Конспект на тему "Понятие о СПП"

МКОУ Стриганская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока русского языка в 9 классе по теме «Понятие о сложнопочиненном предложении»

Учитель русского языка и литературы:

Лазукова Алёна Юрьевна

Соответствие занимаемой должности

2017г.

Характеристика урока

Данная методическая разработка предназначена  для проведения урока русского языка в 9 классе по теме  «Понятие о сложноподчиненном  предложении».

Цель урока: Получение знаний о сложноподчиненном  предложении.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

На изучение темы «Сложноподчиненные предложения»  в рабочей программе по русскому языку в 9 классе выделен 21 час (по программе под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского). Это первый урок по изучению сложноподчиненных предложений, ему предшествовали уроки по изучению строения ССП и знаков препинания в нем.

Вид урока: комбинированный

        Методы обучения: эвристическая беседа, метод самостоятельной работы; частично-поисковый; наглядно-иллюстративный

Оборудование: мультимедийный проектор для демонстрации презентации, учебник

Демонстративный материал: презентация.

Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения данной темы в курсе «Русский язык» является сформированность следующих умений:

·​ распознавание сложноподчиненных предложений в тексте;

·​ умение отличать СПП от других видов СП;

·​ умение расставлять знаки препинания в СП;

·​ умение составлять схемы СПП.

Метапредметные результаты:

1)  владение всеми видами речевой деятельности:

•   адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

•   владение разными видами чтения;

•   способность извлекать информацию из различных источников;

•  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор(нахождение СПП среди других видов предложений.)

•   способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•   способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

2)  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык  как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, краеведения, истории  и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация к учебной деятельности. Мобилизация.	Добрый день, дорогие ребята. Я очень рада вновь видеть вас! Перед тем, как начать, я хотела бы всем пожелать, чтобы наш сегодняшний урок запомнился вам надолго и стал полезным в жизни. Мне бы хотелось, чтобы вы унесли с собой лишь положительные эмоции и много интересной информации. Итак, начнем… Прошу садиться. Откроем тетради. Запишем сегодняшнее число, классная работа.
2. Актуализация знаний.	- Мы с вами продолжаем изучение темы «Сложное предложение». Давайте вспомним, что такое СП? Я хочу вам предложить сегодня самостоятельно сформулировать тему урока. Для этого посмотрите на предложение на доске, дайте его характеристику и постройте  схему.(предложение записано на доске) Многие лингвисты, журналисты утверждают, что современный язык становится вульгарным, теряет свою самобытность. -О каких СП мы сегодня будем говорить? Запишите тему урока. Объясните значение слов из предложения, подобрав синонимы: ·         лингвисты- ·         вульгарный- ·         самобытный- Итак, урок мы сегодня начали с предложения, в котором сформулирована проблема русского языка, волнующая современное общество. Я попрошу вас в конце урока дать свою точку зрения по данной проблеме. И в этом вам поможет материал, с которым мы будем работать на уроке.	Сложные предложения это предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений. Ученик у доски даёт характеристику предложения, чертит схему. [ ],что( ). О СПП. -учёные-языковеды -пошлый, грубый, непристойный -своеобразный, непохожий на другие
3. Объяснение нового материала.	Итак, перед вами два предложения: 1)      Зарево осветило долину, но это длилось недолго. 2)      Зарево, которое осветило долину, было недолгим. Ваша задача: проанализировать предложения. Делаем вывод Какой еще вид СП вы знаете? Давайте сформулируем, что мы уже  знаем о СПП, ответив на следующие вопросы: 1) Чем отличается СПП от других СП? 2) Как называются части СПП? 3) Как установить смысловую связь между частями СПП? Какова роль придаточного? Сформулируем правило 3)               Проанализируйте и сопоставьте предложения: к чему относится придаточное предложение? 1.      Александр Куприн писал, что язык – это история народа. 2.      Возьми книгу, которая лежит на полке. 3.      Все говорили о значении книги в жизни человека, когда я зашел в комнату. Делаем вывод: - Придаточное предложение может относиться к определенному слову или словосочетанию, к грамматической основе главного, а иногда ко всему главному предложению. 4) Какое место может занимать придаточное по отношению к главному? Для этого проанализируйте следующие предложения: 1. Со словом обидным  нельзя торопиться, чтоб завтра  себя самого не стыдиться. 2. Когда прекрасная мысль дурно выражена, она теряет свою цену 3. Нужное слово, если оно вовремя сказано, всегда дорогу к сердцу найдёт. Проанализируйте ещё одно предложение: Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас.	Первое предложение ССП -  это сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связываются сочинительной связью второе СПП БСП - это такие сложные предложения, которые обходятся без союзов и союзных слов, связанны интонационно. - В СПП одна часть подчиняется другой. - Главное и придаточное. - С помощью вопроса от главного к придаточному. - Поясняет, уточняет то, о чём говорится в главном. СПП – это те сложные предложения, в которых одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом. 1.отн. к слову писал 2.отн.к слову 3. отн. ко всему главному предложению Комментируют, чертят схемы, определяют место придаточных, делают вывод о месте придаточных в СПП. В СПП может быть несколько придаточных.
4. Первичная проверка понимания.	1. Графический диктант. Задание: мы умеем отличать сложноподчинённое предложение от других видов предложений, сейчас попробуем сделать это на слух. Предложение писать не надо, только схемы с определением вида сложного предложения 1) До вечера оставалось не более получаса, а заря едва зажигалась. [   ], а [   ].                                    ССП 2) За рекой по вечерам раздаются песни и мелькают огоньки.   – . – [   ] и [   ].                 ССП 3) Мне показалось, что он смутился. [   ], (что ).                                   СПП 4) Когда спешишь, не всегда получается хорошо. (Когда  ), [   ].                 СПП 5) Сыпались звёзды, да иглы звенели. [   ], да [   ].                                  ССП 6) Если хочешь быть счастливым, будь им. (Если  ), [   ].                               СПП Один у доски, остальные в тетради. Слабоуспевающим дифференцированное задание на карточках. Работа с учебником – упражнение по выбору учителя. Упр.84(устно).  что требуется в задании? -Подумайте над проблемой, поднятой автором в этом тексте. - Знакомы ли вам эти слова? - Какими словами вы могли бы дополнить этот список? Как их называют? Такие слова обогащают или обедняют нашу словесность? - В языке уже существуют названия всему, что окружает человека. Эти слова общеизвестны и понятны всем. Когда узкая группа людей, объединенная общим занятием, увлечением или антисоциальной деятельностью, изобретает свои слова, кодирующие понятия, обозначенные общеупотребительными словами, это вносит дисгармонию в язык. Зачастую эти слова имеют стилистически сниженную характеристику, а то они и вовсе бранного характера. Вот пример студенческого и ученического жаргона: препод, шпора, завал ( несдача экзамена),сдуть, тормоз. Язык -живой организм, который требует бережного отношения, чтобы сохранить его красоту и чистоту. .	Жаргонизмы употребляются в определённой среде; дополняют список из упр. своими примерами. Высказывают своё мнение.
5.Закрепление знаний и способов действий.	- В начале урока мы разбирали предложение. Обратимся к нему снова. Сформулируйте свою точку зрения, ответьте на вопрос «Согласны ли вы с такой точкой зрения?» Задание. Составьте СПП предложения, используя подходящие по смыслу         подчинительные     союзы. Совсем не обязательно употреблять жаргонные слова… Современный русский язык не утратит свою самобытность… Нужно читать много книг… В русском есть множество красивых слов. Они учат нас правильно строить фразы, употреблять красивые слова. Следить за своей речью. А нашим девизом, я надеюсь, будут такие слова: Мы будем помнить каждый миг, Наш лучший друг – родной язык Итак, чтобы наша речь была красивой, нужно начать с себя…	Работают в парах
Итог урока. Рефлексия	Спасибо вам, ребята, за урок. Мне было очень приятно с вами работать. Надеюсь и вы извлекли из нашего урока много полезного для себя. ТЕЛЕГРАММА А сейчас я предлагаю  каждому ученику заполнить бланк телеграммы, получив при этом следующую инструкцию: «Что вы думаете о прошедшем занятии? Что было для вас важным? Чему вы научились? Что вам понравилось? Что осталось неясным? И какую бы оценку вы поставили сегодня себе за работу на уроке? Напишите мне об этом короткое послание – телеграмму из 11 слов». Д/З 1.      Упр. 85 2.      Выполнить задания на карточках (подготовка к ОГЭ). В помощь алгоритм выполнения задания.
Подготовка к ОГЭ	Подготовка к ГИА Вариант 1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённых предложений. Стоит вглядеться и в крылышки невзрачных ночных бабочек,(1) которые прилетают на свет летними вечерами. В лупу можно увидеть,(2) насколько красив и сложен рисунок на крыльях и что сверкают на них серебром и золотом узоры,(3) как на драгоценной парче. Очень интересны радужные «сложные» глаза бабочек и свёрнутые спиралью хоботки,(4) при помощи которых эти насекомые питаются нектаром цветов. Разве не чудо,(5) что бабочки,(6) как в настоящей сказке,(7) в течение жизни испытывают полное перевоплощение! Ответ: 1245 Вариант 2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО предложения. Каждый,1 кто любит Театр,2 знает,3 что только здесь происходит великое таинство живого общения со зрителем,4 что только здесь можно прикоснуться к Душе и достучаться до Сердца. Театр — это волшебство,5 удивительный мир,6 наполненный мечтами,7 где Добро борется со Злом… Ответ: 12347

Приложения

АЛГОРИТМ выполнения задания № 12

·           Внимательно прочитайте задание, вдумайтесь в него, чётко представьте, какие именно знаки препинания вы будете искать, при каком предложении: ССП, СПП или БСП.

·           Если это БСП, то значит, что между простыми не должно быть союзов вообще. Не перепутайте с простыми предложениями с однородными членами. В БСП обязательно должно быть несколько грамматических основ.

·           Если это ССП, то ищите сочинительные союзы ( вспомните их, в данной статье есть таблица). Здесь тоже легко перепутать простые предложения с однородными членами, так как однородные члены тоже отделяются сочинительными союзами. Всегда ищите грамматические основы. В сложном их должно быть не менее двух.

·           Несколько проще найти СПП, так как подчинительные союзы соединяют только простые предложения в сложном. Но здесь есть другие трудности.

 Во-первых, придаточное может стоять перед главным, а вы обычно ищите запятую перед подчини тельным союзом. Поэтому внимательно смотрите на всё предложение, ищите подчинительные союзы, вспомните их. В  данной статье есть таблица с этими союзами.

Во-вторых, придаточное  может стоять в середине главного. Значит, что запятых будет уже две, а не одна.

В-третьих, будьте внимательны, когда в предложении несколько придаточных. Особенно если они однородные. Не забудьте про запятую после второго придаточного предложения.

·           Наконец, помните, что вы должны найти запятые только при сложном предложении. Никакие другие по другим правилам не записывайте в ответе.

Стрелками обозначьте соответствие предложений схемам:
До вечера оставалось не более получаса, а заря едва зажигалась.		[   ], (что ). СПП
За рекой по вечерам раздаются песни и мелькают огоньки.		[   ], а [   ].  ССП
Мне показалось, что он смутился.		– . – [   ] и [   ].  ССП
Когда спешишь, не всегда получается хорошо.		[   ], да [   ]. ССП
Сыпались звёзды, да иглы звенели.		(Если  ), [   ].       СПП
6) Если хочешь быть счастливым, будь им.		(Когда  ), [   ].  СПП

Карточки для подготовки к ОГЭ

Карточка 1

1.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Загрязнение — это нежелательное изменение физических,1 химических или биологических характеристик нашего воздуха,2 земли и воды,3 которое может сейчас или в будущем оказывать неблагоприятное влияние на жизнь самого человека,4 растений и животных. Загрязнители — это остатки всего того,5 что мы производим,6 используем и выбрасываем. Загрязнение увеличивается не только оттого,7 что с ростом населения уменьшается доступное для каждого человека пространство…

2.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО предложения.

Выработанные рукой многих поколений узоры всегда были просты,(1) изысканны и точны. После раскраски вещь много раз покрывали олифой,(2) много раз сажали в раскалённую печь. Именно от температуры зависело,(3) вспыхнет ли изделие золотом или останется тускловато-серебристым. Наконец из печи вынимали чашу,(4) самим солнцем согретую,(5) драгоценную от искусства,(6) вложенного в неё. Такие деревянные чаши и ложки больше не боялись горячих щей и каши,(7) не уступали боярским — золотым и серебряным.

Карточка  2

1.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Виноваты прежде всего люди,(1) прибывающие в некогда дикие,(2) непролазные чащи. Тут и геологи,(3) и дорожники,(4) и электрики,(5) и строители,(6) и лесорубы,(7) да и просто вездесущие туристы. А где много людей,(8) там обязательно обнаружится непогашенный окурок,(9) небрежно брошенная спичка,(10) тлеющий костёр,(11) искра от электросварки или от порвавшихся проводов.

2.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО предложения.

Пока спорили и гадали,(1) появился новый сюрприз. Холст сам собой разгладился,(2) и от морщин не осталось никакого следа. На следующий день повторилось то же самое,(3) что взволновало сотрудников музея. В 11 часов утра перед посетителями раскрылись двери выставки,(4) в 13 часов картина собралась в складки,(5) в 20 часов вот складок не осталось и следа. На третий же день это прекрасно произведение Левитана уже больше не заставляло хранителей музея так волноваться,(6) потому что причины необычного поведения картины были разгаданы и были приняты соответствующие меры.

Бланк телеграммы для рефлексии