Конспект по литературному чтению. "АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ. М. ПРИШВИН «МОЯ РОДИНА» "3 класс

Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина»
(учебник, с. 57–59; рабочая тетрадь, с. 65)

Тип урока: постановка учебной задачи
Педагогические задачи: способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; составлять план и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением норм
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Моя Родина»; научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе	Метапредметные: познавательные: прогнозируют содержание раздела; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте; регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задачей; предлагают варианты устранения причин неудач на уроке; коммуникативные: оформляют 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания	Личностные: ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя М. Пришвина; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
1	2	3	4
I. Организация начала урока	Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.	Сообщают о готовности к уроку (есть ли в нали-	Умеют слушать в
	Для ребят звенит звонок, Начинается урок. Время даром не теряйте, На вопросы отвечайте, Дружно тему обсуждайте И решенье принимайте. Не пройдет ваш даром труд – Пользу знанья принесут	чии рабочая тетрадь, учебник, ручка, простой и цветные карандаши, ластик, указка). Определение самоготовности («на-строен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)	соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний. 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Сравните стихотворения Л. Квитко и М. Исаковского в рабочей тетради (с. 64). Каким вы представили ветер в стихотворении М. Исаковского? (Ветер небольшой и несильный, так как он вышел, постучал, пробежал.) – А у Л. Квитко? (Ветер сильный, сбивает с ног, так как он воет, завывает, гнет, сбивает, тащит.) Проводит упражнения на дыхание: «Свеча» – глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на воображаемое пламя свечи. «Погаси свечу» – вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу). «Проколотая шина» – вдох через нос и медленный выдох на звук «с». «Надоедливый комар» – продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце. Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста. – Прочитайте выразительно. – Прочитайте с вопросительной интонацией. – Объясните пословицы. Родина – мать, умей за нее постоять.  Прощай, матушка Русь: я к теплу потянусь (говорит журавль на отлете)	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку. Сравнивают стихотворения. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке	Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существующему заданию
1	2	3	4
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Решите кроссворд и прочитайте выделенные слова (см. ресурсный материал). – Прочитайте, что получилось в заштрихованных клетках. (Люби живое.) – Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги все живое – растения, животных...) – Мы начинаем изучать произведения нового раздела «Люби живое». Многие поэты и писатели, так же как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в ней что-нибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любящим природу. Он описывал ее так, словно пел торжественную песню в ее честь. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова: •  Мы познакомимся с… •  Мы узнаем… •  Мы вспомним… •  Мы будем уметь… •  Мы сможем поразмышлять… – Поднимите руку, кто это произведение еще не читал. – Как вы думаете, о чем это произведение? – Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией М. М. Пришвина	Решают кроссворд. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме Осуществляют логические действия
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомст-	Организует работу в группах по карточкам. – Вы лучше поймете произведение, его сюжет, прочитав выдержки из биографии М. Пришвина. – Вспомните правила работы в группе. Каждая группа получает карточку, читает	Рассказывают о творчестве автора, свой рассказ сопровождают показом фотографий из	Осуществляют анализ объектов с опорой на

1	2	3	4
во с биографией автора: работа в группах	информацию о жизни и творчестве писателя, готовит мини-сообщение. – Что узнали о жизни Пришвина? – Каких животных особенно любил автор и чему завидовал? – Чем любил заниматься Пришвин? (Охотой.) – Где побывал М. Пришвин?	Фото архива семьи М. Пришвина (см. ресурсный материал)	визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
V. Работа над содержанием текста. 1. Работа с толковым словарем. 2. Первичное чтение произведения. 3. Беседа по содержанию прослушанного	Проводит словарную работу. – Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. Кладова́я, -ой, ж. 1. Помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов. Кладовая в доме. Особая кладовая Эрмитажа. 2. Перен., чаще мн. ч. Место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности. Лесные кладовые (о местах произрастания грибов, орехов, ягод). Кладовые морских глубин. Подземные кладовые (о средоточиях полезных ископаемых). – В тексте произведения встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся. Читайте плавно, по слогам, затем целыми словами.                                           со-кро-ви-ща – сокровища кла-до-ва-я – кладовая встре-чал-ся – встречался про-буж-да-ет-ся –пробуждается Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку. – Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра. Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания. – Понравилось ли вам произведение? – Выразите свое мнение о произведении одним словом. – Чему учит это произведение? – От чьего лица ведется рассказ? – Какое по жанру произведение? Докажите. – Рассказ такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толко-	Работают с толковым словарем. Прослушивают текст. Отвечают на вопрос учителя, определяют жанр произведения. Аргументируют свою точку зрения.	Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосно-вывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату, логические действия. Принимают и сохраняют учебную задачу

1	2	3	4
	вом словаре: «Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т. д.». – С чего начиналась Родина для маленького Пришвина? – Чем угощала мать будущего писателя? – Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону? – Обратите внимание, как автор очень точно описывает и называет природу. Как хорошо надо знать природу, быть очень внимательным, наблюдательным. Природа на латинском языке переводится как «натура». Таких писателей, которые изучали природу, то есть натуру, и называют натуралисты	– Для маленького Пришвина Родина начиналась с матери. «Мать угостила меня чаем с молоком». – Научился вставать рано, до солнца
VI. Повторное чтение и анализ произведения. 1. Повторное чтение произведения. 2. Беседа по содержанию прочитанного	Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. – Всегда ли Пришвин жил в деревне? – В городе люди встают обычно позже, чем в деревне. Сохранилась ли у Пришвина привычка вставать рано? Прочитайте. – Михаил Пришвин пробуждался вместе с животным и растительным миром. О чем это говорит? – Какое значение он придает раннему подъему?	Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. – «Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать. – Он очень любил природу. Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни	Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют
1	2	3	4
	– Куда уходил Пришвин после чая? – В чем заключалась охота писателя? – Что это за находки? – Мы не раз говорили о том, что без растений и животных жизнь на Земле невозможна. Что значит «охранять природу»? Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог. – К кому же обращается писатель в конце очерка? – Что значит «кладовая солнца»? – Что называет Пришвин «сокровищами жизни»?	«После чаю я уходил на охоту». «Моя охота была тогда и теперь – в находках». «Старался найти в природе то, чего еще никогда не видел». – «Охранять природу – значит охранять Родину». Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения. – Писатель обращается к детям, которые читают его книги. – Так образно Пришвин называет природу. Именно солнце – источник жизни, а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому. – «Сокровищами жизни» Пришвин называет растения и животных.	свое мнение и позицию. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

1	2	3	4
3. Работа в рабочей тетради	– К чему призывает Пришвин? Какие слова главные в этом произведении? Какова основная мысль? – Очерк М. М. Пришвина заканчивается пословицей: «Охранять природу – значит охранять Родину». Как вы понимаете смысл этой пословицы? – Прочитайте еще пословицы о Родине и объясните их смысл. •  Одна у человека мать родная, одна у него и Родина. •  Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит. •  Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. •  Родная сторона – мать, чужая – мачеха. •  Родина – мать, сумей за нее постоять. •  Человек без Родины что птица без крыльев. •  На чужой сторонушке рад своей воронушке. •  Своя земля и в горсти мила. Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопросы. – Вспомните произведения, которые вы прочитали о животных и природе. Составьте список произведений, которые вы советовали бы прочитать своим друзьям. Проверяет ответы учащихся. «Синичкин календарь» В. В. Бианки, «Подводная газета» Н. И. Сладков, «Колюшка-храбрюшка» Г. Я. Снегирев, «Про больших и маленьких» Е. И. Чарушин	– Пришвин призывает охранять Родину. «Охранять природу – значит охранять Родину». Вывод: писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать ее и беречь все живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину. Выполняют задание в рабочих тетрадях. Отвечают на вопрос
VII. Самостоятельная работа	Проводит тестирование. – Тестирование покажет, как точно вы запомнили некоторые фразы и образные выражения, которые встречались в тексте	Выполняют задания теста (см. ресурсный материал)	Владеют навыками самостоятельной работы
1	2	3	4
VIII. Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. •  Читать выразительно, ответить на вопросы в учебнике. •  Пересказать текст, выучить последний абзац. •  Подобрать однокоренные слова к слову «Родина»	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.	Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
IX. Итог урока. Рефлексия	Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Перед вами «мишень», закрасьте те части, которые считаете нужным: были активными участниками – закрасьте верхний сектор слева, было понятно – закрасьте другой сектор и т. д. (см. ресурсный материал)	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Осуществляют самоконтроль учебной деятельности

Ресурсный материал к уроку

КРОССВОРД

1. Глаза – на рогах, а домик – на спине. (Улитка.)	2. Идет с бархана на бархан     Двугорбый желтый великан.     Нести поклажу – тяжкий труд –     В пустыне может лишь… (верблюд).
3. Спал цветок и вдруг проснулся –     Больше спать не захотел.     Шевельнулся, встрепенулся,     Взвился вверх и улетел. (Бабочка.)	4. Пришла из лесу     Птичница в рыжей шубке –     Кур посчитать. (Лиса.)
5. Жу-жу, жу-жу,     Я на ветке сижу,     Букву Ж всегда твержу.     Зная твердо букву эту,     Я жужжу весной и летом. (Жук.)	6. Весь день рыбак в воде стоял,     Мешок рыбешкой набивал.     Закончив лов, забрал улов,     Поднялся ввысь и был таков. (Пеликан.)
7. Прилетела на базар,     Громко всем сказала: «Кар!     Пусть я в школе не учена,     Но умна, ведь я – … (ворона)».	8. С хозяином дружит,     Дом сторожит.     Живет под крылечком,     А хвост колечком. (Собака.)
9. С ветки на ветку могу я летать     Рыженький хвост никому не поймать.     Некогда летом в лесу мне играть –     Надо грибы для зимы собирать. (Белка.)

ТЕКСТЫ ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ О М. ПРИШВИНЕ

1-я группа. Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там Пришвин окончил университет, стал агрономом. Собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

2-я группа. …Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».

3-я группа. «Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее Север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.

Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо».

4-я группа. «Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом».

ТЕСТ

1. Мать угостила меня…     а) чаем;     б) кофе с молоком;     в) чаем с молоком. 2. Потом и в городе…     а) я вставал на заре;     б) я вставал с первыми петухами;     в) я вставал рано. 3. После чаю…     а) я уходил на охоту;     б) я уходил на работу;     в) я уходил спать.

4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца…     а) с драгоценными камнями;     б) с великими сокровищами жизни;     в) с большим богатством. 5. Я прочитал(а)…     а) сказку;     б) рассказ;     в) очерк. 6. Пришвина зовут…     а) Михаил Михайлович;     б) Михаил Максимович;     в) Максим Михайлович.