Конспект интегрированного урока по русскому языку и математике 8 класс

Разработка интегрированного урока в 8 классе "Русский язык - математика"

Тема:  "Говорят, что числа правят миром…"

Русский язык:  "Числительное".                                                              Математика: "Числовые множества"

Формируемые результаты:

   Предметные:

-         обогащение системы знаний по заданным темам русского языка и математики;

-         закрепление умений и навыков действий над рациональными и иррациональными числами, а также употребления в разговорной речи числительных в процессе решения математических и грамматических заданий;

Метапредметные:

- формирование у учащихся положительного мотива учения за счёт "погружения" в межпредметную область;

Личностные:

-         воспитание организованности, умения самоконтроля и саморефлексии;

-         развитие наблюдательности и нестандартного мышления, выдержки и настойчивости в достижении цели.

Оборудование:

-         компьютер и мультимедийный проектор;

-         раздаточный материал (домашнее задание).

Структура урока:

1.        Приветствие, мотивация к работе на уроке (сообщение темы, целеполагание)

Уч. р.яз:

–    Здравствуйте! Мы очень рады видеть вас сегодня здесь, и хотим  поделиться с вами словами замечательного поэта Степана Щипачёва:          Цифры, что рядышком встали,          Каждая – раз уж стоит –          Тонны испытанной стали          Взвалит на плечи свои.          Славить готов и таблицы          Мой безыскусственный стих,          Только б счастливые лица          Чаще мне чудились в них.          Цифры приметны почету,          В сводках, как совесть, чисты.          Знаем, который по счету          Лег километр на грунты.          Цифры, что вписаны в сроки,          Годы уже не сотрут,          Это – плотины, дороги,         Это – к планетам маршрут….

Уч. мат.:

–    Прочитайте тему и сравните услышанные строки со словами на доске.  Предположите, о чём сегодня пойдет речь на нашем уроке. –    Что вы хотите получить от него? Сформулируйте учебные задачи: ·        Повторить; ·        Закрепить; ·        Узнать новое и т. п. –    У нас сегодня тоже есть цель: мы хотим показать вам математику и русский язык с другой стороны, ведь эти науки неразрывны. Говорят, что числа правят миром… Вы согласны с этим изречением? Ответы ребят. -    Мы еще раз вернемся с вами к этому вопросу в конце урока.

2.        Основная часть:

Уч. мат.:	МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА Верно ли утверждение: 1. Любое натуральное число является целым? (да) 2. Любое натуральное число является рациональным? (да) 3.  Любое натуральное число является действительным? (да) 4.  Любое рациональное число является целым? (нет) 5. Любое действительное число является рациональным? (нет) 6. Любое рациональное число является действительным? (да) 7. Любое иррациональное число является действительным? 8. Любое действительное число является рациональным или иррациональным? (да) 9. Назовите наименьшее натуральное число. (1) 10. Назовите наибольшее целое отрицательное число. (-1) 11. Назовите наименьшее целое положительное число. (1) 12. Назовите наименьшее целое отрицательное число. (не существует) 13. Чему равна сумма противоположных чисел? (0) 14. На какое число делить нельзя? (0)
Уч. р.яз.:	–         В окружающем нас мире числа встречаются повсюду. Для этого даже возникла особая часть речи. Как она называется? (числительное) –        Приведите примеры. –        Когда мы имеем дело с числительными? –        Мы, конечно, не первые, кто заметил, что числа окружают нас. Еще наши предки обратили на это внимание и сохранили свои наблюдения в виде устойчивых изречений, которые мы передаём из поколения в поколение и употребляем в определённых ситуациях. Как называются такие изречения? (фразеологизмы). –        И сейчас мы с вами проверим, как хорошо вы знаете фразеологизмы, в которых используются имена числительные. На экране вы видите пословицы и поговорки, записанные в 2 столбика: в 1ом столбике – начало, во 2ом - конец. Но они перепутаны. Помогите частям фразеологизмов найти друг друга, записав их правильно (ПРОВЕРКА) Семь раз отмерь…                                       На неделе Семи пядей…                                                В трёх соснах Семеро одного…                                          А критику – двумя Семь пятниц…                                             Не ждут Заблудиться….                                            Первый кнут Похвалу слушай одним ухом…                   Во лбу Доносчику…                                                Ни одного не поймаешь За двумя зайцами погонишься - …           Один раз отрежь
Уч. мат.:	–        Народную мудрость вы хорошо усвоили, числа тоже прекрасно знаете – значит, мы можем поменяться с вами местами. Мы с учителем русского языка тут немного помудрили, и вот что у нас получилось: 1.      ; 2.      на ста шестидесяти восьмой странице; 3.      ; 4.      пяти целыми ноль ноль семь сотыми; 5.      ; 6.      сто сорок семь больше одна тысяча двести тридцати один; 7.      ; 8.      три тысячи пятьсот восемьдесят девятью. –        Сейчас мы будем отвечать, а вы, наоборот, нас проверите – будете экспертами. Только ведь нас двое – учитель математики и учитель русского языка, т.е. нужно не только уметь правильно работать с числами, но и называть их. И, кончено же, пояснять свой ответ (КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 2 ГРУППЫ: Первый вариант – ЭКСПЕРТЫ-МАТЕМАТИКИ, Второй вариант – ЭКСПЕРТЫ-ЛИНГВИСТЫ).
Уч. р.яз.:	–        Итак, мы читаем выражения, а вы оцениваете правильность с точки зрения математики и русского языка.  (Работа с выражениями на экране проектора, после анализа каждого выражения – показ правильного варианта).
Уч. мат.:	–        Итак, у нас получился всего один правильный ответ – 94. Дайте этому числу все возможные характеристики с точки зрения математики (целое, натуральное, чётное, рациональное, имеет противоположное и обратное и т. п.).
Уч. р.яз.:	–        А теперь дайте все возможные характеристики этому числу с точки зрения русского языка (группы по значению вопрос, начальная форма, морфологические признаки  и т. п.)
Уч.: р.яз.:	–        Молодцы! Но как-то неинтересно получается: считаем, склоняем, анализируем – никакой романтики…Правду говорят, математика – очень точная и неэмоциональная наука. То ли дело – искусство слов… Только вслушайтесь: "Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…"… Или: "Зима недаром злится – прошла её пора…"
Уч. мат.:	–        Неправда, И.В.!!! На самом деле с помощью чисел  можно много чего сделать – например, нарисовать картинку (рисунок на проекторе) или даже выразить эмоции…
Уч. р.яз.:	–        Эмоции…Г.С.., вы ничего не путаете???
Уч. мат.:	–        Абсолютно!!! Есть даже такой раздел – цифровые стихи,  и вам, как человеку, любящему поэзию, это должно понравиться!!! Друзья мои, давайте все вместе почитаем и попробуем определить, какое настроение содержится в этих строках:
Уч. р.яз.:	(Читает и анализирует с детьми) 2   12   46, 48   3   06. 33   1   102, 8    30    32                 (считалка) 2   15  42 42  15 37  08   5 20   20   20!                 (веселые стихи) 511    16 5    20    337 712    19 2000047                 (грустные стихи) 7   14   100   0 0   0   0   13 37   08   5 20   20    20                 (веселые стихи) 3     1512 16025 11   0    3    15 100006   02    05                 (грустные стихи)
УР: Уч. мат.:	–        Вот так, оказывается, поэзия живёт в математике. А математика - в поэзии. Послушайте стихотворение и попробуйте на слух услышать все числительные и запишите их цифрами, какие возможно. Будьте внимательны! Только скажут: «Время спать», Маше нужно почитать. -Ну еще одну страничку, ну еще минуток пять… В книжке двести две страницы, героини – две сестрицы, не похожие совсем. Им обеим - лет по семь. Скажут каждой раз по тридцать: «Надо, девочки, умыться». Посвятили омовенью ровно полтора мгновенья. Съев по двадцать пять конфет, не желали есть обед; поливали на балконе, два левкоя, шесть бегоний. Три разбили баночки, а бабушкам на лавочке улыбнулись сорок раз. Вот и весь о них рассказ. Время полвторого ночи не смыкает Маша очи. Чем же ей так нравятся Юные красавицы?                              Н. Горбачева Ответ: 14 числительных. Какую особенность имеет выделенное числительное, которое нельзя записать цифрой? (имеет 2 формы: оба и обе). Игра «Пятый лишний» 1.У обоих мальчиков  2. к обеим девочкам  3. с обеими подругами  4.с обеими ботинками 5. у обоих деревьев. –        Давайте вернёмся к науке.  Сейчас вы  попробуете разгадать небольшой кроссворд. Мы уже встречались с такими заданиями, когда по ответу нужно определить букву, а затем из полученных букв составить ключевое слово. Работаем по вариантам: 1 вариант – решает 1, 3 и 5 уравнения; 2 вариант – 2, 4 и 6. =; 2. (х+6)2 = 3; 3. х2 = 64;                  4. + 7 = 0                  5.   - 4 = 0                  6. = 0 -6; -6 0,8 3,2 Нет корней Е В И Т Д С
Уч. р.яз.:	–        Назовите зашифрованное слово. Двести – какое это числительное? –        Каково оно по разряду и составу? –        Просклоняйте его (письменно – в тетради, фронтальная устная проверка).
Уч. р.яз.: Уч. мат.:	Итак, продолжим наш урок и проведём самостоятельную работу. Вариант 1: 1.      ; (-7) 2.      ; (8) 3.      Составьте с ответом 2ого выражения два предложения так, чтобы в первом случае числительное было количественным, а во втором – порядковым. Определите синтаксическую функцию числительного. 4.      Просклоняйте результат первого выражения. Вариант 2: 1.      ; (-25) 2.      ;  (2) 3.      Составьте с ответом 2ого выражения два предложения так, чтобы в первом случае числительное было количественным, а во втором – порядковым. Определите синтаксическую функцию числительного. 4.      Просклоняйте результат первого выражения. –        Всё это замечательно, но как вы думаете, где могут пригодиться все те знания, которые вы получаете день за днём? (На экране профессии: актер, бухгалтер, землемер, каменщик, математик, музыкант, поэт, пасечник, продавец, плотник, садовник, экономист, финансист, сатирик) –        Как вы думаете, что мы можем сейчас сделать с этими профессиями? (расположить слова в два столби­ка так, чтобы в первый столбик попали существительные, обобщаю­щие профессии, которые имеют прямое отношение к цифрам, измере­ниям; а во второй столбик слова, которые обозначают профессии, не имеющие отношение к счету, цифрам).

3. Подведение итогов (рефлексия, постановка домашнего задания):

Уч. мат.:	–    Посмотрите свои тетради, вспомните записи на доске, осмыслите их. Пусть сегодня их и немного, гораздо важнее то, что осталось в вашем сознании. Поделитесь вашими мыслями о прошедших 45 минутах –
Уч. р.яз.:	–    А теперь давайте еще раз обратимся к нашей теме. Полностью ли вы с ней согласны? –    Да, несомненно, числа правят миром, но они ничто без слов, с помощью которых мы их записываем и говорим. Математика и русский язык идут рука об руку, и мы желаем вам никогда не разъединять их! –    Составьте синквейн та тему УРОК[U1]  –     Спасибо за урок!

. Игра «Угадай – ка». Угадайте, о каком животном – гиганте идет речь, запишите цифры  словами. (возможно выполнение по вариантам или рядам)

Самые длинные

Ученым известно свыше 1,5 млн (полутора миллионов) видов животных и около 300 000 (трехсот тысяч) видов растений. Многие живые организмы можно рассмотреть только в микроскоп, но есть и животные – гиганты.

Из наземных животных самое большое – африканский слон. Высота его достигает 3,5м (трех с половиной метров), длина туловища – 4,5м (четыре и пять десятых метра), а вес около 5 т (пяти тонн).

Гигант, живущий в воде, - это синий кит. Длина его равна 33 (тридцати трем) метрам,  а вес достигает 150 т(ста пятидесяти тонн).

А в болотах Бразилии часто встречается очень длинная змея – анаконда. В 1948 г. (тысяча девятьсот сорок восьмом году) была обнаружена такая змея длиною около 35 м (тридцати пяти метров). Чтобы убить ее, пришлось выпустить 500 (пятьсот) пуль из пулемета.

     И мы снова говорим, что без чисел, без числительных нам трудно было бы угадать, о ком идет речь. А сейчас вам необходимо правильно прочесть то, что у вас получилось.

Укажите разряд каждого числительного, простое оно или составное.

---

 [U1]