Конспект открытого урока ОРКСЭ на тему "Подвиг" (4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРАСКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №55» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
140050, Московская область Люберецкий район пос. городского типа Красково, ул. Федянина д.16	Телефон/факс [phone] E-mail: [e-mail]

КОНСПЕКТ

Открытого урока ОРКСЭ в 4 классе

На тему:

«Подвиг»

Подготовила: Турчина О.А.

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МОУ «КСОШ №55»

Разработка конспекта урока ОРКСЭ по теме «Подвиг»

Учитель: Турчина О. А.

Тема урока	Подвиг
Цель урока	Формирование общеучебного умения работать с текстами, извлекать и него всю необходимую информацию в рамках заявленного предмета, -       создавать условия для ознакомления с православным пониманием подвига и жерты; -       построить мотивацию, изучения нового материала и рефлексию таким образом, чтобы детям стала ясна жертвенная, бескорыстная сторона подвига, появилось желание быть внимательным к людям, преодолевая эгоизм
Задачи урока	Обучающая: узнать этимологию слова «подвиг», понять смысл и взаимосвязь слов подвиг, жертва, подвижник Развивающая: уяснить суть жертвенного отношения христиан к Богу, человеку миру Воспитывающая: понять, что подвижничество – составная часть любого служения (семейного, профессионального, военного, священнического) Личностные:действие смыслообразования, ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций; понимание эмоции других людей, сочувствие, сопереживание Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно троить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: постановка и формирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

	Регулятивные:  целеполагание как постановка учебной задачи, контроль, коррекция; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); умение работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Ключевые понятия урока	подвиг, жертва, подвижник
Межпредметные связи	окружающий мир, литературное чтение, русский язык
Ресурсы	Кураев А. Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы православной культуры» 4 класс, напечатанные задания на каждого ученика; кроссворд; тексты нравственно-этического содержания, компьютерное оборудование
Описание урока	Подведение под понятие слово «подвиг».  Осмысление статьи учебника. Акцентуация внимания на том, что жертва присутствует там, где человек отдает, не рассчитывая на возврат.

Этап урока ОНЗ	УУД, формирующиеся на данном этапе	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
I.  Мотивация к учебной деятельности 1) Организовать актуализацию требований к учебнику со стороны учебной деятельности («надо»). 2) Организовать деятельность учащихся по установке технических рамок («могу») 3) Создавать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)	Личностные: действие смыслообразования Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию; волевая саморегуляция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и о сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формой речи.	«Нет ничего трудного и тяжелого, чего бы усердие… не сделали весьма легкими» Свт. Иоанн Златоуст -Как вы понимаете эти слова? -Скажите ребята, а какая работа на уроке для вас является самой трудной? -Если у вас возникает проблема в течение урока, как вы будете выходить из положения: бросить её выполнение, или найдете пути её решения? Выскажите сове мнение. -Я с вами согласна: любую работу, даже самую сложную, обязательно надо выполнить, приложив усердие и старание, и тогда она не будет казаться нам тяжкой. -Что вы ожидаете от этого урока? -Как этого достичь? -От кого будет зависеть, оправдаются ли наши ожидания? -Пожелайте друг другу успехов в преодолении трудностей, а я присоединяюсь ко всем вашим пожеланиям. И, в свою очередь, постараюсь быть вам хорошим помощником. -Наши совместные старания помогут открыть нам еще одну дверь в Страну Знаний.	Предполагаемые ответы: -чтение текстов религиозного характера; -работа с определениями, терминами,  понятиями; -построение грамотных устных и письменных ответов и др. Высказывания обучающихся. -От совместной деятельности учителя и учеников Обмен пожеланиями
II. Актуализация знаний и фиксация в пробном учебном действии. 1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. 3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны). 4) Организовать обобщение актуализированных способов действий. 5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» –«могу» –«хочу»). 7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8) Организовать функцию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).	-Посмотрите на экран. («Терминологический кроссворд») -Какое задание вам предстоит выполнить? -Для чего нам необходимо владеть этими знаниями? 1)Религиозное предписание, составляющее одну из моральных норм человечества. (Заповедь) 2) Слово, несущее в себе два корня, обозначающее «верны», «мнение, прославление». (Православие) 3) Сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому, милостливость. (Милосердие) 4)Внутренняя оценка человеком своего поведения, своих чувств, а также действий, мнений других людей с позицией добра и зла, осознание человеком своего долга и ответственности перед собой и другими людьми. (Совесть) 5) Разговор человека с Богом, формы возможного общения человека с богом, обращение к Всевышнему. (Молитва) 6) Сфера жизни, отличительной чертой которой является вера в сверхъестественное, в Бога, мысли и поступки человека, убежденного в том, что человеческий разум в нашем мире не одинок. (Религия) (ключевое слово «подвиг») -Как вы считаете, случайно ли это слово является ключевым в кроссворде? Какое место на уроке может занимать это понятие?	Целополагание -Вспомнить определения, термины и разгадать кроссворды -Чтобы свободно высказываться на заданную тему, для расширения словарного запаса, чтобы использовать полученные в школе знания в дальнейшей жизни, чтобы получить хорошую отметку. -Это тема занятия.
III. Выявление места и причины затруднения 1)Организовать восстановление выполненных операций. 2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 3) Организовать соответствие своих действий с используемым эталоном (алгоритмом, понятием и т.д.). 4) Но этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых надостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Личностные: Действие смыслообразования, ориентирование в нравственном содержании информации, умение самостоятельно делать выводы, соотносить понятия с нравственными нормами.	На экране тема урока «Подвиг …» -Посмотрите на тему урока. Попробуйте растолковать значение этого слова. -Я согласна с вами, сколько людей, столько и высказывание по этой проблеме. У меня тоже есть свое мнение, которое я озвучу чуть позже. -Мне кажется, что понятие «подвига» - как только героического поступка это очень узкое определение. Давайте попробуем его расширить. Я предлагаю попробовать вам в группах и провести исследование этого слова с разных сторон. -Как  вы считаете, эта проблема заслуживает нашего внимания?	Построение диалога. Подвиг – героический поступок. Подвиг – это когда чувство любви к Родине, семье и просто дорогим людям, заглушает в тебе чувство страха, боли и мысли о смерти и толкает тебя на смелые поступки. Подвиг – это, когда человек, жертвуя своей жизнью, спасает других. Подвиг – героический поступок человека. Совершая подвиг, человек проявляет смелость, самоотверженность, иногда любовь. Подвиг – готовность пожертвовать собой ради близкого человека, родины и так далее. -Высказывание обучающихся о том, что в мирное время тое можно совершать подвиг.
IV. Построение проекта выхода из затруднения. Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения) 2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.) 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: знаково-символическое моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	-Знаем ли мы точные ответы на вопросы? -Можем ли самостоятельно найти ответ? -Конечно, мы можем дать свой вариант ответа, но есть ли у нас уверенность в том, что он верный? Как проверить его истинность? -На эти вопросы нам и предстоит найти ответы. -Я предлагаю по ходу нашего занятия заполнить схему.	Высказывания обучающихся. -Сверить его с тем, что нам дается в толком словаре, в научных текстах, в трудах мыслителей.
V. Реализация построенного проекта 1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4) Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знаково-символическое моделирование. логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: умение работать по предоженному учителем плану. Личностные: действие смыслообразования, умение самостоятельно делать выводы, соотносить понятия с нравственными номами.	-Я хочу предложить еще несколько слов в наш ряд однокоренных слов:   ПОДВИЖНИК,   ПОДВИЖНИЧЕСТВО -Это слово мы слышим часто, но не понимаем смысл. -Давайте, найдем нужную нам информацию в словарях и выведем определение понятий «подвиг», «подвижник», «подвижничество», учитывая все лексические стороны этих слов. -Итак, подведем итоги нашей исследовательской работы. ПОДВИГ – это беззаветный, бескорыстный, самоотверженный героический поступок, вызванный каким-либо чувством; самоотверженный, тяжелый труд; важное дело, начинание, усилия, совершаемые человеком ради приближения к Богу (утверждение веры, обеты, посты, молитвы, отказ от жизненных благ, подавление страстей и т.п.), движение от своих слабостей: страха, жадности, эгоизма, корысти; принесение жертвы ради другого человека, ради Родины, во имя идем, религии. (Приложение2) -Значит, подвиг – это какое-то движение. Но что подразумевает это движение? -Я предлагаю схему с основным вопросами: -Как вы думаете, подвиг – это движение чего или кого, куда или откуда, зачем это движение? -И всякое ли движение является подвигом? -Попробуем найти ответы на эти вопросы. Было время, когда понятие подвига и подвижника ассоциировались с тихой монашеской кельей, с шелестом монастырских дубов за окном. Лампады, иконы, гроб вместо кровати. Тихие речи, рясы, скуфьи и персты – представлялся подвижник в дыму ладана с поднятой благославляющей рукой … А сейчас с чем ассоциируется у вас эти понятия? СЛОВО УЧИТЕЛЯ (приложение 3) -Да, разные бывают подвиги и подвижники и по своей внешности, и по обстоятельствам, где совершается подвиг. Но всех истинных подвижников объединяет и роднит одна всем им присущая черта – самоотверженность. Без самоотверженности нет ни подвига, ни подвижника. Ведь не назовете же вы подвижником человека храбро заглянувшего в глаза смерти ради личной выгоды? Иначе многие преступники стали бы применять к себе этот высокий термин. Но самоотверженность может быть выявлена не только принятием смерти, в более или менее кратковременном деле  - она может выразиться в продолжительной деятельности на Общее Благо – деятельности, иногда охватывающей всю жизнь из областей науки, искусства и социального устройства, будь т  творчество добрых отношений между людьми и помощь в любой форме тому, кто в не нуждается. Любой подвиг всегда связан с какой-то личной жертвой во имя поставленной цели. Добиваясь этой цели, мы каждый раз жертвуем своими желаниями, порой эгоистичными, своими потребностями. Иногда проще пойти на уступки своей совести , своими желаниями, чем совершать движение вперед… Примеры подвигов – самопожертвований (Приложение3)	Работа в группах с источниками информации: (Приложение 4) ·        Словарь Ожегова, ·        Словарь Ушакова, ·        Словарь Кузнецова, ·        Словарь Православной церковной культуры  Г.Н. Скляревской Разбор слова по составу, выделение корня, объяснение его смысловой нагрузки, подбор однокоренных слов, выяснение толкования слова в разных источника, выбор положений из ряда предложенных учителем. Подбор синонимов к слову «подвиг»: поступок, деяние, шаг, действие; заслуга, работа. Выявление общего в толкованиях слова: САМООТВЕРЖЕННЫЙ поступок   ПОДВИГ – ДВИЖЕНИЕ,   ДВИГАТЬ, ДВИГАТЬСЯ. Подвиг – это движение. Высказывания обучающихся. Слушание.
VI. Первичное закрепление во внешней речи Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: ·        фронтально; ·        в парах или группах.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану Личностные: действие смыслообразования, ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	-Прочитайте текст и скажите, какие наши гипотетические суждения подтвердились, а какие дополнили наше исследование проблемы. Чтение текста Римская империя воевала с персидской. 7000 персов попали в  плен к римлянам и стали рабами у солдат. Епископ (старший священник) Акакий решил выкупить их и сказал священника: «Бог есть Дух. Он не ест и не пьет. Он не имеет нужды ни в блюдах, ни в чашах. Люди же пожертвовали церкви немало золотых и серебряных сосудов. Сейчас же лучше их продать, а на эти деньги выкупить у воинов пленных персов». Акакий переплавил сосуды в золотые монеты, выкупил персидских пленников у римских воинов, накормил их, дал деньги на путь к дому и отпустил к персидскому царю. Война на этом кончилась. Послетекстовая работа. Беседа с использованием вопросов учебника и дополнительных заданий: 1. Перечислите условия, при которых расставание с чем -либо становится жертвой. 2. Слово подвиг связанно только с военным временем? 3. Объясните слово подвижник. 4. Расскажите, а ради вас кто-то чем-то жертвует? 5. Объясните, почему жертвенно служение врача, учителя, мамы. 6. Что двигало действиями епископа Акакия и его паствы?	Чтение текста. Работа в парах.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки. 3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки. 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	Регулятивные:  контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить письменное речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.	Закончи фразу: Подвиг – это ______________________. Жертва – это ______________________. Христианин может жертвовать - ______. Подвижник – это ___________________. (см. презентацию к уроку). -Перед вами схема: заполните ее, дав свои ответы на предложенные вопросы.	Самостоятельная работа. Работа со схемой.
VIII. Включение в систему знаний и повторение. 1)  Организовывать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовывать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Личностные: действие смыслообразования, ориентирование в нравственном содержании изложенного материала, осознание сущности поведения героев с нравственными нормами; эмоциональное «проживание» содержании изложенного материала, выражение своих эмоций; понимание эмоции других людей, сочувствие, сопереживание. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем учитывают выделенные педагогом ориентиры действия в учебном материале.	-Величайшим образцом подвига, никем никогда не превзойденным, был и до настоящего времени остается подвиг Христа. Это яркий пример самоотверженности. Христос смог взять на себя непомерную ношу жертвы для лучшего будущего всего человечества. Он молился за своих мучителей, прося Отца Небесного  простить их. Обладая сверхчеловеческим знанием и могуществом, он отказался хоть чем-нибудь облегчить свои крестные страдания. Не понятый никем, в свой смертный час покинутый всеми, даже своими учениками, какую твердость и мужество Он должен был проявить.!	Слушание.
IX. Рефлексия учебной деятельности. 1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания. Домашнее задание.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено т что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Личностные: осознание сущности поведения героев, соотнесение поступков героев с нравственными нормами; эмоциональное «проживание» материала, выражение своих эмоций; понимание эмоций других людей, сочувствие.	-Подведем итог нашего занятия. -Сравним определения занятия «подвиг» в начале урока и в конце. -Изменилось ли наше понимание? Как? -Почему оно стало другим в нашем понимании? -Перечислите условия, при которых расставание с чем-либо становится жертвой? -Какова же главная мысль изученного нами текста? -Слово подвиг связанно только с военным временем? М. Горький в своей книге говорил: «… когда человек любит подвиги, он всегда умеет их сделать и найдет, где это можно. В жизни, знаешь ли ты, всегда есть место подвигам». -Я предлагаю вам эти слова для темы вашего домашнего сочинения: «В жизни всегда есть место подвигу» -Подумайте и расскажите, ради кого или чего вы жертвуете, а ради вас кто-то чем-то жертвует? Спасибо за урок	Рефлексия. -Подвижник избирает самое главное и самое святое в своей жизни, и все остальное соотносит с этой своей святыней. Его жизнь становится цельной: все ради главного. Запись и осмысление домашнего задания.

Приложение 2

Толкование слова «ПОДВИГ»

Толковый словарь русского языка Кузнецова

по́двиг -а; м.

1.     Героический, самоотверженный поступок, совершённый в опасных условиях, связанный с риском. Воинские подвиги. Патриотический п. // чего или с опр. Самоотверженный, тяжёлый труд; важное дело, начинание. Исторический, литературный, научный п. П. труда. П. чести, славы. П. искусства. // чего. Самоотверженный поступок, поведение, вызванные каким-л. чувством. П. любви. П. страсти. П. преданности, самопожертвования.

2.     мн.: подвиги, -ов. Разг. Ирон. О неблаговидных поступках, похождениях, проделках. Подвиги на любовном поприще.

Толковый словарь Ушакова

По́двиг ,подвига, ·муж.

Доблестный, героический поступок, важное по своему значению действие, совершённое в трудных условиях. Героические подвиги красноармейцев в боях с японскими самураями. Военные подвиги. Гражданский подвиг. Подвиг ученого. | чего. Беззаветный, бескорыстный поступок, вызванный чем-нибудь (·книж. ). Подвиг любви.

 Словарь синонимов

Подвиг

поступок, деяние, шаг, действие; заслуга, работа; акт, дело

Толковый словарь Ожегова

по́двиг -а; муж.

Героический, самоотверженный поступок. Совершить п. Воинский п. Трудовой п. П. во славу Родины.

Подвизаться (устар. и ирон.). Действовать, работать в той или иной области. П. в науке.

Наличие тесных смысловых связей слова подвиг  и глаголом подвигнуть кого-то на что (книжн. торж. устар.) – побудить, склонить к совершению чего-н. П. на борьбу; ср. подвигнуться  (книжн. торж. устар.) – устремиться к совершению чего-н. (какого-н. подвига), с производными сущ. подвижник, подвижница, подвижничество и прил. подвижнический.

Глагол подвизаться признается в современном языке словом книжным и определяется так: «Проявлять деятельность, работать, действовать в какой-н. области.

«Словарь Православной церковной культуры» Г.Н. Скляревской

В «Словаре Православной церковной культуры» Г.Н. Скляревской «по́двиг» определяется как усилие, совершаемые человеком ради приближения к Богу (утверждение веры, обеты, посты, молитвы, отказ от жизненных благ, подавление страстей и т.п.).

Приложение 3

Церковный лексикон богат словами, которые малопонятны за пределами родной среды. Таково, например, слово «подвижник». Оно повторяется довольно часто, но звучит обычного уха непривычно. Со словом «подвижник» связан еще более тяжелый для понимания глагол «подвизаться».

«Такой-то подвижник подвязался там-то столько-то лет». Это – классическая заставка к семинарской проповеди. Но человек современный не понимает значения этих слов. Но всё становится понятным,  если объяснить и разобрать смысл.

Слово «подвиг» для вас – это синоним героического поступка, но никак не тяжелый и медленный труд нас собой, объясняемый однокоренным словом «двигать».

Подвиг это борьба с ленью, эгоизмом, завистью, злостью. Это сдвигание самого себя с мертвой точки при помощи благодати Божией. Конечный смысл подвига христианского есть воскрешение внутреннего мертвеца, внутренний переход души человеческой от смерти к жизни. Но путь к цели далек и состоит он из преодоления врожденных и приобретенных дурных навыков, из борьбы со страстями.

Объяснение слова «подвиг» на примерах из жизни.

СПОРТ. Он не возможен без сверхнагрузок, без полной самоотдачи на тренировках, без жесткого режима. Где есть рекорды и слава, там на обороте обязательно присутствует пот и даже кровь. Это и есть пример подвига, которым пользовался и апостол Павел. Он говорит о тех, кто на ристалище (ристалища, ср. площадь, служащая место для гимнастических, конских и других состязаний; состязание) бежит ради венка тленного, и увещает христиан бежать, стремиться вперед ради нетленной награды. Очевидно, что такое стремление не бывает без преодоления себя, без пота, то есть без подвига.

НАУКА. Истинный ученный часто бывает человеком не от мира сего. Он знает одну цель,  одну работу и ведет себя нередко, как затворник. О Канте, великом немецком философе, говорили, что он, живя в Кенигсберге, лишь по слуху знал о том, что его город стоит на берегу моря, поскольку почти не покидал жилища из-за ученых знаний. Это – подвиг. Все эти подвиги не механизм согласно которому великие цели не достигаются без самоотдачи и сознательного насилия над собой.

Жертвование собственной жизнью во спасение других людей.  Шла война. В дом, где пряталась жена русского офицера с двумя деться, шли каратели. Они искали именно эту женщин, но не знали ее в лицо. И тогда молодая и почти незнакомая соседка вдруг улыбнулась и сказала: «У меня нет детей. Пусть заберут меня. А вы спрячьтесь в подвале и потом будете жить под моим именем».

Наталья (так звали эту соседку) осталась одна в хижине, в наступающем вечере, в наступающей ночи. Было темно, было холодно и одиноко. И перед ней не было ничего, кроме ранней смерти. Стоило ей переступить через порог — и она осталась бы жива. Она даже не могла быть уверена, что арестовав ее, каратели не найдут затем и ту женщину, ради которой она отдавала свою жизнь. Может, ее жертва вообще напрасна? И все же она не ушла. Если бы даже погибли мать и дети, она исполнила бы до конца завет: Друг друга тяготы носите, и тако исполните завет Христов. Она взяла на себя всю тяготу этой матери и ее детей. Ее расстреляли.

Но мать и дети были спасены. Они жили как бы во свете этой смерти. Выжившая мать завещала своим детям: мы должны жить так,  чтобы мир не был лишен ничего через смерть этой Натальи... Они о Наталье ничего не знали и ничего не знают, кроме того, что она свою жизнь отдала за них. И вот эти три человека, которые остались живыми ее смертью, поставили себе задачу быть плодом ее жизни.

(митрополит Антоний Сурожский. О подвиге любви)

Христианский подвиг.  Возможно ли спасение без труда, если Сам Господь говорит о том, что «Царство Небесное силою берется и употребляющие усилие восхищают его»? Нас расслабил комфорт. Мы согласны подняться в Рай на бесшумном скоростном лифте, как бы забывая на время о том, что первый насельник Рая – благоразумный разбойник – вошел туда с перебитыми голенями и со следами гвоздей на теле.

Как говорил Паисий Афонский, эпоха больших удобств является в то же время эпохой больших проблем. И именно поэтому нашему времени дано увидеть собственными глазами исполнение древнего предсказания, гласящего, что в монастырях со временем жизнь будет, как в миру, ну а в миру, как в аду. Исповедание апостольской веры требует некоего соответствия и апостольскому образу жизни. А среди слов, сказанных апостолами есть и такие: «смиряю и порабощаю тело мое»

Апостолам приходилось напрягаться до изнеможения, чтобы создавать и насаждать новый образ жизни. Нам нужно напрягаться, чтобы усвоить апостольские уроки. Иначе вся жизнь христианская со всем её возможным и необходимым благочестием грозит превратиться в картонный домик.

Влюбленный юноша часами стоит под окнами любимой девушки, а верующий человек тяготится стоянием на молитве, значит, этот человек Христа не любит.

Если хороший ученик  или усидчивый студент штудирует учебники и научные монографии, а верующий человек и через десять лет после воцерковления признается, что Писание ему читать тяжело, так как непонятно, то это значит, что он не любит Бога, даровавшего нам Писание.

Такие честные выводы нелицеприятны, но необходимы. Ведь надо же хоть когда-то очнуться и приобрести трезвый взгляд на свое состояние.

Серафим Саровский говорил, что разница между христианами древности и современности заключается в отсутствии у последних решимости. Бог неизменяем. Он «вчера и днесь и вовеки Тот же». Если кто-то смог пронести свой крест терпеливо и честно, а я не могу, то не внешние условия тому виной. Виной моя лень, глубокое внутреннее лукавство, какая-то еретическая, протестантская убежденность в том, что я и так спасен, без личного труда и усилий по усвоению благодатных Христовых даров.

Мы слабы, но мы не безнадежны. Ведь путь наверх по лестнице Якова, это не просто путь от силы в силу и не шествие от победы до победы, а путь от поражения к поражению. Со временем придет смирение и отказ от надежды на свои силы и способности. А там уже и Христу не трудно будет подать Свою всемогущую помощь терпеливому и верному рабу, доказавшему свою верность постоянными восстаниями после очередных падений и преткновений.

Уместно вспомнить ободряющий призыв брата Господня Иакова: «Очистите руки, грешники, исправьте сердца, двоедушные. Приблизьтесь к Богу, и приблизится к вам. Противостаньте диаволу, и убежит от вас». Венцов без борьбы и борьбы без ран не бывает.

От хирурга уместно ожидать профессионального опыта и человеколюбия. От мамы уместно ожидать полной самоотдачи и растворения в детях. От воина ждут храбрости и терпения.

Вывод:

Делая физическую зарядку, люди укрепляют свои тела. Но точно также есть зарядка для души. Тебя задирают, обзывают, подталкивают к вспышке гнева – а т держишь себя в руках. Это подвиг ради себя. В тебе укрепляется сила воли. Ты жертвуешь мелкой радостью мести и сам становишься сильнее и благороднее.

Многие христиане отказываются от того, что могло бы доставить им удовольствие – чтобы потом радость их совести и души была бы сильнее.

Человек поставил перед собой серьезную и высокую цель, а ради ее достижения он отказывается о того, что само по себе и хорошо и приятно, но помешает в главном. Так поступают спортсмены, ученые и просто умные люди.

Жертва ради другого человека проявляет себя, например, в извинении. Очень трудно пожертвовать своей гордостью, извиниться, искренне понять и признать свою неправду.

Подвиг – это движение в сторону от эгоизма, то есть от привычки себя считать центром жизни не только своей, но и жизни других людей. Эгоист считает, что другие люди должны всегда угождать ему и его желаниям.

Сдвинуться с этой эгоистической закрытости – это и есть подвиг. И место такого подвига – внутри самого человека.

Подвиг – это слово, однокоренное словам «двигаться», «движение». При чем это движение от своей корысти. Там где движение не к совей жадности, а от нее. Не захват, а жертва.

Жертва – то, что по-настоящему дорогое и ценимое отдают навсегда. Отдают без понуждения и без сожаления.

Приложение 4

Работа в группах

1 ГРУППА

Исследовательское задание: разбор слова «ПОДВИГ» по составу, на основании чего сделать вывод, как могло возникнуть это слово, дать ему толкование, привести примеры из жизни.

2 ГРУППА

В толковых словарях даны толкования слова «ПОДВИГ». Основываясь на них, дать свое определение.

3 ГРУППА

Выберите из положений те, которые вам ближе всего, аргументируйте свою позицию

«ПОДВИГ» - это:

-       то, что требует напряжение воли;

-       преодоление эгоизмы и корысти;

-       дар другому человеку или целому народу, человечеству;

-       жертва человека во имя добра и справедливости

Приложение 5

Домашнее задание

Подвиг есть и в сраженье,

Подвиг есть и в борьбе;

Высший подвиг – в терпенье,

Любви и мольбе.

Обрати внимание на четверостишие из стихотворения А.Хомякова (1859г.)

Согласен(-а) ли ты с этим утверждением? Обоснуй свое мнение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как ты думаешь, почему Наталья  поступила именно так, а не иначе? (из истории).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Может ли милосердие и любовь к ближнему подвигнуть человека к совершению подвига? Приведи пример.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________