Конспект открытого урока музыки в 5 классе на тему "Стань музыкою, слово!"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бардымская средняя общеобразовательная школа №2»

Технологическая карта урока музыки в 5 классе

«Стань музыкою, слово».

СОСТАВИТЕЛЬ: Раимова И.З.

Учитель музыки

высшей квалификационной категории

с. Барда 2019 год

Технологическая карта урока

Предмет: музыка Класс: 5аУчебник: А.А.Алеев, Т.И.Науменко.  Тема урока:«Стань музыкою, слово».Тип урока: открыите  новых знаний и умений на основе имеющихся

                        Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий		Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные Д		·        Развивать умение находить взаимодействия между музыкой и литературой и выражать их в размышлениях на примере музыки П.И.Чайковского -Концерт №1 для фортепиано с оркестром (3ч.) и  симфония №40 (1ч). В.А.Моцарта	Высокий -10б Средний -8б Низкий-2б.
Метапредметные	Познавательные УУД	·         Анализировать текст. ·         Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать (с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий.	Высокий -14б Средний-4б Низкий-2б
	Регулятивные УУД	·         Ставить и удерживать  цели учебной деятельности ·         Формировать самооценку. ·         Использовать изученные способы действий при выполнении учебных заданий. ·         Регулировать поведение.	Высокий- 12ч Средний – 5ч Низкий- 3ч
	Коммуникатив-ные УУД	·         Работать в паре (обсуждать способы выполнения работы, планировать совместную деятельность) ·         Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.	Высокий-12б Средний- 7б Низкий-1б
Личностные УУД		·        Формировать способность оценивать своё поведение и поведение других в соответствии с  нравственными нормами и правилами этикета ·        Формировать умение осознавать трудности и стремление  к их преодолению ·        Уметь признавать собственные ошибки	Высокий- 16б Средний -4б Низкий -1б

Ход урока

Этапы урока	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемого результата	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1 Орг.момент 2 мин	Организовать детей на учебную деятельность		Фронтальная	Создаёт настрой на учебную деятельность, мотивацию на самооценивание	-Здравствуйте ребята. -Давайте посмотрим, все ли готовы к уроку? Всё ли лежит ровно на партах? Теперь повернемся к своему соседу по парте и улыбнемся. Надеюсь, наш урок будет наполнен только хорошим настроением и такими яркими улыбками. Муз. приветствие: «Музыка здравствуй!»	Воспринимают на слух Проверяют готовность к уроку	Регулятивные: умение контролировать себя и свои действия; Личностные:   развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
2 Актуализация знаний. Постановка цели и темыурока 2 мин	Создать условия для актуализации знаний, необходимых  для открытия «новых знаний»  по  данному материалу.  Подвести детей  к  теме  урока.	Разучивание песни	Фронтальная Предлагает послушать спрашивает Рассказывает		-На прощлом уроке мы говорили каким должно быть стихотворение,  чтобы получилась песня? (Ответы Об.: мелодичным, ритмичным,  благозвучным).Давайте вспомним, как называется жанр вокальной музыки, где прекрасно уживаются литература и музыка? Правильно, романс. Что такое романс? Романс-  это вокальный жанр музыки (песня )для голоса, написанный на стихотоврение лирического содержания, излюбленный жанр великих русских певцов прошлого и настоящего.С какими романсами мы познакомились на прошлом уроке?(Ответы детей-«Я помню чудное мгновенье»), какой композитора, воплотил стих. А.Пушкина в прекрасное произведение? (Ответы Об.:М.М.Глинка).Творчество композитров превращает стихи поэтов в музыкальные произведения, так поэзия становится частью музыки. -Прочитайте пожалуйста эпиграф урока: «Откройся мысль! Стань музыкою слово! Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!                                                             (Н. Заболоцкий) -Как вы думаете будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? (Стань музыкою слово!) -Музыка во все времена училась у поэзии. Если внимательно вслушаться в звучание музыкального произведения, то можно услышать фразы и предложения, восклицания и вздохи. Давайте послушаем фрагмент «Симфонии № 40» Ч.1 В.А.Моцарта. -На что похожа музыка симфонии? (-на стихи;). Почему вы так думаете? Все верно, подобно стихотворению в музыке все рифмуется, все соразмерно – и мотивы, и фразы, и предложения. Эта музыка – бесконечное движение, но в этом движении различимы и паузы, и остановки. В ней как будто слышны интонации взволнованной речи человека, которому нужны передышки, чтобы взять дыхание. Такая прерывистость музыкальной речи, ее деления на фразы, предложения берут начало в те времена, когда слово и музыка еще не были отделены друг от друга. -Вот слово и песня превратились в симфоническую музыку! -У музыки и литературы не всегда есть определенный автор, мы знаем что произведения, которые мы сегодня уже слушали на уроке имеют своих авторов. - А как назвать песню без автора? - Такая песня называется народной. Народные песни создавали народные певцы сказители, имена которых нам не известны. Слова песен передавались из уст в уста, от отца к сыну, от дедов к внукам, переходили из одного селения в другое. Мы с вами тоже прикоснемся к народному творчеству, но не русскому народному, а украинскому. В народной памяти Украинского народа сохранились календарные песни разнообразных жанров – трудовые, обрядовые, заклинательные и другие. В народных песнях самое большое распространение получили исторические, лирические, шуточные, хороводные песни и песни -заклички. Предлагаю вам послушать песню- «Веснянка».  Какой прозвучала песня «Веснянка» ? -Песня «Веснянка» это песня -закличка. А что означает “песня-закличка”?  - Закличка это призыв. Что же призывали в прослушанной песне? -В песне призывали весну с первыми приметами оттепели, крестьяне зазывали кликами Весну к себе в гости. Особенно готовились к прилету птиц: дети строили скворечники, делали игрушечных птиц: жаворонков, куликов, журавликов. Их поднимали высоко на крыши домов и так заманивали живых птичек. Подражали птичьим голосам при помощи свистулек сделанных из глины. А родители своим деткам пекли печенье, булочки похожие на жаворонков. Так люди надеялись, что птицы скорее прилетят их теплых краев и Весна придет быстрее. Дети их кушали, да пели зазывные песни – веснянки, в которых была главная просьба; чтобы весна приходила скорее, не задерживалась в теплых краях. Разучим песню «Веснянка» -Народная песня играет большую роль в творчестве композиторов. Свою «вторую» жизнь песня « Веснянка» приобрела в творчестве П.И. Чайковского.  В его концерте №1 мы можем услышать интонации «Веснянки». После прослушивания ответьте мне, как прозвучала украинская народная песня в концерте Чайковского? Так ли она звучит, как мы ее исполняли?   «Финал концерта № 1 (3ч.)» П.И.Чайковского. -Какое настроение в музыке, как она звучала, какие были интонации? -И так, что явилось основой для концерта? (музыка была выразительной, светлой, стремительной, танцевальной, основной мотив повторяется, а основой финала явилась народная песня «Веснянка»). -Конечно же, интонации веснянки слышны в музыке П. Чайковского.  Они определяют её выразительность, настроение, танцевальный характер. Основной мотив многократно повторяется, также как повторяются во многих веснянках слова – заклички. И снова песня  и слово  превратились в инструментальную музыку!!	слушают отвечают на вопросы	Предметные: знакомство с понятиями «кант» «кантата», определение характерных особенностей этого жанра Коммуникативные:умение слушать и слышать учителя Регулятивные: умение ставить цели и выводить тему урока;  умение адекватно оценивать свою деятельность; умение работать в парах Личностные: мотивация к обучению и познанию; умение адекватно оценивать себя; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
3 Объяснение нового знания 23 мин	Создать условия для открытия новых знаний.				Мы видим, что музыке доступна не только поэзия. Она способна на выразительную трактовку самого необычного текста, любого литературного жанра. В музыке, созданной в разные времена, представлен весь огромный литературный мир, его древние памятники и эпические сказания, романы и повести, поэмы и стихотворения - от древнейших до самых современных, только вышедших из-под пера писателей.		.Личностные: готовность открыто выражать свою позицию науроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
4 Закрепление изученного	Закрепле-ние пройденного Формирование умения  использовать  получен-ные знания в практических ситуациях	Исполнение песни			Велико ли воздействие литературы на музыку?   Литература даёт жизнь многим жанрам музыкального искусства. Обратите внимание на экран, вам даны музыкальные жанры. Сейчас мы поработаем в парах. Ваша задача написать к какому виду относятся данные жанры, к вокальной или инструментальной музыке?  Перед вами на партах есть некоторые муз.термины, значения которых у вас вызывают затруднния, можете воспользоваться словарем значений для заполнения таблицы. Вариация, рондо, романс, кантата, песня, концерт, опера, симфония, Вокальные жанры Инструментальные жанры романс, кантата,  песня,  опера,  Вариация, рондо,   концерт,  симфония. -Давайте вместе проверим и оценим друг друга., поменяйтесь тетрадочками .Назовите жанры , входящие в вокальные жанры ,а сейчас инструментальные жанры. Молодцы!! - Ребята, закончим наш урок уже знакомой нам песней, где подружились «слово и музыка», песня о маленьком мальчике, который говорил умными словами, как взрослые? - «Маленький  принц»  (муз.Микаэля Таривердиева, сл.Н.Добронраова)
5 Рефлексия	Подвести итог урока				-Подведем итог сегодняшнего занятия. Итак, ребята, сегодня вы должны вынести главную мысль этого урока - музыка может взаимодействовать с произведениями любых литературных жанров. Литература даёт жизнь многим жанрам музыкального искусства. Литература и музыка: их союз навсегда оказал благородное воздействие друг на друга.  Потому, что и музыка у литературы, и литература у музыки учились только хорошему. Задание на дом:  Привести примеры музыкальных жанров: песни, романса, оперы. Балета. На этом наш урок окончен, спасибо за работу, до свидания.

 

Учебно - методическое, материально- техническое, информационное обеспечение образовательного процесса

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.  Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.

Науменко Т.И., Алеев В.В.  Искусство. Музыка.  Учебник. Москва. Дрофа 2013г.

Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка.Аудиоприложение.