Конспект интегрированного урока "Бородинское сражение" 9 класс II вида

ГБОУ Специальная (коррекционная)общеобразовательная

школа-интернат  I-II вида

      Интегрированный урок

 «Бородинское сражение как историческое событие и его отражение в литературе»

                         Подготовили:    учитель истории              Соколов Г.Г.

                                                       учитель литературы   Шагдарова Н.Н.           

Тема урока: «Недаром помнит вся Россия про день Бородина!»

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с историческим событием - Бо­родинским сражением, объяснить его значение в ходе Оте­чественной войны 1812 г.

2. Познакомить учащихся с литературным произведением, отображающим историческое событие, показать, какие ху­дожественные средства использовал поэт для художествен­ного изображения исторического события.

3. Показать взаимосвязь учебных предметов: истории, ли­тературы, изобразительного искусства.

4. Воспитание патриотизма у учащихся, чувства гордости, уважения к истории народа.

5. Развитие у детей с нарушениями слуха познавательных процессов; связной речи, произносительных навыков; работа над интонацией, выразительностью речи учащихся

.Оборудование:

1. Учебник истории .

2. Карта - анимэ.

3. Портреты участников Отечественной войны и Бородин­ского сражения.

5.Текст стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

6. Портреты Лермонтова М.Ю. и Арсеньевой Е.А.

7. Хор из оперы М. Глинки "Иван Сусанин" - муз. оформ­ление.

8. Презентация

9. Словарь терминов.

Структура урока:

1. Орг. момент. Дежурный звук (С-СЬ)

1. Художественное вступление.

2. Историческая справка о Бородинском сражении.

3. Физкультминутка.

4.История создания стихотворения "Бородино".

5. Анализ литературного текста.

6.. Вывод.Рефлексия.

Ход урока.

I урок

I,  Орг .момент. Речевая зарядка.     (С - СЬ)

 Н.Н. - Добрый день! Ребята, сегодня у нас необычный урок, интегрированный. У нас гости. Девиз урока: «Будем хорошо говорить и внимательно слушать друг друга» Дежурный звук ( С –СЬ).

(За экраном)

- Скажите, какое историческое событие отметила Россия в сентябре?

- Кто с кем воевал?

- Где происходило самое главное сражение?

- Кто командовал русской армией?

- Назовите, героев Отечественной войны 1812 года.

стихотворение - все          солдаты  - слились

слава  - России                   Москва - сила

Русские понимали, что спасают Родину,

заслоняют собой сердце России.

БЕССМЕРТЕН ТОТ, КТО ОТЕЧЕСТВО СПАС…

Урок истории и литературы. Что дают нам  эти уроки?

История не дает оценок: хорошо или плохо, не судит, кто прав, кто виноват. История  рассказывает  нам  о  событиях, не приукрашивая,

 не преувеличивая и не преуменьшая значение того или иного факта.

Литература – художественное отражение событий, фактов. 

Авторская оценка событий, его отношение, вымысел, восхваление, иногда неточности необходимы для более глубокого эмоционального восприятия.

Есть в истории немало событий, о которых мы помним всегда.

Они - наша гордость и честь. К таким событиям относится и Бородинская битва.

 II. Работа по теме урока.

1. Художественное вступление.

2. Историческая справка о Бородинском сражении.

(Входит Игорь Г.в костюме солдата под барабанный бой.  Илья П. обращается к нему.)

 Илья:

- Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

 Игорь (солдат) отвечает:

- Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:

Богатыри - не вы!

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля...

Не будь на то Господня воля,

Не отдали б Москвы!

Г.Г.: Ребята, прозвучали слова, которые являются темой нашего урока.

Великий русский народ имеет многовековую историю. Много раз ему при­ходилось героически отражать нападения иноземных завоевателей, отстаивать свою независимость. Пережив потери и разрушения. Российское государство снова возрождалось.

К началу XIX в. Россия стала одним из самых могущественных государств в Европе. Она имела сильную армию и флот. Сокрушить могущество России, за­хватить её богатства, покорить русский народ по-прежнему мечтали чужеземцы.

В начале XIX в. грозная опасность нависла над нашей страной. Император Франции Наполеон, покоривший всю Европу, двинул свои полчища на Россию...

Сегодня мы познакомимся с событиями, вошедшими в нашу историю как "Отечественная война 1812 года".

Вопрос:  Ребята, приходилось ли раньше России отстаивать свою независи­мость? Какие качества проявлял русский народ, когда отстаивал свою неза­висимость?

 Осенними ночами 1811 г. над Европой ярко светила в небе великолепная комета. Многим в России она казалась предвестием близкой войны. И вот она грянула - "гроза двенадцатого года".

В ночь 24 июня 1812 г. французские войска переправились через реку Не­ман и вторглись в пределы Российского государства. "Не пройдет и месяца, как мы будем в Москве", - любил повторять Наполеон. Его военная сила почти втрое превосходила стоявшие против неё русские войска .армии Барклая-де-Толи и Багратиона. Наполеон рассчитывал мощным ударом разгромить русские армии еще на границе. Но его план был сорван.

Вопрос: Как вы думаете, ребята, почему?

Россия сопротивлялась. Весь русский народ готов был стать на защиту Отечества - с разных концов России полились пожертвования. Среди народа бы­ли созданы добровольческие дружины. Но хорошо подготовленной, выученной армии было мало, чтобы противостоять врагу. Но наполеону помогала вся Евро­па, а Россия была одна.Русские войска, ведя оборонительные бои, стали отступать...

Вопрос: Ответьте, пожалуйста, на такой вопрос: почему русские войска вынуждены были отступать?

Главнокомандующим русской армии в этот грозный час был назначен та­лантливый полководец Михаил Илларионович Кутузов, которого очень любили солдаты и беззаветно верили ему. Российский император Александр Г завидовал его популярности. Даже через 1,5 столетия переполняешься любовью и гордо­стью, благодарностью к этому замечательному военному деятелю - М.И. Куту­зову.

Г.Г. : И в душе каждый готовился к великому бою.

Солдат:       "Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

За Родину свою!... "

(уходит под марш)

Учитель истории: Бородинская битва продолжалась целый день, почти 15 часов. Бомбы и ядра сыпались с обеих сторон градом, залпы пушек и мелкого орудия сливались в один гул... Земля дрожала... От дыма не было видно даже солнца...

Учитель литературы: 

«Вам не видать таких сражений!

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел.

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел...

Земля тряслась, как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой.,.»

Вопрос: "Ребята, вы запомнили имя императора Франции, начавшего вой­ну против России?

Учитель истории: Мрачный, молчаливый Наполеон объехал поле сражения. Убитых было так много, что лошадь еле находила, куда поставить ногу. Не смолкали вопли ране­ных, однако Наполеон редко слышал русскую речь.

Победа была ничья: войска устояли на своих местах. Россия и Франция продемонстрировали свои силы всей Европе. Враги дрались с диким остервене­нием - они стремились в Москву.

Русские, встретив врага грудью, стояли твердо и сражались с удивитель­ным мужеством. Они понимали, что спасают Родину, заслоняют собой сердце России.

Бородино явилось примером героической борьбы русской армии и народа за независимость своей страны.

III. Физкультминутка.

Ать- два, ать -два,

Вдоль  дороги столбовой|

идут солдаты русские.||

Ать- два, ать -два,

Дух у наших боевой,|

воевать нам не впервой.||

За Россию – матушку стоять,|     

честь и славу     добывать.||

Ать- два, ать – два.||

IV. Анализ стихотворения.

1. История создания стих.

Вопрос: Назовите, какое произведение, кто, когда написал об этой битве?

 Н.Н.В этом стихотворении чувствуется огромная любовь по­эта к Родине, к ее истинному защитнику - русскому народу. Еще семнадцатилетним юношей. Лермонтов обращается к теме Бородина, пишет стихотворение "Поле Бородина" под впечатлением слы­шанных рассказов об этой великой битве, затем "Бородино", "Воздушный ко­рабль", "Последнее новоселье".

Вопрос: А как вы думаете, ребята, почему М. Ю. Лермонтов обратился именно к этой теме?

Ученик: Детство поэта прошло в Тарханах – имении его бабушки Елизаветы Алексеевны Арсеньевой. Здесь его окружали люди 12-го года. В семье его кормилицы жил бородинский ветеран-инвалид Дмитрий Фёдоров, и мальчик  слышал рассказы старого солдата о его боевой жизни.

Ученик: В доме Арсеньевой всегда было много гостей. Здесь постоянно бывали во­енные, братья Елизаветы Алексеевны - офицеры артиллерии ( Дмитрий и Афанасий Столыпины)-. Именно от них узнал маленький Миша о ро­ли гвардейской артиллерии в Бородинском сражении.

Ученик: Воспитателем и учителем французского языка Миши Лермонтова был мо­сье Капэ, бывший наполеоновский офицер. Он считал Наполеона великим полководцем и государ­ственным деятелем.

Учитель литературы: Когда Мише было 6 лет, бабушка привозила его в Москву, еще хранившую следы разрушений: на улицы груды обгорелых камней, сожженные дворцы, взо­рванные башни Кремля, сотни трофейных орудий у стены арсенала в Кремле. Это не могло произвести глубокого впечатления на мальчика.

Лермонтов зачитывался письмами, мемуарами, записками Дениса Давыдо­ва и Н.А. Дуровой (женщины-партизанки); стихами о войне 1812 года, печатав­шимся в журнале А.С. Пушкина "Современник".

Одаренный необыкновенной силой воображения, Лермонтов как бы сам становится очевидцем событий, поэтому, вооружившись обширными сведения­ми трехлетней военной службой, в 1837'году, переработав свой юношеский на­бросок "Поле Бородина" в замечательное стихотворение "Бородино", Лермонтов создает произведение, ставшее лучшим во всей русской литературе произведе­нием об этом великом сражении.

"Вам не видать таких сражений!" - в этих словах и гордость за великий подвиг русского народа и напутствие молодому поколению, которое должно брать пример с героев Бородина.

2. Словарная работа (мусью, редут, бивак. кивер, лафет , картечь)

3. Блиц-опрос:

1. Кто рассказывает о сражении? Кто он?

2. Где  он находился в момент сражения?

3. Как он выглядит?

4. Почему автор доверил рассказ о сражении

старому солдату?

5. Как обращается  молодой солдат к рассказчику?

6. В какой форме построено стихотворение?

7. Каков жанр  стихотворения?

3. Анализ стих-я. Вопросы и задания к тексту. Выразительное чтение наизусть отрывков учащимися.

Учитель литературы: Вы уже слышали, что "Бородино" начинается слова­ми: "Скажи-ка, дядя... "

Вопрос: Кто же этот дядя? Определите жанр стихотворения.

Напрасно искать прототип этого "дяди" среди родствен­ников поэта.  Это просто распространенное обращение к человеку "простого зва­ния" старше себя. К тому же к молодым солдатам приставлялись "дядьки" из старых солдат, и стихотворение построено в форме такого разговора дядьки с группой новобранцев.

 По жанру это элегия (стихотворение, проникнутое грустью). По форме это диалог.

Вопрос: Кто помнит, ребята, что называется диалогом?  (Разговор двух  людей)

Слайды   17 (18), 19, 20 (21), 22-26 (27), 28 (29)

Учитель литературы: Вся основная идея стихотворения выражена во втором куплете, в котором начинается ответ старого солдата. Глядя на молодые безусые лица новобранцев, неторопливо, как бы желая вспомнить самое главное в сражении, он роняет иро­ническую реплику; "Богатыри - не вы..." Эта мысль-жалоба на настоящее поко­ление, дремлющее в бездействии, зависть к великому прошедшему, столь пол­ному славы и великих дел.

Вопрос: Охарактеризуйте главного героя.

Героя стихотворения-старого солдата отличают суровая сдержанность, яс­ное сознание долга, далеко не угасшая душа, способность шутить.

Послушайте в чтении Саши Норбоевой (и проследите в учебнике) отрывок из стихотворения "Бородино" и найдите в тексте предложения с ироническим от­тенком:

И вот нашли большое поле:

Есть разгуляться где на воле!

Построили редут,

У наших ушки на макушке!

Чуть утро осветило пушки

И леса синие верхушки-

Французы тут как тут.

Забил снаряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат мусью!...

Вопрос: Как готовились к бою солдаты?

Максим Пантелеев. Простому солдату важно рассказать молодым воинам, как достойно, по-деловому, без страха и суеты готовились к бою его однополчане.

Прилег вздремнуть я у лафета,

И было слышно до рассвета,

Как ликовал француз.

Но тих был наш бивак открытый:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

Вопрос:  Как вы ду­маете, почему ликовал француз?

Старый солдат не мог не вспомнить с грустью и благодарностью своего командира, поднявшего солдат в бой и погибшего в этом бою.

Полковник наш рожден был хватом:

Слуга - царю, отец - солдатам...

Сейчас Саша Чумаков прочитает нам следующий отрывок:

И молвил он, сверкнув очами:

"Ребята, не Москва лъ за нами?

Умремте ж под Москвой

Как наши братья умирали!"

И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой! "

Учитель истории: Вспомните, ребята, кому принадлежали эти слова? (генералу Дохтурову)

Учитель литературы: В стихотворениях Лермонтова очень часто ритм, ритмическое движение сопровождаются словами, несущими в себе какую-то энергию.

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И все на наш редут.

Уланы с пестрыми значками,

Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нами,

Все побывали тут.

Учитель истории: Ребята, а вы знаете, кто такие уланы, драгуны?

Учитель литературы: Какие слова в тексте создают ритмическое движение?

В стихотворении "Бородино" мы чувствуем напряженность стиха и в то же время он мелодичен, это достигается различными интонациями: напевной, раз­говорной, ораторской.

Сейчас Денис Росс прочитает нам следующий отрывок.

Вот смерклось-

Были все готовы

Заутра бой затеять новый

И до конца стоять...

Вот затрещали барабаны-

И отступили басурманы.

Тогда считать мы стали раны,

Товарищей считать.

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри — не вы...

Вопрос: Какие строчки передают напевную, какие разговорную, а какие ораторскую интонации?

Итак, перед нами поэтическая картина грандиозной битвы

V. Закрепление.

Учитель истории:

1. М.Ю. Лермонтов посредством поэтического слова сумел передать не только самоотверженность русских солдат, но и нарисовать яркую кар­тину событий: отступления и поражения. Давайте ребята приступим к практической работе по истории.

Работа с кроссвордом.

Учитель литературы:

1. Скажите, ребята, какие художественные средства использовал автор для того, чтобы показать, нарисовать яркую картину боя?

2. Когда вы читали, встретились ли вам непонятные слова, какие?  Почему М.Ю. Лермонтов использовал эти слова, можно ли их заме­нить? (Нет, они указывают на историческую эпоху и т.д.)

3. Составление синквейна.

Учитель литературы:

 Сегодня у нас урок-память. Давайте почтим память солдат, русского народа, отстоявшего свободу нашей Родины.

(звучит хор из оперы М. Глинки "Иван Сусанин" - Славься...)

ПРИЛОЖЕНИЕ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ КАРТОЧКА УЧЕНИКА (ЦЫ)  ________ КЛАССА.

______________________________________________________________

^{фамилия, имя}                                                                                                                                                                                         

№  ЗАДАНИЯ	ОТВЕТ (ЗАПОЛНЯЕТСЯ УЧЕНИКОМ)	ОЦЕНКА

ЗАДАНИЯ К ГРУППОВОЙ РАБОТЕ

(закрепление пройденного материала)

1. Найдите отрывок в тексте стихотворения "Бородино", соответствующий дан­ной репродукции (для работы предлагаются репродукции панорамы "Бороди­но").

2. Ответьте на вопросы к тексту "Бородино" (по одному вопросу на группу):

а) Какую клятву дали русские солдаты перед боем на поле Бородина?

б) О каком подвиге русского народа вспоминает старый солдат?

в) Какие художественные средства использует автор для передачи яркой, выразительной речи?

г) Какое чувство объединяло участников Бородинского сражения и вооду­шевляло их на подвиги?

3. Найдите ошибку:

а) Бородинское сражение началось 6 августа.

б) В Отечественной войне 1812 г. Россия вела войну со Швецией.

в) Главнокомандующим русской армии в Отечественной войне 1812-го года был А. В. Суворов.

г) Имя императора Франции - Людовик.