Конспект обобщающего урока по русскому языку на тему "Существительное" (5 класс)

РАЗРАБОТКА

урока русского языка в свете требований ФГОС

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Класс:

Технологическая карта урока

1.	Предмет	Русский язык
2.	Класс	5
3.	Базовый учебник	Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/      Т..А..Ладыженская,       М.Т.. Баранов
4.	Тема урока	Имя существительное как часть речи
5.	Тип урока	Обобщение и систематизация знаний
6.	Цель урока	Повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном
7.	Задачи урока	Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных. Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию  умений работать в группе. Воспитательные: вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.
8.	Планируемые результаты	Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного. Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в  разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения. Личностные: сформировать интерес к русскому языку и культуре.
9.	Технологии	Проектная, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная,  дифференцированного обучения.
10.	Формы работы	Творческая, проектная, спортивная разминка, заполнение кластеров, анкетирование.
11.	Межпредметные связи	Литература (работа на основе рассказа Л.Н. Толстого «Котенок», объяснение смысла пословиц, работа с эпиграфом — цитатой из сказки «Маленький принц» А. Де С.-Экзюпери), изобразительное искусство (работа с иллюстрациями и фотографиями)
12.	Внутрипредметные связи	Орфоэпия (работа над правильным произношением слов), лексика (работа с толковым словарем), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)
13.	Виды деятельности учителя	Организует, направляет, контролирует, диагностирует.
14.	Виды деятельности учащихся	Исправляют деформированный текст, ведут выборочную работу с текстом, заполняют кластеры,  создают свои тексты, заполняют анкету.
15.	Виды используемых ИКТ	Компьютер, мультимедийная установка, презентация
16.	Материалы и оборудование	Раздаточный материал, содержащий все задания урока, иллюстрацию, итоговую анкету, «Толковый словарь»

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	ИКТ	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
1.	Организа-ционный момент	Слайд1	Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2.	Актуализа-ция знаний	Слайд2	Читает загадку ( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…») Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным – полно, А безымянных нету. И всё, что может видеть глаз – Над нами и под нами,- И всё, что в памяти у нас,- Означено … (словами). Создает проблемную ситуацию: - К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам? - Вспомните определение этой части речи.	Слушают загадку. Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.	Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
3.	Целеполагание		Задает вопросы: -  Ребята, вы  закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня мы повторим  все полученные вами знания по этой теме. А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?	Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место.	Коммуникативные: формирование своего мнения.
4.	Мотивация к учебной деятельности	Слайд3	Мотивирует учащихся к учебной деятельности: -  Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы поработаем над текстом. (обращаемся к раздаточному материалу).	Узнают о сюжетной линии урока.	Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.
5.	Повторение изученного	Слайд4 Слайд5 Слайд6	Создает проблемную ситуацию: - Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему? Проводит работу с деформированным текстом. -Обращаемся к раздаточному материалу, работаем самостоятельно. -Внимание на доску! Проверьте, в нужную ли форму вы поставили существительные,  правильно ли определили их падеж. -Если всё выполнено верно, поставьте себе 1 балл. Вопросы для анализа представлены после рассказа (2-8) Обращает внимание учеников на незнакомое слово (работа со словарем или электронными источниками) (вопрос 9-10). -В тексте есть еще несколько слов, которые могли вызвать затруднения в его  понимании. В таблице  сопоставьте стрелочками эти слова с их значением. Проверка: -Поменяйтесь своими работами и сверьте с доской. Если все верно, ставьте соседу 1 балл. Орфоэпические нормы: обращает внимание на ударение слов. Объясняет технологию заполнения таблиц. После их заполнения, проводится устная  проверка. За каждую правильно выполненную таблицу ребенок получает по 1 баллу (макс. за это задание можно получить 2 балла).	Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. существительные стоят в начальной форме  и грамматически не согласованы. Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж. Проверяют, сверяясь с доской, оценивают свою работу. Анализируют текст, отвечая на вопросы в раздаточном материале. Сопоставляют рассказ с эпиграфом к уроку. Анализируют иллюстрацию к рассказу. Ведут поиск нужной информации. Работают с новыми для себя словами, составляют предложения. Сопоставляют слова с их значением. Проверка осуществляется в парах. Запоминают норму произношения слова «щавель». Заполняют таблицы склонения и категории одушевленности/неодушевленности имени существительного, выборочно работая с текстом.	Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфоэпических норм языка, умение работать в паре. Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, поиск материала по словарям/интернет-сайтам, умение выбирать и систематизировать материал Личностные: воспитание любви к животным и ответственности
6.	Физминут-ка	Слайд7аудиосопровождение.	Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно повторив грамматическую категорию рода. - Проведем физминутку.  Я буду называть существительные, вы – определять его род, при этом выполнять определенные физические упражнения. Как? Внимание на доску!	Выполняя упражнения на снятие статического напряжения, тренируются на слух воспринимать слова и определять род имен существительных. Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.
7.	Повторение изученного (продолжение работы)	Слайд8	-Обратите внимание на задание 14. Давайте его разберем (определение синтаксический роли слов). Учитель задает детям различные вопросы (все представлены в раздаточном материале), плавно переводя детей от грамматических категорий к нравственным качествам человека (героя рассказа) (15-18). Переход на межпредметные связи: -Перед вами пословицы. Какая из них наиболее полно отражает идею рассказа? -Какое продолжение могла бы иметь эта история? Дополните текст одним-двумя предложениями. За это поставьте себе 1 балл. (Выборочно озвучиваются варианты концовки)	Определяют синтаксическую роль существительного в тексте, выражая ее графически. Отвечают на поставленные вопросы. Анализируют характер героев. Через пословицы еще раз называют идею рассказа. Сочиняют концовку рассказа.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме. Личностные: воспитание высоких нравственных качеств Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения
8.	Подведение итогов урока, рефлексия.	Слайд9	-Заполните анкету (задание 21), ответив кратко на вопросы. Учитель анализирует работы детей,  опираясь на их анкеты, после чего выставляет оценки.	Ребята сами анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы и на рефлексию, и ставят себе оценку.	Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности. Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.
9.	Дифференцированное домашнее задание		Объясняет технологию выполнения домашнего задания:  напишите сочинение миниатюру по теме «Мы в ответе за тех, кого приручили». *Дополнительное задание: проект – презентация «Мой домашний питомец».	Получают указания к выполнению. Записывают домашнее задание в дневники.	Регулятивные: планирование. Личностные: самоопределение.