Конспект открытого урока по русскому языку "Безударные личные окончания глагола. Систематизация и обобщение знаний." (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №2»

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

С.В.Цымбалист

Тема: Безударные  личные  окончания глагола. Систематизация и обобщение знаний.

Класс: 4 («открытый» урок)

Планируемые результаты (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)	Личностные: - приобретут ценностное отношение к совместной деятельности, понимание ее значимости;                            - смогут сформировать уважение к иному мнению;
	Метапредметные:	Регулятивные: - будут  уметь планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей и условиями ее реализации; - будут уметь контролировать и оценивать свои действия и действия соседа; - смогут проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Познавательные: - смогут получать и анализировать информацию из разных источников; - будут уметь представлять результаты своей работы по предложенному алгоритму;	Коммуникативные: - приобретут умение договариваться о совместной деятельности, сообща решать поставленные задачи, контролировать их выполнение и оценивать  результат; - будут уметь работать в паре, в группе; - приобретут навык договариваться о распределений функций и ролей в  совместной деятельности;
	Предметные: - смогут определять спряжение глаголов; - будут уметь образовывать различные глагольные формы; - приобретут навык написания орфограммы-буквы в безударных личных окончаниях глаголов;
Цель ученика:	уметь писать глаголы с безударными личными окончаниями
Цель учителя:	создать условия для организации групповой деятельности, направленной на формирование знаний постановки глагола в неопределенную форму, определения спряжения и умений пользоваться алгоритмом рассуждений
Задачи:	научить учеников писать личные безударные окончания глаголов
Проблема:	подобрать наиболее эффективный способ проверки написания гласной буквы в личном безударном окончании глагола

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания каждого этапа	Используемые методы и приемы	Формы организации деятельности
I этап: Организационный этап. Цель: эмоционально настроить учеников на работу.	- Сегодня у нас необычный урок русского языка. На нашем уроке присутствуют гости.  Давайте повернемся к гостям и поздороваемся. - Начинаем наш урок. Садитесь! Открываем тетради и записываем число.	Дети приветствуют гостей. Дети записывают число.	Записать число.		Фронтальная (далее Ф)
II этап Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.	- Скажите, пожалуйста, на какой темой мы работаем? - Что такое глагол? На какие вопросы отвечает и что обозначает? Записываем тему урока «Глагол». А также запишем ключевое слово этой темы: спряжение. - Что такое спряжение? - Чему мы должны научиться в этой теме? - Что для этого мы должны знать и уметь? На линейке Цукерман или светофорными кружками покажите на сколько вы уверенно чувствуете себя в этой теме.	Глагол. Часть речи. Что делать? Что сделать и так далее. Действие предмета. Дети пишут тему. Изменение  глагола по лицам и числам. Постоянный признак глагола. Правильно писать безударные личные окончания глаголов. Определять глаголы по вопросам, знать личные окончания глаголов, уметь образовывать неопределенную форму, знать глаголы-исключения, определять спряжение и графически обозначать и объяснять орфограмму – букву безударного гласного в личном окончание глаголов. Дети на полях показывают.	Ответить на вопросы учителя. Записать ключевое слово темы. Нарисовать линейку Цукерман и показать свою уверенность в теме.	обмен информацией между учителем и детьми Вопросно-ответное общение	Ф Индивидуальная (далее И)
III этап Актуализация знаний. Словарная работа. Цель: повторить словарные слова .	Давайте вспомним словарные слова-существительные на буквы, которые есть в слове «спряжение» и образуем от них глаголы в неопределенной форме (н.ф).	Дети называют слова и затем записывают слова по своему выбору, выделяя суффиксы н.ф. Семь человек работают у доски: серебрить,  сочинять, сахарить, прогрессировать, путешествовать, работать, ремонтировать, рисовать, рассказывать, интересоваться.	Назвать и записать слова, выделяя суффиксы н.ф.	Подготовка учащимися своих примеров	Ф + И
IV этап Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков Цель: Вспомнить, обобщить и закрепить изученный ранее материал.	Проспрягайте каждый по одному глаголу. Молодцы! Садитесь.	Дети спрягают глаголы.	Прослушать одну пару		Парная
	А сейчас мы будем работать в группах. На доске записаны основные понятия нашей темы. Давайте их прочитаем. Чтобы научиться правильно писать безударные окончания глаголов мы должны повторить эти правила и составить кластеры.  Ответственные, выбираем понятия. Уважаемые гости, прошу вас выбрать группу и поработать в роли тьютеров. В конце работы группы прошу вас оценить работу наших групп светофорными сигналами. Молодцы! Все группы справились с заданием! Тьютеры всем группам поставили следующие сигналы……. Сегодня мы выслушаем две группы, которые составляли кластер по теме неопределенная форма и глаголы-исключения.	Читают хором: 1спряжение, 2 спряжение, глаголы-исключения, неопределенная форма, лицо. Ответственные выбирают карточку и группы начинают работать. Дети вывешивают кластеры на доску. Дети выступают.	Прочитать хором основные понятия темы. Повторить правила в группах и создать кластеры. Обращение к гостям. Дети работают в группе, заполняют лист мониторинга. Презентовать кластер. Назвать цвета оценивания.	Метод повторения, обобщения, систематизации Лист обратной связи.	Ф Групповая Г + И Г
	Приготовьте карточки! Сначала определяем спряжение: Уходить – 2 спр., зимовать – 1 спр., посмотреть – 2 спр. (искл.), налить – 2 спр., удержать – 2 спр. (искл.),  застучать – 1 спр. А теперь показываем карточки с гласными е или и в окончаниях глаголов: Мелькает, роняешь, посмотрим (искл), уходим, слышит (искл), хлещет, носится.	Дети на счет «Раз» показывают сигнальную карточку соседу по парте, на счет «Два» - учителю. Если ответы у пары разные – пара встает и доказывает.	Определить спряжение и показать карточку.		Работа в паре с карточками.
V этап: Постановка проблемной ситуации (поиск решения) Цель: Формировать умение пользоваться разными способами проверки.	Сколько существует способов определения спряжения глагола? Какой способ самый легкий? Давайте составим кластер!                ГЛАГОЛ Ударное окончание          Безударное окончание Личные окончания                          Н.Ф-ить 1 спр.                   2 спр.         Все остальные       2спр                                                            1 спр -ет/ёт                      -ит -ешь                      -ите              2 на –ить       7 на -еть -ем                         -им                                      4 на -ать -ете                        -ишь -ут/-ют                  -ат/-ят Вы хорошо справились с теорией и перед тем, как заняться практикой, проведем разминку.	Два. Первый  - по ударному окончанию. Второй – по н.ф. Дети составляют кластер на доске и зарисовывают тот способ, который вызывает у них наибольшее затруднение.	Составление кластера. Помогают учителю ответственные из групп «1 спряжение», «2 спряжение».	Вопросно-ответное общение Построение структурно-логической схемы изучаемого материала	Ф
Физминутка	Настраивает детей на разминку.	Дежурные проводят физминутку.			Ф
VI этап: Самостоятельное применение знаний. Цель: Формировать умение вставлять пропущенную букву в окончании.	Задание номер 12. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания глаголов и определите спряжение.	Дети выходят к доске, ставят ударение, выделяют окончание и определяют спряжение . Сам не ед…т, не ид…т, Не поддерж…шь  - упад…т. А педали пуст…шь в ход- Он помч…т тебя вперед. Дети работают у доски, распределяют глаголы по двум столбцам (1 спряжение, 2 спряжение) 1 спряжение : сказать, гаснуть, плавать, ехать, колоть, чернеть, бороться, тянут, слушать. 2 спряжение:  смотреть (искл.), видеть (искл.), любить, давить, клеить, строить, слышать (искл.).	Определить спряжение глагола.	Работа с интерактивной доской.	По цепочке.
VII этап: Рефлексия. Цель: Формировать умение контроля, оценки и самооценки деятельности.	Чем мы сегодня занимались на уроке? Оцените на сколько вам понятна тема «Спряжение». Кто хочет поделиться своими результатами? Благодарю вас за работу! Вы молодцы!	Работали с карточками, составляли кластер, определяли спряжение,  повторяли глаголы-исключения, работали в группах. Дети показывают карандаши в цветовой гамме: красный  карандаш – не понимаю! Желтый карандаш – есть сомнения. Зеленый   - я справляюсь, я уверен! Дети рассказывают о своих результатах.	Сделать выводы о пройденном уроке. Оценить свою работу.	Рефлексивная дискуссия.	Ф И

Краткое описание документа:

Содержание конспекта урока по русскому языку, направлено на достижение планируемых результатов, соответствующих ФГОС НОО, отвечающего требованиям системно-деятельностного подхода в обучении. На уроке применяется индивидуальная форма работы, групповая при составлении кластера на тему "Глагол" и работа в парах.