Конспект логопедического занятия в подготовительной группе "Мой город"

Конспект логопедического занятия

в подготовительной группе

по теме «Мой город»

Цель: расширение представлений о родном городе Зея.
Задачи:
1. Закреплять умения проводить звуковой анализ слов, делить слова на слоги, упражнять в работе со слоговой схемой.
2. Развивать коммуникативные способности при коллективной деятельности.
3. Развивать познавательную активность, зрительное, слуховое внимание, умение анализировать.

Предварительная работа: посещение «Зейского краеведческого музея», рассматриванием фотографий, автобусная экскурсия «Посмотри как хорош, чтение книг, рассказов, стихов о городе Зея, рассматривание иллюстраций по теме «Такие разные дома», подготовка презентации «На стройке», рисование штампами «Новый дом», просмотр мультфильма «Песенка мышонка», экскурсия по микрорайону детского сада, проведение акций по уборке города, выставка блюд сибирской кухни совместно с родителями.

Взаимодействие с родителями: проект «Мой город», в ходе которого дети совместно с родителями подбирают фотографии, на которых они изображены на фоне достопримечательных мест города Зеи, и составляют описательные рассказы на тему «Мой город». В результате проекта оформляется альбом-книга «Мой город и я».

Материалы и оборудование: фотографии города, макет дома с этажами – «звуковыми линейками» (полоски с «горлышками» от пластиковых бутылок), крышки от пластиковых бутылок зеленого, красного, синего цветов; схемы предложений из 4-5 слов; фланелеграф, элементы букв, карандаши и листы бумаги по количеству детей; предметные картинки школьных принадлежностей со слоговой схемой слова с тыльной стороны картинки.

Ход занятия:

1.     Организационный этап
Психогимнастика «Город»

Логопед: Мы с вами пешеходы, давайте отправимся на прогулку по городу:

Утром встаешь ты, выходишь из дома – (Идут по кругу)
На перекрестке твой старый знакомый. (Останавливаются)
Он огоньком тебе красным мигнет, (Ставят руки на пояс, делают повороты туловищем)
Скажет: «Опасно. Закрыт переход.
Желтый зажегся – чуть-чуть подожди.
Вспыхнет зеленый – свободно иди» (Идут по кругу)

- Теперь мы водители.
По городу стремительно автобусы идут, («Едут» по кругу)
Их по своим маршрутам водители ведут.
Спешишь ли в гости к другу
иль в школу на урок, (Делают повороты туловищем)
Они без опозданья тебя доставят в срок. («Едут» по кругу)

- Мы пассажиры.
Мы в автобус дружно сели (Приседают на корточки)
И в окошко посмотрели. (Делают повороты головой вправо, влево)
Наш шофер педаль нажал, (Одной ногой нажимают на воображаемую педаль)
И автобус побежал. (Бегут по кругу, в руках «руль»)

- Молодцы, приехали. В каком городе мы живём? Как он называется?

Дети: Наш город называется Зея.
Логопед: А как называются люди, которые живут в Зее?
Дети: Зейцы.
Логопед: Что можно увидеть на улицах нашего города?
Дети: Дома, магазины, детские сады, школы, остановки.

Педагог предлагает детям подойти к макету дома.

Логопед: Что это?
Дети: Дом.
Логопед: Расскажите, какой это дом.
Дети: Кирпичный, четырехэтажный, новый, уютный, теплый, большой, красивый, высокий.
Логопед: Как можно назвать новый дом одним словом?
Дети: Новый дом называется новостройка.

2. Основной этап

Игра «Рассели слова»
Дидактическая задача: закреплять умение различать гласные и согласные звуки, совершенствовать анализ слов из 3-5 звуков, отработка операции слитного интонирования звуков в составе целого слова как пропедевтика слитно-протяжного чтения.

- У детей новоселье, их имена Ира, Даша, Миша и Роман. Для них построили новый четырехэтажный дом. Помогите расселить ребят и подписать каждый этаж звуковой схемой имени. Как узнать, кто на каком этаже живет?

Дети строят звуковые схемы слов: произносят слово вслух, выделяют голосом каждый последующий звук в полном слове, называют его и дают ему фонематически значимые характеристики, обозначают условным значком – завинчивают крышку нужного цвета, проверяют, все ли звуки слова выделены, «читают» схему, «пропевая» звук за звуком, проверяют, получилось ли слово.

Логопед: Произнесите слово и послушайте себя. ([ИРА])
Логопед: Протяните, выделите голосом первый звук в слове. Назовите его и охарактеризуйте.
Дети: [ИИИРА]. Первый звук [И]. Он гласный, так как воздух проходит свободно, нет преград.
Логопед: Обозначьте выделенный звук условным значком.
Дети: Гласный звук обозначаем красной фишкой, значит закручиваем красную крышку.
Логопед: Выделите голосом второй звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте. Д: [ИРРРА]. Второй звук [Р], он согласный, так как воздух встречает преграду: язык и зубы, он твердый звонкий согласный, закручиваем синюю крышку.
Логопед: Проверьте, все ли звуки слова выделены, прочитайте свою запись.
Дети: [ИИИРРР]. Нет, слово не закончено, будем искать следующий звук.
Логопед: Протяните третий звук в полном слове, назовите его, охарактеризуйте.
Дети: [ИРААА]. Третий звук [А], он гласный, воздух не встречает преград, закручиваем красную крышку.
Логопед: Проверьте, получилось ли слово, прочитайте его по слогам.
Дети: [ИИИ-РРРААА]. Получилось!

Далее аналогично проводится звуковой анализ слова «Роман».

Логопед: На каком же этаже будут жить Миша и Даша?
Дети: Они могут жить и на первом, и четвертом этаже.
Логопед: Я подскажу, но вы можете задать мне только один вопрос.
Дети: Каким цветом первое окошко на первом этаже?
Логопед: Первое окошко на первом этаже зеленое. Значит, кто будет жить на первом этаже?
Дети: Миша!
Логопед: Молодцы, как догадались?
Дети: В слове «Миша» первый звук – согласный мягкий, а мягкие согласные мы обозначаем зеленым цветом.
Логопед: Правильно. Тогда «ловим» второй звук в слове «Миша»…

Дети продолжают проводить звуковой анализ слов «Миша» и «Даша».

Логопед: Ребята, посмотрите, какие у вас получились красивые этажи с разноцветными окошками. Прочитайте, пожалуйста, по схемам, где чей этаж.
Дети: На первом этаже поселился Миша, на втором – Ира, на третьем этаже будет жить Роман, а на четвертом – Даша.
Логопед: Молодцы, верно расселили мальчиков и девочек.

Динамическая пауза. Игра «Эстафета»
Дидактическая задача: закрепление действий различения мягких и твердых согласных звуков, составление предложений из 4-5 слов с заданными словами, умение согласовано работать в команде.

Логопед: Ребята, вслушайтесь в слова мальчики и девочки, кто может сказать, какие первые согласные звуки в этих словах? Назовите первый звук в слове «мальчики».
Дети: [м] – твердый.

Логопед: А в слове «девочки»?
Дети: [д,] – мягкий.
Логопед: Предлагаю разделиться на две команды: команда девочек – любят все, что начинается на мягкий согласный звук, и команда мальчиков – любят все, что начинается на твердый согласный звук. Перед вами на столе лежат фотографии достопримечательных мест и различных объектов города Зеи, вам нужно посмотреть, что изображено на фотографии, и решить, какой команде эта фотография достанется: мальчикам или девочкам.

Дети выстраиваются в две колонны перед столом, на котором лежат фотографии. Каждый из детей подходит к столу и берет фотографию с изображением различных объектов города, называет объект и согласует свой выбор со своей командой, затем отправляется в конец колонны. На фото изображены: фонтан, лестница кинотеатра «Энергетик», памятник В.Н.Шохину, дерево на аллее, дом, песочница на фоне детской игровой площадки во дворе, дорога, витрина, киоск, стадион, аптека.

- Давайте посмотрим, все ли фотографии выбраны правильно. Команда девочек, назовите свои объекты…

- Теперь команда мальчиков назовёт свои любимые объекты города Зеи…

Дети проверяют, каждая ошибка обсуждается, дети объясняют, почему они не согласны.

Логопед: Молодцы, ребята. А теперь каждая команда может взять свои фотографии и с их помощью составить предложения по схеме.

Для каждой команды дается схема из 4-5 слов. Дети составляют предложения, произносят их, другие дети проверяют соответствие схеме – считают количество слов.

Логопед: Ребята, а что изображено на этой фотографии?
Дети: Аптека.
Логопед: А почему её никто не выбрал?
Дети: Слово аптека начинается с гласного звука, поэтому оно лишнее, не подходит ни одной команде.
Логопед: В Шелехове есть аптеки?
Дети: Да.
Логопед: Что продается в аптеках?
Дети: Лекарства.

Игра «Волшебные звуки»
Дидактическая задача: развивать умение использовать полученные знания в практической деятельности детей.

Логопед: Ребята, а вы знаете, что пропевание некоторых звуков помогает улучшить здоровье? Если у вас начинается насморк, превратитесь в самолет – сделайте глубокий вдох, на выдохе долго и негромко произнесите звук [В]. Если у вас болит горло – превращаемся в комара и на выдохе произносим звук [З]. При кашле поможет превращение в жука с длительным произнесением звука [Ж].

Дети выполняют упражнения стоя, глаза должны быть закрыты, а тело расслаблено.

Логопед: Если вы запомните эти упражнения и будете их выполнять, то волшебные звуки всегда придут к вам на помощь.

Игра «Прочитай надпись»
Дидактическая задача: совершенствовать умение восстановить букву по отдельным элементам, умение составлять слова из букв, данных вразброс, закреплять знания графики букв, развивать воссоздающее воображение, внимание.

Логопед: Ребята, а как из множества зданий узнать, где аптека, где больница, где магазин, где детский сад?
Дети: Над каждым зданием находится надпись.
Логопед: Верно, перед вами вывеска одного из зданий.

На мольберте фланелеграф с прикрепленными элементами букв:

Но в городе был сильный ветер и часть букв с вывески он унес, часть сломал, некоторые перевернул и перенес на чужие места. Перед вами на столе лежат различные элементы букв. Попробуйте с их помощью восстановить разрушенные буквы.

Дети восстанавливают буквы и читают «шаол», обсуждают варианты, собирают слово «ш.ола» и определяют недостающую букву «к».

Логопед: Давайте вернем букву на её место. Какое слово получилось?
Дети: Школа.
Логопед: Ребята, хотели бы вы сделать каждый свою вывеску?
Дети: Да.
Логопед: Хорошо, сейчас мы запишем это слово, а пока приготовьте свои пальчики, будем ими строить здание.

Пальчиковая гимнастика «Дом»
Дидактическая задача: развитие тактильной чувствительности и тонкой моторики.

1. Ладошки сомкнуть, прижать кончики указательных пальцев друг к другу, затем согнем их, теперь сгибаем средние пальцы, безымянные и мизинцы, вот и получился дом.

2. Поднимемся в дом по лестнице: ноготь большого пальчика левой руки ложится на подушечку большого пальчика правой руки. Вот и получились первые 2 ступеньки. Теперь кончики всех пальцев по очереди ложатся друг на друга. Вот такая лесенка получилась. Можно даже до солнышка дойти.

3. Зашли в дом, вокруг нас стены. Посмотрим, какие они ровные: поставим на стену одну ладошку, затем другую. Когда расслабленная рука приблизится к стене, напрягите её, упритесь ею в стену.

4. Покрасим стены краской: руки становятся кисточками, пальцы – волоски кистей, они мягкие и упругие, красьте, стараясь не пропускать ни одного участка стены.

Логопед: Молодцы, теперь можно написать название дома.

Дети садятся за столы, педагог напоминает детям о правильной позе и постановке руки при письме. При написании слова дети произносят последовательно все звуки данного слова и называют буквы, которыми будут обозначать каждый звук.

Логопед: Теперь проверьте себя, поменяйтесь листочками с соседом и прочтите слово. У всех правильно? Молодцы!

Игра «Составь слова»
Дидактическая задача: совершенствовать навык чтения детей, деления слов на слоги.

Логопед: Все знают, что вам нужно для школы?
Дети: Да.
Логопед: Давайте убедимся, что вы по-настоящему готовы к школе и знаете все школьные принадлежности. Посмотрите, перед вами слоговые схемы слов, за ними спрятаны картинки-отгадки. Догадайтесь, какие это могут быть слова.

На тыльной стороне изображены: резинка, линейка, ручка, краски, кисточки, закладки. Дети подбирают слова с названным слогом и проверяют, перевернув картинку.

— Молодцы, все верно сделали.

3. Заключительный этап

Логопед: О каком городе мы с вами сегодня говорили?
Логопед: Скажите, в нашем городе много школ?
Дети: Да.
Логопед: Я вам открою один секрет: ученики школы № 1, которая находится с нами по-соседству, приглашают нас в гости на следующей неделе, мы обязательно с ними встретимся и узнаем много нового и интересного о жизни школьников…