Конспект открытого урока литературного чтения на тему "М.Зощенко "Ёлка"

       муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Темкинская средняя школа имени Героя Советского Союза

Громова Георгия Васильевича» Темкинского района Смоленской области

Конспект урока

литературного чтения

в 4 а классе

по теме: М.М. Зощенко «Ёлка»

                                                               Подготовила:

учитель начальных классов

                                                                        Борисова Виктория

                                                                Владимировна

первой квалификационной

                                                                                         категории

Темкино

2018 год.

Урок литературного чтения в 4 классе.

Тема урока: М.М. Зощенко «Елка».

Цель: познакомить учащихся с творчеством М.М. Зощенко и его произведением «Ёлка».

Задачи:

Образовательные:     познакомить учащихся с новым произведением;

                                     отрабатывать навыки литературного выразительного чтения.

Развивающие:             развивать устойчивое внимание и воображение   учащихся;    

                                      пополнять активный и пассивный словарь учащихся;

                                      развивать связную устную речь учащихся;

                                      развивать образное мышление, фантазию.

Воспитательные:     : воспитывать интерес к чтению;

                                       воспитывать уважение  к другим, ответственное                       отношение к своим   поступкам.                

Планируемые результаты:

Личностные:

§  сознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения;

§  развитие творческих способностей;

§  высказывание своей точки зрения и уважение к мнению собеседника.

Предметные:

§   воспринимать литературное произведение как особый вида искусства;

§  уметь анализировать текст;

§  формулировать основную идею текста;

§  учиться давать сравнительную характеристику героям;

§   выразительно читать, умение читать по ролям;

§  формировать мотивацию к прочтению других рассказов М.Зощенко для детей;

§  создавать условия для развития читательской памяти, внимания.

Метапредметные:

Познавательные:

§   

§  учиться делать логические выводы.

Регулятивные:

§  принимать задачу;

§  планировать реализацию цели;

§  оценивать свои действия;

§  вносить изменения.

       Коммуникативные:

§  учитывать позицию собеседника;

§  сотрудничество с одноклассниками и учителем;

§  развитие способностей работать в группе.

Тип урока: комбинированный

Оборудование:

1)компьютерная презентация;

       2)книги М.Зощенко «Великие путешественники», «Ёлка», «Золотые слова», «Не надо врать»;

3)карточки с таблицами для заданий (характеристики героев, работы в группах)

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
1.Оргмомент	-Здравствуйте, ребята! Я рада встре­че с вами и желаю вам сегодня на уроке только добра! Прозвенел зво­нок, начинается урок! Если хочешь много знать,  Многого добиться,  Обязательно читать Должен научиться.	Ребята усаживаются за парты
2.Речевая разминка  (Слайд 4)	1.Развитие внимания кёлкайтснегывц (елка, снег) щэморозйфяпургаж (мороз, пурга) Задание: а) Найти среди буквенного текста слова. б) Найти общее понятие для этих слов. Какое лишнее? Почему? 2. Артикуляционная гимнастика.   Скороговорки У елки иголки колки. – После такой разминки мы должны читать и говорить как?	Дети находят и называют слова, находят для них общее понятие и выделяют лишнее слово (ёлка). Читают хором. – Четко, громко, внятно, чтобы было всем понятно.
3.Проверка домашнего задания	1) Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку и прочитать выразительно. 2) Составить синквейн на тему «Рояль»,  «Дагни Педерсен», «Эдвард Григ». (Приложение 1) Памятка: 1.     Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом (обычно существительным). 2.     Вторая строка – описание темы в двух словах (двумя прилагательными). 3.     Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (обычно глаголами). 4.     Четвертая строка – фраза, показывающая отношение к теме (чувство). 5.     Пятая строка – это одно слово, которое повторяет суть темы. Вопрос: -Какое настроение у вас от прочитанных синквейнов?	1)Дети выразительно  читают понравившиеся отрывки из произведения К.Д. Паустовского 2)Зачитывают получившиеся синквейны Ребята говорят о своих  впечатлениях от прослушанного.
4. Постановка  цели  урока (Слайды 1-3,5)	- Сегодня мы познакомимся с произведением давно нам известного и любимого писателя Михаила Зощенко. - Какие произведения этого автора мы читали? - Что можете о них сказать? Чем они запомнились? - Кто герои его рассказов? - О чем вам говорит название рассказа? - Какие возникли ассоциации?	Дети называют «Великие путешественники», «Золотые слова», «Не надо врать» -Леля и Минька Дети высказывают свои мысли
5.Подготовка к первичному восприятию  (Слайд 6, 7)	1. Рассказ о М.М. Зощенко (1894–1958) Михаил Михайлович Зощенко родился 10 августа 1894 года в семье художника и актрисы. После окончания гимназии  Михаил Михайлович поступает в университет, но через год добровольцем уходит на фронт (идет первая Мировая война). Участвует в боях, в которых отличается храбростью. Трижды ранен, отравлен газами, после чего получает заболевание сердца и демобилизуется. Удостоен пяти орденов и заканчивает войну в звании штабс-капитана. Зощенко возвращается в Петроград. Зарабатывает на жизнь, пробуя себя во множестве профессий: контролер поездов, начальник почты, сапожник, конторщик, милиционер и т.д. Вскоре Зощенко встречается с Чуковским, который ведет литературные занятия и он высоко оценивает первые произведения писателя.  Так началась активная литературная деятельность автора. В свет выходят многие известные произведения.  Вскоре Михаила Зощенко избирают членом Союза писателей. Болезнь сердца, которую Зощенко получил еще в первой Мировой войне, стала о себе напоминать. И в возрасте  64лет Зощенко умирает в Ленинграде. Похоронен писатель в городе Сестрорецке.  -Какие вопросы вы могли бы задать друг другу по прослушенной информации? 2. Словарно-лексическая работа  -Объясните, как вы понимаете слова, которые встретятся вам в рассказе ·         Золотушный ребенок – больной ребенок Длинновязая – высокая Пастилка – кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара Церемонится – проявлять излишнюю мягкость, стеснение	Слушают сообщения Андреевой Веры, Гончаровой Дарьи, Ананченко В., рассматривают слайды. Ребята задают вопросы для всего класса, остальные- отвечают на эти вопрос. Сначала дети говорят, как они понимают, затем читают объяснение на слайде (сравнивают свое понимание с правильным) Работа со словарем.
6.Физминутка.	Игра «Что висит на ёлке?» ( на внимание) («Да» - поднимают руки вверх,  нет» - руки вниз, на пояс) Красивые игрушки       Рваные ботинки                                                   Горячие ватрушки        Яркие фонарики                                 Яркие хлопушки           Медовые пряники                             Старые кадушки           Шарики стеклянные                                                Мягкие подушки          Ложки оловянные                                 Сладкие конфетки        Стулья деревянные                                             Новые табуретки          Мухомор на ножке                       Белые снежинки           Мамины сережки	Дети выполняют движения. Поднимают руки вверх, если называемые предметы можно повесить на елку, руки на пояс, если нельзя.
7. Первичное восприятие текста	Прослушивание аудиозаписи выразительного чтения рассказа (включается электронное приложение) с сопряженным чтением «про себя»	Дети читают самостоятельно, следя по тексту глазами, отмечая для себя, какую интонацию в каком месте текста нужно использовать (слушая профессиональное чтение рассказа.
8. Проверка первичного восприятия	Беседа: – Понравился рассказ? – Кто главные герои рассказа? – Чем наряжали елку в то время?  – Как вы думаете, ребята, праздник получился весёлым? – А рассказ получился весёлым? – Почему весёлый и смешной рассказ создаёт немного грустное настроение?	-Леля и Минька -Бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки, крымские яблочки. -Да.Но… -Дети (гости) остались без праздника. Минька и Леля были наказаны.
10.Повторное чтение текста и его анализ (Слайд 9)	Задание: -Прочитайте рассказ еще раз, чтобы мы могли проанализировать текст и дать характеристику главным героям- Леле и Миньке. У каждого ученика на столе листок-таблица с вопросами. (См. приложение) Обсуждение и сравнение характеристик Миньки и Лёли Работа по группам.	Дети читают текст самостоятельно, выбирая и выписывая слова, характеризующие героев. Девочки дают характеристику Леле, а мальчики- Миньке (в таблице). Дети работают, отвечая на вопросы устно или записывая рядом с вопросом ответы.
	Проверка выполнения заданий 1 группа «Мальчики». – Давайте проверим, как вы ответили на вопросы. 2 группа «Девочки». Девочки Мальчики Леля Минька Возраст Было 7 лет Ударило 5 лет Рост Высокая, длинновязая Удивительно  маленького роста Характер Исключительно бойкая Тихий Что  могут д Могла высоко достать Ничего нельзя достать Как ест? Моментально съедает Откусываю Поведение Не церемонится Чуть не заревел	1 человек от группы зачитывает ответы, выслушивают замечания и пожелания. Остальные ученики оценивают и по необходимости комментируют выполнение задания. После появляется сравнительная характеристика на экране. Дети видят противоположные по значению слова, характеризующие главных героев.
11.Выяснение главного смысла рассказа (Слайд 16)	-Как вы думаете, в каких словах отражен самый главный смысл этого произведения? - Сатирическое произведение строится на противопоставлении образов главных героев. Автор использовал этот прием при написании своих юмористических рассказов. –  Чему учит этот рассказ?	Дети в результате рассуждений подходят к общему мнению: -И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно веселый и добродушный. Ответы детей.
12.Итог урока (Слайд 18)	– Наш урок мне хочется закончить словами М.М. Зощенко:  «Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился».
13. Домашнее задание	1.Подготовить пересказ текста. 2.Нарисовать рисунок к  понравившемуся отрывку	Запись на доске.
14.Рефлексия	- Если вы были активными сегодня, выберите желтый смайлик, если вы были внимательными – зеленый , если не все получилось – красный смайлик. Пожалуйста, покажите свой выбор. А теперь выйдите к доске. - Спасибо за урок?	Дети выбирают  разноцветные смайлики, заготовленные заранее,  оценивают свою работу на уроке.

Приложение 1

Маршрутный лист________________________ (ФИ ученика)  29.01.2018

Тема урока: ____________________________________________________

1.     Проверка д/з. Синквейн.

Рояль.

Белый и чёрный                           
Счастливый, добрый.
Любит, пишет, дарит.
Отдает себя людям.
Счастье.

2.     Работа над новой темой.

- Определи жанр произведения: сказка, стихотворение, рассказ, басня.

Характеристика героев. Группа «Мальчики».

	Минька
Возраст
рост
характер
Что  может  достать?
Как ест?
Поведение

Рефлексия. Какие слова в рассказе ты считаешь главными? _________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Самооценка. 

                                               29.01.2018

Маршрутный лист_______________________________(ФИ ученика)                          

Тема урока: _________________________________________________________________ 1. Проверка д/з.

Дагни.
Эмоциональная, чувствительная.
Плачет, фантазирует, смущается.
Видит картины в воображении.
Мечта.

2.Работа над новой темой.

- Определи жанр произведения: сказка, стихотворение, рассказ, басня.

3.Характеристика героев. Группа «Девочки».

	Леля
Возраст
рост
характер
Что  может  достать?
Как ест?
Поведение

Рефлексия. Какие слова в рассказе ты считаешь главными? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.Самооценка. 

Примеры синквейна:

Рояль                                                                     
Белый и чёрный                                                               
Смущенная, чувствительная.                                          
Фантазирует, плачет, мечтает.
Впервые почувствовала музыку.
Счастье.

Дагни.
Эмоциональная, чувствительная.
Плачет, фантазирует, смущается.

Гремит, поет, плачет.
Затрагивает струны души.
Музыка.

Григ.
Счастливый, добрый.
Любит, пишет, дарит.
Отдает себя людям.
Счастье.

Дагни.
Нетерпеливая, смущенная.
Мечтает, упрашивает, хмурится.
Маленькая любопытная девочка.
Детство.

Дагни.
Смущенная, ранимая.
Плачет, чувствует, мечтает.
У нее хрупкое сердце.
Юность.

Дагни.
Смущенная, эмоциональная.
Восхищалась, верила, чувствовала.
Она впервые слушала музыку.
Потрясение.

Дагни.
Мечтательная, эмоциональна

Чувствует, отзывается, плачет.
Любит ходить в театр.
Фантазия.

Дагни.
Смущенная, чувствительная.
Фантазирует, плачет, мечтает.
Впервые почувствовала музыку.
Счастье.

Дагни.
Эмоциональная, чувствительная.
Плачет, фантазирует, смущается.

Видит картины в воображении.
Мечта.

Рояль.
Чёрный, звонкий.
Тосковал, смеялся, гремел.
Мог петь о человеке и о любви.
Живой.