Конспект к презентации " Кто такие звери"

План - конспект открытого урока по предмету  «Окружающий мир»

 Тема «Кто такие звери?»

1 "В" класс.

Тема: «Кто такие звери?» (Группа животных Млекопитающие)				Тип: изучение нового материала
Задачи: - уточнять представления обучающихся о группе животных Звери (Млекопитающие); - учить выделять основные признаки млекопитающих; - обобщать знания обучающихся о группах животных.
Планируемые результаты
Личностные: Проявлять целостный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.		Метапредметные формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке; устанавливать причинно-следственные связи в природе; получать информацию из иллюстраций учебника; выполнять задания в группе, осуществлять самопроверку.			Предметные: понимать отличия зверей от других групп животных; понимать связь между строением тела животного и его образа жизни; познакомить с разнообразием  зверей, их внешним строение
Межпредметные связи:  технология «Животные», литературное чтение (стихи о животных, рассказы о животных), математика «Нумерация, масса»
Ресурсы урока:  Плешаков А.А. Учебник, с.38-41; рабочая тетрадь, с. 27-28; электронное приложение, картинки животных разных групп, образцы шерсти зверей, воротник, мультимедиапроектр, экран, компьютер.
Ход урока
Этапы урока	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся			Оборудование Универсальные действия
Самоопределение к деятельности Организационный момент	Начинается урок Должен всем пойти он впрок. А для этого должны Быть внимательными мы.		Проговаривают			Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: создание ситуации успеха, подвести детей к постановке новой учебной задачи. Этап  включения в систему знаний и повторения Этап выявления места и причины затруднения. Определение темы урока и постановка целей. Работа по учебнику. Этап построения проекта выхода из ситуации	Ребята, от Муравьишки  пришло приглашение:  «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного». – Вы согласны совершить такое путешествие? А для этого как мы должны себя вести? -- Хорошо, раз мы повторили правила, тогда отправляемся в путь. Для этого Вам  нужно закрыть глаза и прислушаться к звукам леса… -- Вот мы идем по лесной тропинке, проходим мимо речки, выходим на полянку… Открываем глаза, мы пришли. Вам хорошо известно, что в лесу много животных. Кто кого повстречал вовремя пути? --Перед Вами картинки животных, а на доске написаны группы, к которым они относятся. Ваша задача соотнести животное и группу, также назвать признаки этой группы. . Работа на доске:                        ЖИВОТНЫЕ НАСЕКОМЫЕ     РЫБЫ       ПТИЦЫ               ? -- К какой группе мы отнесем мышку и крокодила? -- Это мы сегодня определим. Кто догадался какая сегодня тема урока? – Чтобы правильно ответить на  вопрос к какой группе относится мышка и крокодил, мы познакомимся  со строением тела зверей и установим их главный признак. – Рассмотрите тело жирафа. – Из каких частей состоит его тело? – Найдите у этих животный голову, шею,  туловище, ноги, хвост. – Значит, что вы заметили? А у нашей мышки и крокодила эти части есть? -Рассмотрите иллюстрацию собачки со щенками. Что делает мама собачка? -- Какой вывод мы можем сделать?		В лесу нельзя кричать,  бегать, чтобы не напугать жителей леса. Закрывают глаза, слушают музыку. Называют животных. Анализируют изображения, называют группы животных, определяют общие признаки, объясняют свой выбор,. Животные: 1.РЫБЫ - щука, живет в воде, есть жабры, плавники, хвост и чешуя. 2.ПТИЦЫ - орел, тело покрыто перьями, есть крылья, клюв, летает. 3.НАСЕКОМЫЕ – жук, имеет 6 лап. 4. Мышь и крокодил… Высказывают предположения. Звери. Познакомиться с новой для нас группой животных, узнать их отличительные признаки. Анализируют, высказывают предположения Кормит щенят молоком. Звери кормят своих деток молоком.			Слайд 1. Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Слайд 2. Музыкальное сопровождение. познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Слайд 3. Работа с доской. Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое – формулирование проблемы. Слайд  4. (Учебник стр.38) Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Динамическая пауза Цель: дать передышку детям, отдохнуть, реализовывается здоровьесберегающий компонент.	--Звери- млекопитающие. Млеко (устар.)- молоко, питающие- кормящие молоком. -Мы узнали, что у зверей есть голова, шея, туловище и хвост, найдите эти части тела у мышки и крокодила. -Ничего нового мы не узнали. Эти части тела есть и у нас, кроме хвоста. А что еще есть у зверей, чего нет у человека и у других животных? Вывод: тело зверей покрыто шерстью – Вот теперь мы можем ответить на вопрос: Кто же зверь: крокодил или  мышь?  Физкультминутка Хомка, Хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встает, Шейку моет, щечки трет. Подметает Хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, раз, два, Заниматься нам пора.		Находят. Шерсть. Только мышка, так как у крокодила нет шерсти и он не кормит деток своих молоком. Выполняют упражнения на осанку, снятия мышечного напряжения глаз, мышц.			Слайд  5. Слайд 6. Слайд 7. Упражнения, рекомендованные СанПином для проведения на уроках физкультминуток.
Первичное закрепление. Динамическая пауза. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	-Какая же бывает шерсть? У вас на столе в пакетиках кусочки шерсти посмотрите какая она. -К сожалению, из-за своего красивого меха некоторые животные истребляются, их стало на земле мало и они заносятся в Красную книгу. - А есть такие звери, у которых и вовсе нет шерсти. Как вы думаете, с чем это связано? Вывод: Чем теплее среда обитания, тем меньше шерсти у животного. -Кроме климата звери выбирают себе и удобное жилище. Это зависит от т ого ,кто как приспособился строить дома и добывать себе пищу. Подумайте, где живут звери? - Как называются животные, которые живут в лесу, самостоятельно добывают себе пищу? - Есть животные, которые живут рядом с человеком, который о них заботится и кормит. Как называются они? -Звери могут иметь постоянную окраску или менять её в разные времена года. Например белка, кто еще меняет окрас? Вывод: Звери строят себе жилье в безопасных местах, чтобы защищать себя и свое потомство. А еще защитой некоторых зверей является окраска. Физкультминутка. Зайка серенький сидит И ушами шевелит Зайке холодно сидеть Нужно лапоньки погреть Зайке холодно стоять Нужно зайке поскакать. -Муравьишка предлагает вам поиграть в игру «Собери пазл». У вас на столе кусочки картинки млекопитающего. Вы должны, работая в паре, собрать их в одно целое. Тогда вы узнаете еще одно необычное животное.		Разная на ощупь , на цвет. Размышления детей. На дереве, в норах, дома. Дикие. Домашние. Заяц. Сравнивают . Выполняют упражнения на осанку, снятия мышечного напряжения глаз, мышц. Работают в парах. Получились картинки крота, кита, летучей мыши, морского льва, моржа.			Слайд 8. Слайд 9. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Слайды  10, 11. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Слайд 12 Слайд 13 Упражнения, рекомендованные СанПином для проведения на уроках физкультминуток Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
	-Есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела. Крот – Что особенного в его передних лапах? Почему?  (Даша)  Длина крота 12-15см. мех бархатистый, крошечные глаза, прекрасное обоняние. Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает особые ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не промерзает. Летучая мышь     – Что необычного в строении летучей мыши? (Саша) Летучие мыши – единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой. Кит    – Что необычного в строении его тела? (Милана) В группе зверей кит – самое большое животное. С помощью плавников кит плавает. Тело его скользит в воде. У кита  нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают найти киту пищу. Длина самого большого кита более 20м, а вес более 100т. киты не чувствуют запахов и зрение у них слабое, но у них отличный слух, они слышат звуки, которые люди  только с помощью приборов могут услышать. Китиха очень заботливая мама. Она защищает  малыша, прижав его к себе плавником. За день китёнок выпивает 160 литров материнского молока, и каждый час прибавляет в весе на 2 кг. Вывод: Есть млекопитающие, которые всю жизнь проводят в воде. У них вместо ног - плавники. Такие же плавники есть у тюленей, морских львов и моржей, хотя они проводят в воде только часть своей жизни. -Нам пора возвращаться в класс и по дороге обратно Муравьишка просит вас найти в лесу его друзей, которые решили с нами поиграть в прятки. Помогите их найти. (Развитие внимания) -А теперь поменяемся тетрадями, я буду загадывать загадки , вы отгадывать и проверять нашел ли этого зверька ваш сосед по парте. Разгадывание загадок о зверях. Загадки.  Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко.  Лось Летом ходит без дороги, Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. Медведь Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке летом .Белка		Высказывают предположения. Сообщения детей. Самостоятельно работают в тетрадях. Взаимопроверка.			Слайд 14 Слайды 15,16,17 Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. Слайд 18 Познавательные: - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Рабочие тетради.
			Отвечают на вопрос.			Слайд 10)
Этап рефлексии учебной деятельности	– На какой вопрос мы ответили сегодня на уроке?(Кто такие звери?) – Как вы теперь можете отличить зверей от других животных? Как их по другому можно сказать? И почему?     Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не надо никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живется с нами рядом					Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. Слайд 19
Самооценка			Высказывают  ответы ,оценивая свои успехи с помощью смайликов.			Слайд 20 Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Литература

Плешаков А.А. Сборник Рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. 1Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса

М.: Просвещение, 2011.

Чеботарёва Т. Н. Окружающий мир. 2 класс: рабочая программа по учебнику А. А. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2013.

Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 2 класса начальной  школы М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс,  М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. и др. Электронное приложение к учебнику Плешакова А. А. Окружающий мир. 2 класс. М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» к учебнику «Окружающий мир». 2 класс; М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов М.: Просвещение, 2012.

Максимова Т. Н.  Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 класс Москва: ВАКО, 2012.

Интернет-ресурсы

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/dikie-i-domashnie-zhivotnye