Конспект открытого урока по русскому языку для 10 класса на тему «Тайны текста»

Конспект открытого урока по русскому языку для 10 класса на тему «Тайны текста»

Одной из основных целей преподавания русского языка является формирование у обучающихся коммуникативной компетенции. Коммуникативные умения проявляются прежде всего в умении работать с текстом: определять стиль и тип речи, правильно формулировать тему и идею, видеть языковые особенности текста, а как результат – создание собственных текстов определенного стиля.

При подготовке данного урока была использована методика проведения “урока – коммуникации”, описанная в статье Е.А. Антоновой “Тайна текста” (РЯШ. – 2000. - № 5,6). Вся работа на уроке строится на анализе псевдотекста, состоящего из чередующихся отрывков из четырёх реальных текстов. Задача учащихся – услышать голос каждого автора, выделить исходные тексты, определить стиль, языковые особенности каждого текста. Данный урок интересен практической направленностью, возможностью решать проблемы нравственного воспитания учащихся на языковом материале.

---

Технологическая карта урока

Цели урока  

Дидактические:

ü  обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Функциональные стили речи»;

ü  совершенствование навыков лингвостилистического анализа текста и построения публичной речи.

Развивающие:

ü  развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности: умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы, анализировать свою деятельность;

ü  развивать монологическую речь учащихся.

         Воспитательные:

ü  воспитывать культуру речи;

ü  средствами предмета формировать у учащихся бережное отношение к слову.

Задачи урока:

ü  тренировка практического умения определять стиль речи, указывать его признаки;

ü  формировать умение читать и понимать текст, определять авторский замысел, объяснять те художественные приемы и средства, при помощи которых автор достигает реализации своего замысла;

ü  нравственное воспитание учащихся через осмысление текстов, предложенных на уроке для анализа.

Тип урока: урок применения предметных ЗУНов

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, поисковый, рефлексия.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/ студенты в ходе урока.

Проводится работа:

ü  по расширению словарного запаса;

ü  по овладению умениями и навыками устной и письменной речи;

ü  по лингвостилистическому анализу текста;

ü  по составлению текстов в разных стилях;

ü  работа со словарем и учебником.

Круг знаний по теме.

Язык разговорный и книжный; их лексические, грамматические, синтаксические атрибуты; научный стиль: языковые черты и жанровые разновидности. Официально-деловой стиль: языковые черты, жанры, ситуации использования; разговорный стиль: языковые черты.

Круг умений по теме.

Учащихся должны уметь: определять стилистику текстов, выделяя характерные языковые признаки каждого стиля и составлять текст заданной стилистической принадлежности.

При подготовке к уроку были учтены программные требования:

ü    по работе с текстом;

ü    по развитию устной и письменной речи;

ü    психологические особенности учащихся.

На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку русского языка:

1.       Текстоориентированный: монологический ответ, работа с текстами разной стилистической принадлежности.

2.       Функциональный: совершенствование собственной устной и письменной речи (по предупреждению грамматических ошибок в устной и письменной речи.)

3.       Коммуникативно-деятельностный: работа с учебником, со словарем, над частичным комплексным анализом текста, с тестами.

4.       Интегрированный подход: связь с другими дисциплинами. Формирование гуманистического мировоззрения учащихся посредством высказывания собственной жизненной позиции.

5.       Личностно ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учащихся на уроке были основаны на взаимоуважении.

Межпредметные связи:

ü    Культура речи.

ü    Литература.

ü    Психология.

ü    Экология.

ü    Информатика

Комплексно-методическое обеспечение: раздаточный материал (тексты для лингвостилистического анализа; таблица для заполнения при лингвостилистическом анализе текста; таблица «Стили речи», «Стили речи и языковые средства»; толковые словари; цветные карандаши); презентация; мультимедиапроектор; интерактивная доска.

Тема: Функциональные стили речи (практическая работа).

Название урока: Тайны текста.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний в форме практической работы.

Цели:

·    тренировка практического умения определять тип, стиль речи, формулировать тему, идею текста;

·    формировать умение читать и понимать текст, определять авторский замысел, объяснять те художественные приемы и средства, при помощи которых автор достигает реализации своего замысла;

·    формирование положительной мотивации изучения родного языка;

·    нравственное воспитание учащихся через осмысление текстов, предложенных на уроке для анализа.

Задачи для учащихся:

·    выделить четыре исходных текста из псевдотекста;

·    определить стили исходных текстов, тему, идею и основные языковые особенности каждого отрывка.

Ход урока

Богатство языка есть богатство мыслей

(Н.М. Карамзин)

Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями.

(Г. Солганик)

Слайд 1.

Сегодня мы продолжим совершенствовать навыки работы с текстом, обобщим и систематизируем знания по теме «Функциональные стили речи». Ряд заданий ЕГЭ как раз и предполагает проверку речеведческих знаний – умения применять их к анализу текста. А что это означает? Да, верно. Это означает, что вы должны свободно владеть понятийным и терминологическим аппаратом: хорошо знать стили речи (и их основные особенности), типы речи (и их признаки), средства и способы связи предложений в тексте, языковые средства выразительности. Помните о том, что «знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями». Поэтому сегодня мы будем работать с текстами, раскрывать тайны текста.

Слайд 2.

Человек может стать умным тремя путями: путём подражания, путём опыта, путём размышления. (Китайская пословица) Какой же путь самый трудный?

Слайд № 3.

Человек может стать умным тремя путями: путём подражания – это самый лёгкий путь, путём опыта – это самый трудный путь, и путём размышления – это самый благородный путь.

А опыт, как известно, приходит с практикой.

Давайте проверим ваше домашнее задание. Вы должны были к сегодняшнему уроку повторить лингвистические термины и составить текст из 4-6 предложений на разные темы в разных стилях. Сейчас пока мы проверим первую часть домашнего задания.

Словарная разминка “Узнай слово”.

Задание: по лексическому значению определить задуманное слово.

1.       Разговор двух или более лиц (диалог).

2.       Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (текст).

3.       Одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений.

Например: Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д Лихачев) (параллелизм)

4.       Тип речи, при помощи которого разъясняется, отрицается или подтверждается какая-либо мысль (рассуждение).

5.       Стиль речи, цель которого воздействовать на читателей или слушателей через средства массовой информации (публицистический).

6.       Одинаковое начало нескольких соседних предложений (анафора).

7.       Стиль речи, цель которого сообщение и передача деловой информации (официально-деловой).

Слайд 4. Сверка.

Создание проблемной ситуации.

Слайд 5, 6.

Предъявление учащимся псевдотекста.

Задание: внимательно послушайте текст (читает преподаватель), отметьте непонятные слова.

В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его “белой вороной”, будет мешать его сближению с другими людьми? Все качества можно поделить на две категории: внутренние качества (образуют богатый внутренний мир человека), и внешние (поведение и имидж). Под душевным миром мы понимаем те качества, которые в глаза не бросаются, но делают человека желанным гостем в любой компании.

“Вон человек, что скажешь ты о нем?” Ответил друг, плечами пожимая: “Я с этим человеком не знаком, что про него хорошего я знаю?” Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: “Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле”. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).

“Вон человек, что скажешь ты о нем?” – спросил я у товарища другого. “Я с этим человеком не знаком, что я могу сказать о нем плохого?”. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц. Качества, работающие на яркую внешность: артистичность, умение выступать; красивая внешность, умение одеваться; поставленная, четкая речь, красивая жестикуляция. Качества, работающие на внутренний мир: позиции восприятия, умение посмотреть на ситуацию с разных сторон; умение заботиться об окружающих; свобода мышления; позитивное мировосприятие; мудрость.

Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические. Качества, характерные для развитой личности: позитив, конструктив, ответственность, энергичность, целеустремленность, аккуратность, готовность сотрудничать, а также умение и привычку жить с любовью. Социальный долг человека – быть интеллигентным.

Вопросы после предъявления текста:

О чем текст? Можно ли понять мысль автора?

Что осложняет наше понимание? Можно ли прочитанные предложения назвать текстом?

Что такое текст?

Слайд 8. Псевдотекст

Псевдо (от греч. – ложь) первая составная часть сложных слов, обозначающая: ложный, мнимый (соответствует русскому “лже..”) Например: псевдоним.

Повторение.

По каким признакам мы определяем текст? (Признаки текста: тема, идея, заглавие, связность, композиционная завершенность, стилевое единство).

Слайд №  9.  Текст

.

Вспомним стили речи.  Что мы учитываем при определении стиля речи?

 Слайд № 10.

Целеполагание.

Давайте, ребята, определим цель нашей работы.

Цели урока.

- выделить исходные тексты из псевдотекста;

- определить тему, идею, тип и стиль речи каждого текста;

- указать те языковые средства, которые использует каждый автор для реализации своего замысла.

Работа с псевдотекстом

В ходе обсуждения выделяются исходные тексты, раскрашиваются цветными карандашами (красный – официально-деловой, синий – публицистический, зеленый – художественный, жёлтый –научный). Строго спланировать обсуждение невозможно, идти необходимо от студентов. Постепенное предъявление исходных текстов.

11. Предъявление для проверки слайда №      (псевдотекст с выполненным заданием).

Лингвостилистический анализ текста (от 5 до 7 минут).

Учитель: Сейчас вы поделитесь на группы. Предлагаю вам выполнить проект: «Лингвостилистический анализ текста». Разделимся на 4 группы исследователей. На столах у вас лежит таблица-матрица, которую в процессе работы нужно будет заполнять. Каждая группа выбирает чтеца и оратора, которые будут проводить защиту проекта, к концу защиты группа должна заполнить матрицу функциональных стилей. На подготовку проекта отводится 5 - 7 минут, на защиту проекта каждой группе отводится 2 минуты.

Вы можете пользоваться толковым словарём и конспектом.

Защита проектов. (от 5 до 8 минут).

Учитель: Приглашаем для защиты проекта первую группу.

1. Анализ текста художественного стиля. Стихотворение Р. Гамзатова

“Вон человек, что скажешь ты о нем?”
Ответил друг, плечами пожимая:
“Я с этим человеком не знаком,
Что про него хорошего я знаю?”
“Вон человек, что скажешь ты о нем?” – 
Спросил я у товарища другого.
“Я с этим человеком не знаком,
Что я могу сказать о нем плохого?”

(Р. Гамзатов.)

Защита 1 группы: Оратор приступает к защите, работает с текстом на интерактивной доске, выделяя с помощью маркера ключевые слова, средства выразительности и др.

«Нашей группе был предложен текст художественного стиля. Художественный стиль является синтезом всех стилей…

Какую картину вы представили, когда читали его?

Как вы определили, что перед нами стихотворный текст? (рифма, ритм, разговорная интонация)

Какие художественные средства использует автор?

Когда происходят эти события? (В прошлом: использованы глаголы прошедшего времени “спросил, ответил”).

О чем заставляет нас задуматься поэт? ( Об отношении к людям).

Кто из собеседников более интеллигентный человек? Почему?

Анализ текста официально-делового стиля (слайд №   )

Глава 2 Статья 17

1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц. ( Конституция Российской Федерации)

Защита 2 группы. Работа с текстом на интерактивной доске.

Нашей группе был предложен текст официально-делового стиля. Все слова в тексте употреблены в прямом значении, отсутствуют средства выразительности…

Тип речи: отсутствие описания и повествования (в некоторых жанрах возможна повествовательная манера изложения, например: протокол, отчет, договор).

Все ли слова понятны?

Гарантируются – защищаются, обеспечиваются.

Неотчуждаемы (отчуждать – отбирать)

Право – 2 охраняемая государством, узаконенная возможность, свобода что-нибудь делать, осуществлять (право на образование)

Свобода – возможность проявления субъектом своей воли на основе осознания законов развития природы и общества (свобода слова)

Независимость – отсутствие стеснений и ограничений, связывающих общественно-политическую жизнь и деятельность всего общества или его членов.

Анализ текста публицистического стиля. (Слайд №  )

Перед нами отрывок из статьи Д.С. Лихачева “Письма о главном”

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его “белой вороной”, будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: “Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле”.

Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).

Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека – быть интеллигентным. ( Д.С. Лихачев)

Защита 3 группы. Работа с текстом на интерактивной доске.

Данный текст представляет собой публицистическую статью, использован в сфере общественных отношений. Функция текста – воздействие. Тексту характерна социальная оценочность и призывность, широкое разнообразие употребляемой лексики и фразеологии. Использованы экспрессивные выразительные речевые средства, цитирование, много сложных предложений, есть прямая речь.

Интеллигентный – образованный, культурный.

Интеллигенция – работники умственного труда, обладающие образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники, культуры.

Такое ли понимание интеллигентности предлагает Д.С. Лихачев?

Почему интеллигентность человека – залог его долголетия?

Почему быть интеллигентным – долг человека перед самим собой?

Почему быть интеллигентным – долг человека перед обществом?

Долг – обязанность.

Социальный – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе.

Нравственное здоровье.

Нравственный – 2) соблюдающий правила нравственности; 3) относящийся к внутренней духовной жизни человека.

Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения:

Защита 4 группы. Работа с текстом на интерактивной доске.

«Нам для анализа был предложен текст научного стиля.

Учитель: Все вы молодцы, справились с заданием, грамотно провели лингвостилистический анализ и сумели доказать стилевую принадлежность текстов. Молодцы! Но есть такая китайская притча:

Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Дай сделать – и я пойму.

Как вы думаете, к чему я вспомнила эту притчу?

Сейчас вы попробуете создать тексты сами. Это была вторая часть вашего домашнего задания.

(Темы для создания текстов из 5-6 предложений в разных стилях: «Погода», «Человек», «Музыка», «Любовь». 4 группы – 4 темы. Время на выполнение задания – 5 минут.)

Интересно, к какой группе будут больше применимы слова Карамзина: «Богатство языка есть богатство мыслей».

Молодцы! Вы неплохо справились с этим заданием.

Предлагаю вам оценить свою работу.

- Почему так важно знать стили речи и уметь их правильно использовать?

(- Чтобы правильно действовать в любой речевой ситуации, уметь передавать информацию, писать сочинение и т.д.)

            Персидский поэт мыслитель ХIII века Саади писал: «Умен ты или глуп, велик ты или мал не знаем мы, пока ты слово не сказал!». Действительно, слово, речь – показатель общей культуры человека, его интеллекта. Сегодня на рынке труда будет более востребован тот молодой специалист, который умеет четко и грамотно выразить свои мысли в устной и письменной форме.

Каждый раз, когда вы пишете текст или просто общаетесь с другими людьми, вы выбираете тот стиль речи, который наиболее актуален для данного момента. От правильности выбора каждого из них целиком зависит успех вашего диалога, как с собеседником, так и с читателем.

Домашнее задание.

Краткое описание документа:

Одной из основных целей преподавания русского языка является формирование у обучающихся коммуникативной компетенции. Коммуникативные умения проявляются прежде всего в умении работать с текстом: определять стиль и тип речи, правильно формулировать тему и идею, видеть языковые особенности текста, а как результат – создание собственных текстов определенного стиля.

При подготовке данного урока была использована методика проведения “урока – коммуникации”, описанная в статье Е.А. Антоновой “Тайна текста” (РЯШ. – 2000. - № 5,6). Вся работа на уроке строится на анализе псевдотекста, состоящего из чередующихся отрывков из четырёх реальных текстов. Задача учащихся – услышать голос каждого автора, выделить исходные тексты, определить стиль, языковые особенности каждого текста. Данный урок интересен практической направленностью, возможностью решать проблемы нравственного воспитания учащихся на языковом материале.