Конспект коррекционного – развивающего занятия на тему«Закрепление знаний временных представлений через знаково-графическую аналогию у детей младшего школьного возраста с ОВЗ».

Конспект коррекционного – развивающего занятия

учителя-дефектолога,

с детьми младшего школьного возраста

 с ОВЗ 2 класс 

Тема: «Закрепление знаний временных представлений через знаково-графическую аналогию у детей младшего школьного возраста с ОВЗ».

Длительность занятия: 40- 45 минут.

Форма занятия: подгрупповая

Цель: закрепление знаний о временных представлениях, у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

Задачи:

1. Коррекционно-развивающие:

- закреплять и систематизировать знания у учащихся, о последовательности времен года, месяцах, частях суток, днях недели;

- развивать воображение, мышление, память, зрительное восприятие, мелкую моторику.

- развивать коммуникативные навыки - желание совместно выполнять задания и получать результат.

2. Образовательные:

- расширять и совершенствовать знания о временных представлениях детей с использованием методики знаково-графической аналогии, закреплять понимание значения слов (время года, месяцы (осенние, зимние и т. д), часть суток, день недели) и использовать в речи; продолжать развивать навык наблюдения и определения временной последовательности, каких-либо событий, а также учить полно и аргументировано высказывать свое мнение и отвечать на вопросы; совершенствовать умение детей внимательно слушать речевую инструкцию учителя

3. Воспитательные:

- воспитывать положительные качества личности, умения вести себя на занятиях, работать в подгруппе, развивать чувство дружбы и взаимопомощи.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

 1.Подготовительный этап. Психологический настрой.

- Здравствуйте, ребята. Я рада Вас всех приветствовать. Я рада с вами поработать, пообщаться.

Прошу вас всех сесть.

                     Наш урок – урок секретов

Сто вопросов – сто ответов.

Отвечай по одному

И научишься всему!

Давайте вспомним  задачи наших занятий:

У учимся  …

Р  работаем, решаем   …

О обдумываем, объясняем  …

К контролируем  …

- Ребята, сегодня на уроке вы будете говорить, отвечать, поэтому подготовим язычок к работе, повторите за мной.

Ань, ынь, онь, ень – скажем всем мы «добрый день».

Ву, вы, ву,вы - будем все мы вежливы.

Де, те, де, те – и услышим «здравствуйте».

Ас, ус, эс, ос – я не буду вешать нос.

2. Разминка.

- Какое сейчас время года? Какой месяц?

-Какой месяц после …..? Какой месяц до ……?

– Молодцы! Начало у вас хорошее. Продолжим дальше.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем разговаривать? Давайте все вместе подумаем и  попробуем назвать  тему урока.

3.Основной этап.

- Ребята, сегодня на занятии будем закреплять ваши знания, о том, как вы научились ориентироваться во времени.

1.     Сутки

Вам нужно отгадать загадки, а после назвать ваши отгадки одним словом.

Вот проснулось в небе солнце,

Заглянуло к нам в оконце.

Петушок горланит мудро,

Возвещая: «Это…»

(Утро)

Солнце в небе высоко,

И до ночи далеко,

Коротка деревьев тень.

Что за время суток?

(День)

День прошел. Садится солнце.

Сумрак медленно крадется.

Зажигайте лампы, свечи —

Наступает темный...

(Вечер)

Приближаться стала –

С неба солнце украла. (Ночь)

На траву роса ложиться,

Ну а нам пора вставать,

На зарядку становится,

Чтобы лучше день начать.

(Утро)

Солнышко лучистое

Село за дома,

Мы пришли с прогулки

Ужинать пора.

(Вечер)

Солнце в небе

Ярко светит

На прогулку мы идём,

Песни весело поём!

(День)

- Как назовём, это одним словом? (сутки)

Игра «Разложи по порядку»

Цель: Закрепление умений ориентироваться во времени, называть части суток.

Ход игры: У детей по одной картинке, на которой определённый временной отрезок. Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и построиться по порядку, начиная с утра, а затем сказать, в какой временной отрезок что происходило (утро, вечер, день, ночь). Другая подгруппа детей проверяет. Затем дети меняются местами и берут другие картинки.

2.    Неделя

- Что эти слова обозначают?

. (Развитие слухового восприятия. Логические и поисковые задания.)

Сейчас, вам нужно быть очень внимательными, будем играть в игру «Ответь графическим знаком». Вам будет задан вопрос, на который вы ответ даете не словом, а графическим знакам (подняв его вверх, карточки перед вами)

1. Сколько всего дней в неделе?

2. Перечислите (по цепочке) дни недели в прямом порядке. В обратном.

3. Сколько дней выходных в неделе?

4. Назовите их?

5. Какой  по счету ….день недели?

6. Какой день недели идет перед ….?

7. Какой день недели идет после….?

8. Как называется день недели между …. И …. ?

9. Какой день недели пропущен ….?

10. Что лишнее? Понедельник, вторник, зима, среда.

Игра «Назови скорей»

Цель: Закрепить умение назвать последовательно дней недели.

Ход игры: Дети образуют круг. Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей и говорит:

«Какой день недели сегодня?» Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Вторник», бросает мяч другому ребёнку и задаёт свой вопрос, например: «Какой день недели был вчера?» Так роль ведущего переходит от одного ребёнка к другому.

3.    Год

Игровое упражнение «Что сначала, что потом?».

Цель: умение последовательно определять и называть дни недели.

На доске вывешены картинки с изображением времен года. Педагог читает детям отрывки из стихотворений и предлагает отгадать, о каком времени года идет речь, и найти соответствующие иллюстрации.

Прилетели к нам метели,

Залепили снегом щели.

На окне стоит мороз,

Льдинкой росписи нанес.

(Зима)

Полюбуйся,

Весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

И. Никитин. Весна

Педагог уточняет у детей, какую иллюстрацию они поставили сначала, а какую потом.

Лето, лето к нам пришло,

Стало сухо и тепло!

По дорожке прямиком,

Ходят ножки босиком.

В. Берестов. Лето

Педагог спрашивает у детей, после какого времени года наступает лето и где должна располагаться соответствующая иллюстрация.

Осень золото роняет,

Холод пташек угоняет…

До свиданья, лес и луг,

Мы летим на теплый юг.

О. Иваненко. Осень

Педагог уточняет место расположение иллюстрации в ряду. Дети называют времена года по порядку

- Я задумала одно время года. Для того, чтоб его узнать, вам нужно закрыть глаза, внимательно послушав мелодию времени года, подумав, о каком времени года «говорит» нам эта мелодия?

Предполагаемый ответ детей: мелодия об зимнем времени года

- Я вам не скажу правильный ли ответ вы дали.

 (Работа в паре. )                                                                                                    Предлагаю узнать ответ на ваше предположение, собрав картинку-пазл, лежащую перед Вами на столе.

 -Ребята, вы собрали картинку- пазл, скажите, что на ней изображено?(: зимнее время года)

-Молодцы, ваше предположение было верным, звучала «зимняя» мелодия. А чем вам нравится зимнее время года ребята?

4.Физминутка

Упражнение на коррекцию внимания и формирование межполушарного взаимодействия “ухо – нос” 3–4 раза.

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за   противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот». 

- Мы  отдохнули, а теперь предлагаю перейти к выполнению следующего задания.

Игра «Когда это бывает?»

Цель - уточнить знания детей о различных сезонных изменениях в природе; развивать внимание, быстроту мышления.

Материал: 4 серии предметных и сюжетных картинок по временам года, изображающих сезонные изменения в неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей

Ход игры: Всем играющим педагог раздает по 4 квадрата разного цвета, каждый цвет обозначает определенное время года, например: желтый — осень, синий — зима, зеленый — весна, красный — лето.

Педагог (или ребенок) поднимает картинку с изображением какого-либо сезонного явления (например, листопада). Дети должны быстро поднять квадрат соответствующего цвета (желтый). За быстрый и правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Примечание. Может быть использован и другой вариант игры (игра проводится с группой детей), заключающийся в выполнении детьми следующих заданий:

1) устроить выставку картин на тему «Зима — лето», «Весна — осень» (отобрать картинки и рассказать, почему ты отобрал эти картинки);

2) устроить выставку картин на тему «Зима — весна», «Лето — осень»;

3) не называя картинку, рассказать так, чтобы все поняли, какое время года на ней нарисовано.

Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание (быстро «устроит» выставку и хорошо расскажет).

 5.Заключительный этап.

Игра «Какое слово подходит?»

Цель: развитие временных представлений у учащихся

Ход игры: Педагог задаёт детям разные вопросы, например: «Месяц зимы −
(перечисляет ряд любых месяцев, но среди них должен быть зимний месяц) − октябрь, ноябрь, сентябрь, февраль».
Дети отвечают: «Февраль».
Месяц лета … (апрель, май, март, июнь).
Месяц весны … (январь, декабрь, февраль, март).
Время года …(март, апрель, вечер, зима).
Части суток… (лето, май, апрель, ночь). и т. д.

6.Итог занятия.

- Вот и подошло наше занятие к концу.

      - О чём мы сегодня вспоминали?                                                                                                           - Что вам особенно понравилось и запомнилось? (дети высказываются по очереди).                                                                                                                                                      - Какие упражнения вам запомнились и понравились?

Сейчас я каждому из вас раздам по две (бумажных, плоских) конфетки, а вы выразите свои впечатления от занятий, «угостив» смайлика (печального, веселого) конфеткой (сверху коробки приклеено изображение смайлика с «вырезанным» ртом, куда дети и бросают конфетки, тем самым по оставшимся конфеткам мы поймём, понравилось вам занятие или нет.

8. Рефлексия.

- Выйдем из-за парт, возьмёмся за руки у доски. Мы с вами хорошо поработали. Скажем друг другу добрые тёплые слова благодарности.

Прекрасно!

Молодец!

Умница!

Ты хорошо постарался

Ты — победитель!

-Какие слова благодарности вы сказали бы мне?

  СПАСИБО   ВАМ  ЗА УРОК! Мне было приятно с вами пообщаться.