Конспект по музыке "Вторая жизнь песни"

Класс   5 класс

Тема урока:   «Вторая жизнь песни».

Цель:  Познакомиться с творчеством композиторов в основу которых положены мелодии народных песен.

Задачи урока:

·         Осмысление народных истоков профессиональной музыки;

·         Формирование интереса к различным направлениям музыкального искусства;

·         Умение строить высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров и стилей.

Планируемые результаты

Предметные: Знать понятия композиторская интерпретация, аранжировка.

Знать характерные черты, основные жанры русской музыки.

Четко определять виды оркестров (симфонический, эстрадный).

Высказывать свое мнение  о значении литературы для музыки.

Расширение музыкального и общего культурного кругозора.

Универсальные учебные действия (метапредметные)         

Личностные:

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Развитие эмоционального восприятия  произведения.

Познавательные:

Развитие умения глубже понимать смысл произведения.

Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.

Учатся выделять специальную информацию из нотного текста.

Формирование умения излагать свою точку зрения.

Коммуникативные:

Участвуют в коллективной испол¬нительской деятельности.

Учатся строить понятные аргументированные высказывания.

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Регулятивные:

Учатся слушать вопросы и отвечать на них.

Учатся воспринимать музыку как образное искусство.

Развитие умения осмысливать полученную  информацию.

Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

Основные понятия: Песня, симфония, композиторская интерпретация, аранжировка.

Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.

Вид урока: расширение и усвоение новых знаний..

Необходимое оборудование и материалы:

Компьютер, проектор,  экран, музыкальный инструмент ф-но.

 Музыкальный материал:

«Камаринская»  рус. нар. п., «Камаринская» П. Чайковский, «Симфония №4» П.И. Чайковский, «Камаринская» М.Глинка

Художественный материал: видеоряд, видеоматериалы, презентация

Ход урока.

I.         Организационная часть.

Музыкальное приветствие.

         II.    Основная часть.

1. Актуализация знаний

Повторить понятия «вокальная и инструментальная музыка».

Повторить основные моменты предыдущего урока, с творчеством каких композиторов мы знакомились?  Дать определения: песня без слов, баркарола,

Песни без слов – это небольшое инструментальное произведение лирического характера.  Баркарола - песня на воде.

Вступительная беседа.

Только в XVIII веке впервые стали изучать и записывать народную  песню, появились первые сборники народных песен с напевами. Поэты и писатели обращались к народной песне, как источнику русской поэзии, русского литературного языка.  Широкое отражение народная песня нашла и в русской профессиональной музыке: опере, симфонии, концерте.

2. Формулирование темы урока. 

Ребус, А какой  жанр у нас получился? (Песня.)

Прослушивание музыкальных фрагментов

- Что прозвучало?

      - Ответы детей. Что мы уже с вами знаем о песнях, какие они бывают?

Наш сегодняшний урок тоже будет связан с вокальной музыкой и в частности с песнями. Песнями, авторами которых является русский народ.

А как вы думаете может ли песня прожить несколько жизней? А каким образом?

- (ответы детей)

- Давайте сформулируем  тему сегодняшнего урока,

- Ответы детей: Мы будем говорить о связи народной песни с композиторской.

 - Сегодня мы поговорим на тему:  «Вторая жизнь песни».

Откройте тетради и запишите в них дату и тему нашего урока.

                           (дети записывают тему в тетрадь)

- Определите цель урока (ответы детей)

Ответы детей: Познакомиться с творчеством композиторов, в основу которых положены мелодии народных песен.      

Планирование деятельности.

- А теперь давайте составим план, работы на уроке.  Прочитайте, что получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?

·        Послушать произведения П. Чайковского, М.Глинки;

·        Выяснить какие народные песни они использовали в этих произведениях;

·        Анализировать музыку П. Чайковского,  М.Глинки.

III. Работа над новым материалом.

Вот что говорил  о значении народного творчества С. Рахманинов: «Разнообразие народного песенного материала в России почти беспредельно. На огромных пространствах страны объединены разные народы. У них различные языки и различные песни. У меня создалось убеждение, что в тех странах, которые особенно богаты народными песнями, естественно развивается великая музыка».

К народной песне обращались композиторы разных поколений. Включая народные напевы в свои крупные инструментальные  произведения, композиторы давали им вторую жизнь.

Давайте послушаем песню, разберем характер и вспомним  отличительные черты народной от композиторской.

Слушание русской народной песни «Камаринская»

(ответы уч-ся)

Тему русской народной песни «Камаринская» использовали многие композиторы. П. Чайковский в «Детском альбоме» предложил свой вариант обработки этой песни. Давайте вспомним, что мы знаем об этом композиторе?

1.     Великий русский композитор;

2.     Его музыку слушают во всем мире;

3.     Он писал много музыки для детей и о природе.

4. А также писал оперы, симфонии, балеты.

 Давайте послушаем и сравним.

Задание 1, 2.  Послушать произведения П. Чайковского для ф-но.

Слушание «Камаринская» из «Детского альбома» П. Чайковский.

- Ребята, скажите мне, в данном произведении слышен русский народный колорит? (ответы детей) А какой инструмент исполняет?

 (ответы детей)

- Давайте  послушаем еще одно произведение, но уже другого композитора –М.Глинка. Слушание «Комаринская» М.Глинка.

(ответы уч-ся)

Охарактеризуйте это произведение. Сколько здесь звучит инструментов.

 (ответы детей)

Скажите, в чем отличие этих произведений?

(ответы уч-ся)

Физкультминутка

-А теперь еще одно музыкальное произведение, но тему народной песни вы должны угадать сами. Давайте послушаем небольшой фрагмент финала Симфонии №4 П.И.Чайковского в исполнении Государственного симфонического оркестра и ответим, какая песня дала жизнь этой симфонии?

Слушание «Симфонии №4. Финал» П. Чайковский.

(ответы уч-ся) Русская народная песня «Во поле береза стояла»

- Как развивается мелодия этой песни в симфонической музыке?

(ответы уч-ся)

Итак, композитор сохранил все средства выразительности  песни, но написал её для другого состава инструментов. Такой прием в музыке называется АРАНЖИРОВКА.

Давайте запишем в тетрадь .(Аранжировка –это переложение музыкального произведения для исполнения на другом инструменте.)

- Какой вывод можно сделать?

- Песням композитор дал вторую жизнь.

М.И. Глинка говорил: «Создаёт музыку народ, а мы,  художники,  только
 её аранжируем»
         Вокальная работа.

- Итак, перейдём к вокальной работе. Сегодня мы с вами разучим песню «Что манит птицу». Послушайте её

(исполнение песни )

- Какая эта песня по характеру? Какое настроение она вам подарила? (ответы детей)- А сейчас разучим песню (Разучивание песни 1 куплета с учащимися)

Рефлексия.

- Давайте подведём итог нашего урока. Сегодня на уроке прозвучало много музыкальных произведений.

1.      Что их объединяет? (Связь с литературой).

2.      Кто дает «вторую жизнь» песням? (Композиторы — они делают обработки, аранжировки музыкальных произведений).

Какие новые слова вы сегодня узнали?

- Как вы считаете, нужно ли использовать народную музыку для появления новых музыкальных произведений?

- Что на уроке вам больше всего понравилось?

(ответы детей)

- Какой можно сделать вывод по уроку, ответили мы на вопросы, которые были у нас в начале урока?

(Ответы детей)

Выставление оценок.

- Оценки за активную работу на уроке получают….

Домашнее задание

-Послушать дома песню и повторить слова.

- Спасибо за урок. Урок окончен. До свидания.