Конспект образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим «Берегите природу!»

Конспект образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим  «Берегите природу!»                                                          (старшая  группа)

Цель:

Воспитывать убеждения о необходимости бережного и сознательного отношения к природе, желании её беречь и охранять.

Задачи:

Образовательные:

1.      Систематизировать  представления о том, что природа – это наш общий дом.

2.      Повышать уровень экологических знаний детей, понимания того, что в природе все взаимосвязано, что человек – часть природы.

3.      Формировать представления о правильном поведении в природе.                    

Развивающие:

1.      Развивать познавательный интерес, познавательную активность  и инициативность в решении игровых ситуаций.

2.      Развивать логическое мышление, внимание, память, фантазию, связную речь.

Воспитательные:

1.      Воспитывать эмоционально-положительное отношение к природе.

2.      Воспитывать чувство сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.

Предварительная работа:  Чтение литературы природоведческого характера; разучивание стихов о природе, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций; дидактические игры экологического содержания, игровые экологические ситуации  изображение объектов природы в творчестве детей.

Материалы: . Конверт с текстом письма и  схемой заданий, силуэты дерева, красных и зеленых яблок,  смайликов, пособие «Умные лягушата», разрезные картинки «Правила поведения на природе»,  индивидуальные листы с картинками для игры «Хорошо-плохо», цветные карандаши, цветная бумага, клей – карандаш, ножницы, бумажные треугольники и красные полоски для запрещающих знаков, бумажные прямоугольники и зелёныё полоски для разрешающих знаков, трафареты,  картинки,  предварительно нарисованные детьми (костер, цветок, дерево и топор, муравейник, птица в гнезде, консервная банка, разбитая бутылка, мусор).

Фаза/ этап ОМ	Содержание образовательного мероприятия.	Ключевые процессы модерации.  Актуальные методы.
1 фаза – начало образовательного мероприятия. 1 этап - инициация. 1 фаза- 2 этап Погружение в тему. Целеполагание 1фаза – Начало образовательного           мероприятия                ЭТАП: 3 этап – Формирование ожиданий 2 фаза – Работа над темой  1 этап – Интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации) Динамическая пауза 2 этап – Проработка содержания темы 3фаза – Завершение образовательного мероприятия               1 этап – «Релаксация» 2 этап – Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка).	Дети подходят к воспитателю и встают в круг.         -  Все ребята встали в круг?            Улыбнитесь всем вокруг.            Крепко за руки держитесь,            И теплом своим делитесь. - Дети, у меня сегодня очень хорошее настроение. Оно похоже на яркое летнее солнышко. А на что похоже ваше настроение сегодня? (Дети по цепочке передают свое настроение, говоря «мое настроение похоже на…радугу, солнечный, дождик и т.п.») - Ребята, сегодня почтальон оставил для нас необычное письмо и я не знаю, что с ним делать? (открыть, прочитать, отправить обратно…) - Хорошо, давайте откроем конверт и посмотрим, что в нём.  Дети открывают конверт  и достают лист со словами «Ребята! Бе.г.т..  пр…д.!» и лист -  схему заданий. -  Что же это?  Как, вы думаете? - А где  остальные слова?                           - Как мы можем это узнать? Подвести детей к выводу, что если мы выполним задания, то прочитаем письмо. -  Как вы думаете, получится, ли в этом путешествии нам узнать, что же было написано в письме?  Если вы считаете, что получатся – повесьте на нашу яблоньку  красное яблочко. Если вы опасаетесь трудностей в нашем путешествии  – повесьте зеленое яблочко. - Чтение стихотворения Л. Дайнеко «Вот на  Земле огромный дом». (Читает ребёнок) - Дети, а  что такое природа? - Назовите, какие природные явления вы знаете? - Как вы думаете, сможет ли человек прожить на Земле один: без птиц, без животных, насекомых, рыб, ягод, грибов и цветов?                   - Почему вы, так думаете?                                             - Да, человек не может жить без воздуха, без воды. Пищу, которую дают животные, растения, одежду, мебель, жилище получают в природе. А воздух и вода – часть природы. - Что будет, если это все же произойдет – человек останется один?                                                        -  Всегда ли мы относимся по-доброму к природе? - За, что мы любим природу? - Как мы можем её защитить? А сейчас мы немного отдохнём. Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто высоко так шагал — Не споткнулся, не упал. К речке быстрой мы спустились. Наклонились и умылись.  Раз, два, три, четыре,  Вот как славно освежились. - Обращаю внимание на листок со схемой. Первое задание. «Правила поведения на природе»  Детям предлагаются фрагменты картинок                        (картинка разрезана на 2 части).  - Если, вы, правильно сложите картинку, то узнаете, как нужно правильно себя вести на природе. Дети рассматривают картинки и объясняют, какие правила необходимо соблюдать. Второе задание- игра «Хорошо – плохо» -  Подумайте, что помогает и что вредит нашей природе и обозначьте фишками (зелёная – помогает, красная - вредит) (каждый ребёнок выполняет задание  индивидуально - напротив каждой картинки - ситуации рисует фишку определенного цвета). - Объясни, почему ты так сделал? Третье задание  – « Придумай и нарисуй знак «Берегите природу» (Работа в малых группах.) -- Я предлагаю вам подумать, с помощью, каких материалов вы хотите создать свой знак, и объединиться в подгруппы по 3-4 человека Каждая подгруппа садиться за стол с выбранным материалом, планирует работу, распределяет обязанности.  Педагог поочередно взаимодействует с подгруппами, помогая обдумать пути достижения цели, спланировать работу. Готовые знаки дети выставляют на доске. После каждого выполненного задания делаем зарисовку в схеме задач. Звучит  спокойная музыка.  Дети лежат или сидят на ковре.                                                             - Давайте представим с вами полянку. Здесь растет мягкая травушка-муравушка. Вы лежите на ней, как на мягкой пушистой перине. А вокруг все тихо и спокойно, только слышно как стрекочут кузнечики и поют птички. Вам дышится легко и спокойно. Ласковые нежные лучики солнца  ласкают ваш лоб, щечки, касаются ваших рук.  Вам приятно и вы чувствуете себя хорошо. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день. - Все задачи мы решили.                                              - Как вы думаете, что же было написано в нашем письме? (берегите природу, охраняйте природу) «Любите родную природу -                                                                                                                      Озёра, леса и поля.                                                                                                                                      Ведь это же наша с тобою,                                                                                                                     Навеки родная земля». - Дети, что нам сегодня нужно было узнать? - Как мы это узнали? - Что сегодня  вам удалось сделать особенно хорошо? - Какое задание было для вас особенно трудным, но вы справились? - Кому мы можем рассказать о правилах поведения на природе?  Подчеркивается успехи всех детей. - А это наш светофор природы. У нашего светофора два сигнала – красный и зеленый. Если вам было интересно на занятии,  возьмите зеленый смайлик и прикрепите его к зеленому сигналу светофора. Если вам было не интересно, скучно, возьмите красный смайлик  и прикрепите его к красному сигналу светофора.	КПМ – интеракция коммуникация Способ организации: педагог-группа АМО « Передай свое настроение» КПМ - Мотивация Визуализация коммуникация АМО – проблемная ситуация Способ организации педагог-группа КПМ - Визуализация  Коммуникация  (фиксация) Мониторинг АМО - «Фруктовое дерево». КПМ - Коммуникация Способ организации:  педагог-группа ребёнок - группа АМО – «Умные лягушата» (авт) КПМ - Коммуникация Визуализация Мониторинг Способ организации: Педагог – малая группа Ребенок - ребёнок Педагог – ребёнок  педагог-группа малая группа – малая группа АМО – «Корзина идей» АМО - «Хорошо – плохо» (авт.) Способ организации: педагог-группа КПМ - Рефлексия Анализ Оценка Коммуникация Мониторинг Способ организации: педагог-группа АМО «Светофор природы»(авт)