой. И я благодарна им за это!

Каждая личность – это загадка. Каждый день, каждый урок, каждую минуту я нахожусь в поиске ответа на вопрос: в чем талант моих обучающихся, как сделать их творцами своей жизни? И понимаю, что я как учитель должна приложить все силы для того, чтобы сделать своих обучающихся людьми, способными сопереживать, думать, анализировать, узнавать новое и удивляться открытиям.

Я учитель, а это значит нельзя  стоять на месте, нужно искать  и узнавать новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперёд в ногу со временем, уважая старые традиции и не боясь нового.

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.» (Конфуций)