Конспект по изобразительному искусству на тему: "Роль цвета в портрете"(6 класс)

Предмет: Изобразительное искусство                                    Учитель: Чумаченко С.В.

Класс: 6                                                                                                                                 № п/п: 25

Дата проведения:

Тема: Роль цвета в портрете.

Цели: 
-Дать общие представления об особенностях портретного жанра в изобразительном искусстве, познакомить со средствами художественной выразительности, композиции в портрете, учить отражать в портрете индивидуальные особенности, характер портретируемого;

-Развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность, глазомер, аналитическое мышление, воображение;

-Воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внешнем и внутреннем обликах человека.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

-сформировать потребность в общении с искусством и художественном творчестве,

-сформировать начальные представления о жанрах изобразительного искусства,

-сформировать способность воспринимать, описывать и эмоционально оценивать произведения художников - портретистов.

Личностные УУД: 

-сформировать осознанное стремление к освоению новых знаний, умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов,

-сформировать осознание своей ответственности за общее дело,

-сформировать готовность следовать в своей деятельности нормам здоровье сберегающего поведения.

Регулятивные УУД: 

-сформировать умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

-сформировать умение работать с информацией, представленной в виде изображения,

-сформировать умение выделять ряд признаков в изучаемом объекте и подводить анализируемый объект под понятие (жанр « портрет»),

-сформировать умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом,

-сформировать умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач темы.

Коммуникативные УУД: 

-сформировать умение входить в коммуникативную учебную и  ситуации,

-сформировать умение принимать участие в диалоге,

-сформировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование:

Для учителя: ноутбук, учебник, репродукции картин:  Рембрандта  «Святой Матфей с ангелом»,  Леонардо да Винчи «Мона Лиза Джоконда», Валентин Серов « Девочка с персиками», Ян Вермеер «Девушка с жемчужной серьгой».

Для обучающейся: листы бумаги формата А-4, гуашь, кисти, баночки для воды.

                                                     Ход урока

       I.            Организация урока.

        Приветствие.

        Проверка готовности учащихся к уроку.

    II.            Сообщение темы и задач урока.

         Портрет - один из древнейших жанров изобразительного искусства.

 На предыдущих уроках мы научились рисовать голову человека, решать композиционные задачи в портрете. Сегодня вы познакомитесь с цветовым решением образа, научитесь передавать цветом настроение и характер героев портрета. Но сначала давайте вспомним, что мы знаем о портрете.

 III.            Актуализация знаний.

Человек, его внешний облик, занимаемое им положение в обществе, его занятия, его увлечения, духовный мир и психический склад – тема портретиста. Большую роль в раскрытии всех этих или нескольких перечисленных аспектов играет цвет.

Мы уже знаем, что художник использует цвет не только для передачи реальной окраски предметов, но и для создания определённого настроения, для поэтического воплощения замысла. Это относится и к портретному изображению людей, ведь звучание цвета раскрывает образ человека. 

            Цветовая разработка картины, где цвет служит не просто украшением или создаёт впечатление иллюзии видимой реальности, а оттачивает, уточняет композицию при помощи цветового пятна, цветового нюанса и контраста, создавая в каждой картине своё цветовое решение, свою систему, организацию цветовых отношений – колорит, раскрывая, тем самым, образ.

         Этюд. В 19 веке техника живописи упростилась до того, что могла быть выполнена в один сеанс и не нести в себе ничего, кроме сиюминутного впечатления от видимой натуры.

        Образ в портрете. Сочетание внешних и внутренних черт человека в едином живописном воплощении.

            Автопортрет. Вид портрета, работая в котором, художники пишут самую       близкую к себе модель – самих себя, изучая своё лицо, свой характер.
          Контрасты – излюбленный многими мастерами прием, позволяющий автору донести идею своего произведения до зрителя. Некоторые художники, в число которых входили непревзойденные мастера Леонардо да Винчи и Рембрандт, усиливали драматизм изображенных ими сцен за счет подчеркнуто контрастного распределения света и тени –чиароскуро.
            Прием «чиароскуро» может быть использован в любой композиции. Как правило, художник прибегает к нему ради создания драматического эффекта, всегда возникающего при резком контрасте света и тени. Термин «чиароскуро» состоит из двух латинских слов:      chiara – свет,

    яркость и obscura – тень, тьма.

                       Первым мастером чиароскуро был великий Леонардо да Винчи (1452-1519). Его «Мона Лиза» отличается тонким идеальным балансом светотени. Лицо и руки на этом портрете ярко выделяются на фоне темного платья и тающих в дымке деталей заднего плана. 
                    На многих картинах Рембрандта драматичное освещение фигуры и предметы изображены на однородном темном – чаще всего коричневом – фоне. Персонажей своих картин Рембрандт любил показывать освещенными сильным, прицельно направленным светом, порой выхватывающим из темноты самые неожиданные части лица. Так, например, на картине «Святой Матфей с ангелом» на лице ангела освещен только кончик носа. Лицо святого Матфея находится в тени и мы видим только яркие световые блики на лбу евангелиста.

Рассмотрим это на примерах нескольких портретов.

Валентин Александрович Серов  «Девочка с персиками»

.

Художник написал портрет девочки-подростка, сидящей у стола, в комнате, залитой светом солнечного летнего дня. Но в картине есть и другой, не менее важный герой, - это свет. Свет наполняет комнату, вливаясь в окна. Его яркие блики лежат на тёмной мебели. Свет как бы перемешивает оттенки цветов, заставляет нас видеть их зависимость друг от друга… Взгляните, как написана розовая кофточка девочки. Здесь не просто розовый цвет в его чистом виде. Присмотревшись внимательно, мы увидим в нём оттенки лимонно-жёлтого, коричневатого, бело-сероватого цветов. Цветовое решение портрета В. Серова в воздухе и свете. Он стремится выразить художественными средствами своё радостно-непосредственное, отрадное восприятие жизни. Достижению этой цели подчинено всё: богатая игра разнообразных оттенков цвета, щедрый цвет, заполняющий всё пространство картины. И всё же главное внимание В. А. Серов уделил изображению девочки. Она - зрительный центр композиции, а её голова, лицо привлекают основное внимание художника.

Серов пытливо всматривался в неё, пытаясь понять, , прочувствовать причину огромного обаяния, исходящего от юной героини. Художник чутко угадывает красоту, которая вот-вот раскроется в этой девочке.

В. А. Серов создал в данной картине своеобразный символ юности, красоты.

       Ян Вермеер  «Девушка с жемчужной сережкой»

       Истории известно не одно произведение искусства, которое имеет куда большую славу, нежели его создатель. Имена забываются, но следы, оставленные великими творцами, будут жить вечно. Одна из самых спорных среди известных картин — «Девушка с жемчужной сережкой» (1665 г.) руки голландского мастера Яна Вермеера — по количеству домыслов и споров вокруг неё может сравниться разве что с «Джокондой» Леонардо да Винчи. И главный вопрос заключается в том, кто же все-таки изображен на холсте.     Создатель картины, Ян Вермеер, был непревзойдённым мастером бытовой и жанровой живописи. К великому сожалению, о его жизни известно ничтожно мало. Но вклад художника в историю мирового искусства переоценить трудно. «Девушка с жемчужной сережкой» — одно из 34 сохранившихся полотен мастера — считается не только центральным произведением творчества Вермеера, но и одним из самых загадочных в истории голландской живописи.     В XVII веке особенной популярностью пользовался жанр, который назывался необычный портрет. Художники вносили нечто непривычное в облик героя — в его лицо, позу или одежду. В данном случае присутствуют все три составляющие. Яркая эмоция, написанная на лице, головной убор, крупная серьга, а также живая, динамичная поза — все это создает впечатление, что девушка лишь на секунду обернулась через плечо, чтобы взглянуть на живописца.     Модники того времени охотно поддержали культ экзотического убранства. Однако тюрбан на картине отличается от традиционного цветом, что также говорит о его необычности. Следующее, что бросается в глаза — сережка в ухе девушки. А точнее, непривычная форма и размер жемчуга в ней. Эксперты утверждают, что в природе камень такого размера не встречается. Но, между прочим, подобная серьга изображена ещё на восьми картинах Вермеера, среди которых «Женщина с жемчужным ожерельем», «Женщина с лютней»  и «Госпожа и служанка с письмом».   Получается, что Вермеер написал девушку в несуществующем тюрбане и с выдуманной сережкой? И кем была сама девушка? Вот мы и подошли к главной загадке портрета — личности героини. Существует ряд предположений, основанных на немногих сохранившихся сведениях о художнике. И первое из них — самое популярное — на картине изображена дочь Вермеера Мария. Однако в достоверности этого утверждения заставляет усомниться возраст девушки. На тот момент ей было всего 12 лет, а героиня портрета выглядит несколько старше. Вряд ли художник умышленно прибавил своему ребенку лет десять, ведь на картине и так присутствует изрядная доля фантазии: тюрбан, сережка… Кстати, у Марии была подруга, дочь мецената Рюйвена, покровительствовавшего Вермееру. Эта юная особа тоже могла оказаться героиней портрета. Но девочки были ровесницами, так что их шансы оказаться в роли модели примерно равны. Вторая догадка — на картине Вермеер изобразил свою жену, Катарину Болнес. Но и в этом случае возраст героини снова вызывает сомнение. Действительно, художник часто приглашал красавицу-жену стать моделью. Однако ко времени написания «Девушки в тюрбане» жена художника уже не была столь юна, как героиня портрета.   И последняя версия говорит нам о том, что «Девушка с жемчужной сережкой» писалась со служанки. Эта предположение стало достаточно популярным, благодаря нашумевшему роману и фильму, снятому по его мотивам. Роман американской писательницы Трейси Шевалье «Девушка с жемчужной серёжкой» — вольная трактовка событий XVII века, в результате которых был написан нашумевший портрет.  Вероятно, именно благодаря ей картина была достаточно успешной в прокате.

С момента написания самой значимой в голландской живописи картины прошло уже более 300 лет. Вклад  Вермеера в историю культуры трудно переоценить. «Девушка с жемчужной сережкой» навсегда останется одним из самых культовых произведений голландской и мировой живописи.

Физкультминутка.

          Что общего в этих портретах? Какими средствами художественной выразительности они написаны?

·         В создании цветового образа портрета большое значение имеет цвет фона, его соотношение с цветом лица, волос, одежды, передача художником настроение, характера.

 IV.            Практическая работа учащихся.

Задание.  Сегодня  я предлагаю вам в самом прямом смысле прикоснуться к высокой живописи.  Мы  напишем свою  девушку с жемчужной сережкой.  Выполняя цветовое решение портрета, подумайте, какой из изученных сегодня приемов живописи подойдет вашей работе.

                          Этапы выполнения работы:

Сделать карандашный набросок  характерной позы;  
 Детализировать  набросок;
 Выражение лица и особенно глаз (глаза – зеркало души);
 Фон композиции;
Выбор цвета.

Работа в цвете в (соответствии с оригиналом).

    V.            Подведение итогов работы.

Давайте посмотрим, что у нас получилось, удалось ли нам справиться с поставленной задачей?

 Сегодня мы совершили с вами путешествие в удивительный мир человеческих образов. Было интересно? Так почему же портрет называют зеркалом души? (Ответы учащихся.)

Вывод  урока:  в портрете художником передается не только сходство с человеком, но и его богатый духовный мир и признаки эпохи, а внимательному зрителю удается разгадать эту загадку.

Оценивание работ.

В  своих работах вы сумели выразить свое личное отношение к изображаемому портрету.  Выразительные композиции, оригинальные колористические находки придали неповторимость вашим произведениям.

Какие у вас остались впечатления от сегодняшнего урока?

Вопросы для закрепления изученного материала:

1. Что такое «чиароскуро»?
2. Для чего в картинах используют контраст?
3. Как вы понимаете прием «контражур».

- Ну, вот наша работа закончена. Вывешиваем рисунки на доску.

- Кто хочет оценить свою работу:

- Какая задача стояла перед вами (с помощью цвета передать настроение и характер героини)

- Как вы считаете, удалось ли вам это сделать?

 VI.            Уборка рабочего места.

ПРИЛОЖЕНИЕ