Конспект интегрированного урока русского языка . Обучающее сочинение по теме: "О чём шепчутся снежинки?"

Интегрированный урок русского языка

во 2 классе.

Учебный предмет	Русский язык , технологтя
Класс	2в
Тип урока	Формирование новых знаний
Технология построения урока	Творческо-поисковая
Вид урока	Интегрированный
Тема урока	Снежинка
Цель урока	формировать у детей целостное художественное представление о снежинках.
Задачи урока	- обобщать  жизненные наблюдения  о снежинке - формирование умения чувствовать красоту природы - эмоционально откликаться на явления зимней природы; - создавать неповторимые снежинки; - воспитывать в себе мир чувств: эмоциональную чуткость и активно-действенную отзывчивость.

Планируемый результат

Предметные умения:  - знания о снежинке; об её описании в творчестве русских  писателе и поэтов, и композиторов; Метапредметные  знания: - раскрыть значимость природы в жизни человека, влияние человека на природу ( человек – часть природа, природа – его дом), отношение человека к снежинке, красота снежинки в произведениях в разных видах искусства.

Личностные УУД:  — устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);   - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.  Регулятивные УУД:  — определять и формулировать цель деятельности на уроке;   - формулировать учебные задачи;  - работать по предложенному плану, инструкции;   - высказывать свое предположение на основе учебного материала;  — осуществлять самоконтроль;   - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.  Познавательные УУД:  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;   - проводить анализ учебного материала;     — проводить сравнение, объясняя критерии сравнения  — уметь определять уровень усвоения учебного материала.    Коммуникативные УУД:  — слушать и понимать речь других;  -определять общие для всех правила поведения;   - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;   - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная  Индивидуальная	Мультимедийные  презентации «снежинки», музыка композитора П.И. Чайковского», «Фото снежинок под микроскопом». Дополнительные средства: ,  образец  снежинок. Оборудование: бумага, ножницы, ватман, клей, снежинки, карточки -помощники

Ход урока

I.                  Организационный момент.

- С давних времён на Руси все люди были вежливые, всегда приветствовали друг друга поклоном и добрыми словами: здравствуйте, доброго здоровья. Давайте и мы поздороваемся.

     Учитель предлагает сесть, проверить осанку.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Сегодня на урок русского языка я приглашаю вас в творческую мастерскую.

(открывается доска на ней ТВОРЧЕСКаЯ МАСТЕРСКАя)

- Что значит творческая?( значить творить, создавать, придумывать , сочинять)

- Кого называют творцами?

- А , что такое мастерская?(место , где что-то мастерять, создают)

- Вот сегодня в нашей творческой мастерской я предлагаю вам побыть настоящими творцами: писателями, поэтами, мастерами ручного труда. Вы согласны?

- Чтоб работа ладилась, мы будем работать в творческих группах. Будьте дружными и помогайте друг другу.

-А , что мы можем создавать, творить на уроке русского языка? ( придумывать текст сочинения, писать изложения, составлять предложения)

- Попробуйте предположить, что мы будем делать в нашей мастерской письма?

( составлять текст сочинения, писать сочинение)

-Но прежде мы должны подготовиться к сочинению. А , что нам для этого нужно?

(составить текст, выбрать тему, составить план)

-Верно! Так с чего же начнём? ( с выбора темы)

3.Постановка проблемы

- Я долго думала , какую тему выбрать. Но проблема решилась чудесным образом.

-Когда я утром вышла из дома, то увидела:

С неба падали пушинки

На замёрзшие поля.

Ель, закутали косынкой,

Жаркой шубой- тополя.

И укрыли дом да площадь

Необычным одеялом.

Как же их зовут? – ты спросишь.

Имя здесь я написала.

- Найдите ответ в стихотворении.

-Молодцы! Это снежинки.

-Вспомните, как впервые вы стали рассматривать это совершенное чудо природы – снежинку. Прислушайтесь к себе, к своему сердцу, к своим воспоминаниям .Какая она , что вы почувствовали глядя на неё. У вас у каждого листочек, запишите эти слова в столбик.(1 мин.)

- Поделитесь своими записями. Они вам сегодня пригодятся.

- Ребята, тише! Вы ничего не слышали?

 (Звучит музыка , забегают девочки снежинки и танцуют вальс, шепчутся между собой, затем улетают)

-Вот Чудеса! Видно снежинки прилетели за мной. Как красиво кружились они в танце! Ребята, а вы ничего не заметили необычного в танце?

(снежинки о чём то шептались)

- Ребята, а вам интересно о чём шептались снежинки?

-  Какую же тему мы выберем для сочинения?

Сформулируйте её.

(О чём шепчутся снежинки»)

- Какую цель поставим? Что нам нужно , чтобы написать сочинение?

-Посоветуйтесь в группах.(1мин.)

Итак . предлагаем. (Учитель выносит на доску)

О чём шепчутся снежинки?

                                  /                    /                         \                           \

Собрать информацию       Составить           Сочинить          Смастерить

о снежинке                      план сочинения        текст                снежинку

-Какие качества вам потребуются для достижения цели?

-Научные знания о снежинках нам поможет вспомнить 1 группа «Всезнайки»

(выбрать ведущего специалиста)

-Процитировать литературные произведения авторов о снежинках , репродукции художников, а также ваши творческие работы поможет 2 группа «Читайки»

- Рассмотреть слово снежинка с точки зрения русского языка на поможет 3 группа «Буквоежки»

- Но и раскрыть экологические аспекты по поводу снежинок и снега – 4 группа «Почемучки»

-Помогут вам систематизировать свои знание карточки - помощники.

( в группе ведущий специалист, остальные помощники)

-Приступаем к работе. Время 5 минут. Кто готов звените в звоночек.

4 Работаем в группах. Использование ранее полученных знаний для решения проблемы.

- Все наши знания будут собираться как кристаллики в снежинку, они нам помогут при составления текста.( учитель выносит на доску главные слова и выражения)

(Выслушиваем друг друга, не перебиваем, оказываем помощь).

-( Звенит колокольчик у той группы, которая готова)

- Какими же научными знаниями может поделиться группа учёных?

- Другие группы могут добавлять.

(дети высказываются)

_ Для чего нам нужны научные знания о снежинках в сочинении?

- Послушаем литературоведов. Как описывают снежинки поэты и писатели?

- Какие литературные приёмы используют авторы? (олицетворение, сравнение, метафоры, гиперболы) .

Снежинка
Константин Бальмонт

Светло-пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!

Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.

Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.

В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.

Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нем, лелеющем,
Светло качается.

Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.

Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается,
Звезда кристальная.

Лежит пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!

- Для чего нам нужны примеры описания снежинок ?

- Предоставляем слово экологам.

. Слово экологам.

( Значение снежного покрова для животных и растений).  (Снег защищает растения от холода, служит убежищем для животных)

Цвет снега зависит от примесей - частиц копоти, почвы и даже микроорганизмов. Грязная окружающая среда приводит к загрязнению снега.

– Можно ли есть снег? Почему?

- Для чего нам эти знания в сочинении?

- Чтобы последовательно изложить свои мысли что нам понадобиться?

( план и слова помощники)

- С чего начнём рассказ?

- Как озаглавим первый пункт плана. Обговорите и предложите группы.

(учитель вывешивает на доску)

План

1.     Где родилась снежинка?

( Там высоко в небе родилась снежинка…

Я – снежинка…

Однажды, я наблюдал за снежинкой…)

2. Как снежинка летела на землю?

(Слова-действия: посыпались, кружатся, падают, опускаются, вьются, лепятся, образуют хлопья, летят, вальсируют .Слова признаки: белая. Пушистая, мягкая, лёгкая, чистая, смелая, воздушная, серебристая, кружевная, спокойная, нежная, быстрая, колючая добрая)

3.О чём думают снежинки?

( мечтают,  воображает, желает, хочет украсить, хочет помочь, мечтают превратить)

4. Что чувствуют снежинки?

(восторг, радость, грусть, восхищение, любуются)

- Теперь , я предлагаю вам превратиться в снежинку, чтобы до конца прочувствовать и понять , о чём же они шепчутся. А поможет мне волшебная палочка.

Палочкой взмахну

в снежинки превращу.

(звучи музыка , дети выполняют движения

Снежинки, мы пушинки.

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки – балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Мы деревья побелили

Крыши снегом замели.

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

(звучит произведение Чайковского «Вальс снежных хлопьев», дети закрыли глаза, положили головы на стол)

- Вы готовы поделиться впечатлениями?

А поможет нам снежный комочек.

Ты катись, катись комочек

Быстро, быстро по рукам,

У кого в руке снежочек

Тот расскажет сейчас нам.

( дети рассказывают свои сочинения 3-4 человека)

5. Мастер – класс по изготовлению снежинок.

- Молодцы! Но это ещё не всё.  Литературное произведение мы с вами создали , теперь в нашей творческой мастерской попробуем сотворить это чудо природы своими руками. И закончим мы наш урок настоящим снегопадом. Посмотрите, что у вас приготовлено на партах?

( ножницы и бумага)

- Предположите, что мы будем делать?

(Вырезать снежинки)

- Знания какого предмета нам пригодятся? ( технологии)

- Что вы должны уметь? (пользоваться ножницами, складывать бумагу , вырезать по контуру)

- Проявите своё творчество, но не забывайте технику безопасности работы с ножницами.

- А ,чтоб работа ладилась , послушаем произведение П. И. Чайковского «Вальс снежных хлопьев». Красота холодных звёздочек  не оставляет равнодушными и композиторов и вдохновляет их на творчество.

(звучит музыка. Дети вырезают снежинки)

-  Я предлагаю , чтобы ваши снежинки не просто хаотично кружились в воздухе, а собрались в  композицию, на что – то похожую, как звёздочки на небе в созвездия .

- Придумайте название.

(учитель раздаёт ватманы каждой группе)

- Проверим , что получилось.(Вывешивают на доску)

6.Итог урока.

- Пора подвести итог нашей работы. Раз мы люди творческие ,то и итог урока подведём творчески. Составим синквейн.

Синквейн к слову снежинка

Снежинка

Нежная , хрустальная (1группа)

шепчется, мечтает, вальсирует(2 группа)

укрывает землю снежным покрывалом(3 группа)

волшебство(4группа)

7. Рефлексия

- А вот , какие чувства у вас возникли сегодня на уроке , попрошу изобразить на моей снежинки.

(рисуют лицо на снежинке)

В резерв: - Давайте подарим гостя песню про снежинки.

- Покажите. Я очень рада! Молодцы! Спасибо за работу!

Дом.задание: Написать сочинение «О чём шепчутся  снежинки?»

Краткое описание документа:

Описание интегрированного урока русского языка и технологии

во 2 в классе по теме: «О чём шепчутся снежинки?»

учитель Шевякова О.В.

Изучаемая тема «Обучающее сочинение»

При проведении урока были поставлены цели:

Образовательные:

Формировать умение составлять повествовательный текст сочинения по плану

Развивающие:

1. Овладение практическими умениями и навыками научно-художественной деятельности, умением анализировать, высказывать своё мнение.
2. Создание условий для работы учащихся с разными предметами на уроке.

Воспитательные:

1. Создать условия способствующие формированию творческой личности.

Тип урока: Изучение нового материала.

Основная задача работы по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение этой задачи осуществляется путем формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное.

Как показывает практика, ученикам 1-2 классов очень трудно составить правильное и красивое предложение и текст. Работа над этой темой начинается в 1-ом классе, где ученики составляют предложения по образцу или схеме в устной форме. Далее она продолжается и усложняется на протяжении всех лет обучения в школе. Замысел данного урока – составление текста с использованием выразительных средств речи посредством наблюдения за определенным природным явлением.

Количество учеников в классе 25: слабоуспевающих – 5 человек; со средними способностями – 15 человек, высокого уровня развития - 5 человек. При составлении предложений и текстов дети со средними способностями испытывают затруднения, а слабоуспевающие дети вообще без помощи взрослого обойтись не могут. Поэтому данный урок разработан с учетом всех уровней развития детей в классе по принципу обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности (система развивающего обучения Л.В.Занкова).

Урок выдержан в соответствии с методикой и во временных рамках.

Для того, чтобы актуализировать и обогатить субъектный опыт учащихся, урок начат медиа-заставкой и строчками из стихотворения, которые настроили ребят на создание красивого текста о красивом явлении природы.

Считаю, что все поставленные цели и задачи были выполнены.

На уроке применялись разнообразные приемы и методы, направленные на восприятие информации и визуалами, и кинестетами, и аудиалами (рассказ, прослушивание музыкальных произведений, электронные видеоролики, устные выступления, творческие задания).

Одной из задач на уроке являлась способствовать развитию:

• умения анализировать, высказывать свое мнение;

Для этого были использованы творческие задания, проблемный метод и наглядный материал. Причем после каждого вида работы учащиеся делали выводы, что позволило достичь развития умения выражать устной и письменной речью результаты собственной мыслительной деятельности.

. Проведённое занятие было направлено на:

а) становление и проявление индивидуальности учащихся;

б) развитие творческих способностей школьников;

в) формирование положительной Я-концепции личности учеников;

г) выработку у детей индивидуального стиля познания и поведения.

Достоинство урока в разнообразии форм и методов работы над развитием речи младших школьников, которые дали отличный результат – замечательные сочинения детей, сочинения, написанные на высоком уровне сложности, несмотря на возраст и разные способности детей.

Деятельность учащихся на уроке.

2 «в» класс – класс с повышенной мотивацией к учению. Ребята заинтересованы в получении дополнительных знаний. Во время урока постоянно поддерживался интерес к предметам. Учащиеся были внимательны и прилежны. Активность класса и работоспособность учащихся на разных этапах урока была высокой. Организация самостоятельной работы была четко продуманна, поэтому ученикам было легко переключатся с одного вида работы на другой. Учащиеся в ходе урока продемонстрировали сформированность общеучебных умений и навыков. Ребята легко находят ведущие идеи в материале урока, умеют применять знания в различных ситуациях, могут осознанно выбирать необходимый материал. Учащиеся умеют высказывать собственное мнение, владеют связной письменной и устной речью.

Анализ результатов урока дает возможность сделать вывод, что применение активных методов обучения, а в частности интегрированного урока, привело к усвоению материала, что и являлось основной целью.