Сергей Есенин «С добрым утром!»
3 класс (1 – 4)
Задачи урока:
- Формирование представления об особенностях
поэтического взгляда на мир, о смысле изображения окружающего мира в поэзии.
- Формирование читательских умений по работе с
поэтическим текстом; активизация «вдумчивого чтения».
- Формирование умения находить в тексте
стихотворения такие языковые средства художественной выразительности как
эпитеты, олицетворения. Введение такого понятия как звукозапись.
- Развитие речи детей, в частности таких ее
видов как слушание, чтение, говорение; образного и логического мышления;
воссоздающего и творческого воображения.
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Звонок прозвенел. Начинаем урок.
Его проведем мы в назначенный срок.
В мир музыки, слова и цвета откроется дверь,
И это прекрасно, уж мне, ты, поверь!
II. Подготовка к восприятию текста.
- Я приглашаю Вас, не выходя из класса,
совершить небольшое виртуальное путешествие.
Слайд № 1
Звучит музыка Грига «Утро». На ее фоне
демонстрируются, сменяя друг друга, фотографии раннего утра.
- Какое время суток, запечатлели авторы на
этих фотографиях?
- Как вы догадались, что это утро?
- Все ли фотографии были одинаковые?
- Чем они разливались?
- Как в русском языке называются те явления
природы раннего утра, которые мы с Вами сейчас наблюдали?
Слайд № 2
Рассеет. Восход. Заря (утренняя и вечерняя).
- Какие из этих слов являются синонимами, а
какое слово имеет свое значение?
- Давайте обратимся за помощью к толковому
словарю.
(Работа с толковым словарем.)
Слайд № 3
ВОСХОД - время, а также место появления
светила
над горизонтом. На восходе солнца (рано
утром). Восход луны.
ЗАРЯ - яркое освещение горизонта перед
восходом или после захода
солнца. 3аря занимается (утренняя). Вечерняя
заря.
РАССВЕТ - время перед восходом солнца, начало
утра. Встать на рассвете.
Слайд № 4
- Вы, слышали такие выражения: Вставать с
зарей. Ни свет ни заря.
От зари до зари.
- Что они обозначают?
- Кто из Вас когда-либо наблюдал рассвет или
восход солнца?
- Постарайтесь своими словами описать
увиденное Вами.
- Десятки раз многим из нас приходилось видеть
восход солнца и всегда перед нами рождается новый прекрасный мир.
- Послушайте, как описал в своих стихах
пробуждение природы Сергей Есенин.
Слайд № 5
III. Первичное восприятие текста.
(Выразительное чтение текста стихотворения учителем или возможен вариант
прослушивания грам. записи.)
Сергей Есенин. С добрым утром!
IV. Проверка первичного восприятия текста.
- Красивое стихотворение?
- Удалось ли вам представить в своем
воображении тот прекрасный момент пробуждения природы, который описал в своем
стихотворении Сергей Есенин?
- Какие строчки Вам понравились больше всего?
V. Чтение и анализ содержания и изобразительно
– выразительных средств языка текста стихотворения.
- Прочитайте стихотворение самостоятельно.
- Какие строки стихотворения помогают
догадаться о том, что поэт описывает раннее утро?
Параллельно идет работа над значение слов:
затон, заводи, брезжит.
- Как поэту удалось передать красоту такого
момента в жизни летней природы как раннее утро?
- Как природа встречает утро?
- Какой прием использует автор для создания
более яркого необычного образа русских березок?
Слайд № 6
(олицетворение: задремали звезды, улыбнулись
сонные березки, растрепали шелковые косы, крапива обрядилась ярким перламутром
и шаловливо шепчет)
- Какие слова помогают нам догадаться о том,
что даже крапива готовится к встрече с солнцем и радуется этой встрече?
(обрядилась ярким перламутром)
- Почему Есенин называет крапиву шалуньей?
- Можно ли сравнить стихотворение Есенина с
фотоснимком, запечатлевшим какой-то из моментов раннего утра?
- Природа изменяется или остается неизменной
на протяжении всего стихотворения?
-Подчеркните слова, передающие эти изменения.
- От чего задрожало зеркало затона?
- Благодаря этому картины природы в
стихотворении Есенина живые.
- Какие слова помогают представить краски
раннего утра?
Слайд № 7
(звезды золотые, брезжит свет, румянит сетку
небосклона, зеленые сережки, горят серебряные росы, ярким перламутром)
- С наступлением утра все становится ярким и
сияющим, как золото, серебро и перламутр.
Словесное рисование. Что будет нарисовано?
(содержание)
Как будут расположены все
объекты на картине? (композиция)
Какие краски будут
использованы?
(цветовое решение)
Слайд № 8
Введение нового материала. Звукозапись.
Повторяющиеся звуки з -с помогают представить,
как блестят исчезающие звезды и играет и играет свет в зеркале затона. Хочется
зажмуриться от яркого блеска. Утро только вступает в свои права, вокруг тишина,
но вот подул ветерок и зашелестели березки, мы слышим шепот крапивы. Это хорошо
передают звуки ш – с – ч.
Слайд № 9
Вывод: Поэт- человек, наблюдательный,
обладающий фантазией, глядя на одинаковое, способен видеть разное и особенное,
глядя на незаметное, привычное, обнаруживать замечательное.
VI. Перечитывание произведения с новой
читательской целью.
Подготовка к выразительному чтению.
VII. Творческая работа по следам прочитанного
произведения.
Выразительное чтение 2 – 3 учениками.
Давайте представим, что в это раннее летнее
утро в гостях у Сергея Есенина был японский поэт, который, прогуливаясь вместе
с Есенин, наблюдал рождение нового дня, как бы он выразил свое восхищение
красотой утренней природы, чувство радости встречи с новым днем?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.