Конспект по окружающему миру на тему " Растениеводство" ( 3 класс)

Конспект по окружающему миру.

Класс: 3

Учебник: окружающий мир, 2 часть.

Авторы учебников: А.А.Плешаков.

УМК: « Школа России».

Тема урока: « Растениеводство».

Цели урока:

Образовательные:

 - формирование понятия «сельское хозяйство»;

- формирование представления о растениеводстве, как отрасли сельского хозяйства;

- формирование представления о группах культурных растений.

Развивающие:

Формирование УУД (универсальных учебных действий):

- формирование  УУД целеполагания при формулировке цели урока;

- формирование рефлексивного действия осознания границ знания и незнания при разграничении изученного и неизученного материала на этапе постановки проблемы;

- формирование УУД взаимоконтроля при чтении текста  на этапе решения учебной проблемы;

- формирование личностного УУД смыслообразования при проверке готовности к уроку;

-  формирование УУД коррекции,  при исправлении своих и чужих ошибок в процессе чтения и ответов на вопросы;

-   формирование личностных УУД смыслообразования на этапе постановки учебной проблемы.

-  формирование познавательных УУД в процессе изучения  растениеводства, как отрасли сельского хозяйства;

-  Развитие интереса к учебной деятельности в рамках урока окружающего мира.

- развитие умений и навыков работы с таблицей;

-  формирование общеучебных и исследовательских умений и навыков: наблюдения, сравнения, систематизации и классификации и др.

- Развитие эстетического вкуса.

Воспитательные:

- Формирование экологического сознания;

- Воспитывать бережное отношение к окружающей нас природе.

- воспитывать самостоятельность, активность, тактичность.

- воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Оборудование для учителя: учебник, презентация, рабочая тетрадь на печатной основе.

Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе, письменные принадлежности, дневник.

План урока:

1.     Организационный момент.

- приветствие детей;

- готовность детей к уроку;

- создание эмоционального настроя на урок.

2.     Проверка домашнего материала

- проверка теоритического материала ( фронтальный опрос).

3.     Актуализация знаний.

4.     Изучение новой темы

- постановка учебной проблемы;

- решение учебной проблемы.

5.     Физкультминутка.

6.     Закрепление изученного материала.

7.     Рефлексия.

8.     Домашнее задание.

Ход урока:

1.     Организационный момент.

Приветствие детей:

У: прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

(дети приветствуют учителя).

Проверка готовности детей к уроку:

У: прежде чем начать, давайте проверим всё ли у вас приготовлено к нашему уроку. У вас на парте должны лежать: учебник по окружающему миру, пенал с письменными принадлежностями и дневник.

(дети показывают, что у них все есть и они готовы начать урок).

У: молодцы, теперь мы можем начинать.

Создание эмоционального настроя на урок:

У: Начинаем ровно в срок

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех

На урок придёт успех!

2.     Проверка домашнего задания.

Проверка теоритического материала ( фронтальный опрос).

У: с какой новой темой мы познакомились на прошлом уроке?

Д: мы познакомились с новой темой полезные ископаемые.

У: что вам было задано на дом?

Д: читать учебник на странице 46 -50

У: хорошо, давайте же проверим, как вы подготовили домашнее задание.

Что же такое полезные ископаемые?

Д: полезные ископаемые – это богатства земных кладовых, которые человек использует в хозяйстве.

У: для чего добывают полезные ископаемые?

Д: для изготовления строительных материалов, таких как кирпич, бетон. Для получения топлива и бензина. Для изготовления металлических предметов: ножницы, ложки, кастрюли и др.

У: назовите способы добычи полезных ископаемых.

Д: полезные ископаемые добывают в карьерах, шахтах, строят буровые установки.

У: что называют месторождениями?

Д: места, где в глубинах земли или на ее поверхности залегают полезные ископаемые.

У: дома вам нужно было найти и подготовить небольшое сообщение об одном из полезных ископаемых. Все подготовились?

Д: да.

У: молодцы. Тогда сейчас я вам даю время поработать в парах, как сидите. Расскажите своему соседу по парте о своем полезном ископаемом.

( дети 3 минуты работают в парах).

У: молодцы, я вижу все подготовили свои сообщения. На этом мы закончим с темой про полезные ископаемые и перейдем к изучению новой темы.

3.     Актуализация знаний.

У: прежде чем перейти к новой теме давайте вспомним, какие отрасли экономики вы знаете.

( дети называют свои варианты ответов).

Д: транспорт, промышленность, сельское хозяйство.

У: а теперь посмотрите на доску.

( слайд в презентации)

У: какие отрасли вы забыли назвать?

Д: строительство, торговля.

4.     Изучение новой темы.

Постановка учебной проблемы.

У: посмотрите на этот слайд. Как вы думаете, чему мы посвятим наш сегодняшний урок?

Д: будем знакомиться с отраслями промышленности более подробно.

У: правильно, но о какой, вы узнаете, посмотрев на картинку.

( слайд в презентации).

У: как же вы думаете, о какой отрасли экономики  мы будем говорить?

Д: о сельском хозяйстве.

У: правильно, а кто из вас знает, что такое сельское хозяйство?

( Ответы детей. Кто- то может предположить, сказать своими словами).

У:  в целом, ваши ответы были верны. Посмотрите на доску и прочтете, что же такое сельское хозяйство?

( слайд в презентации).

Д: сельское хозяйство – это отрасль экономики, направленная на обеспечение населения продовольствием ( пищей, едой) и получение сырья для ряда отраслей промышленности.

У: молодцы. А чтобы определить тему урока посмотрите на слайд.

( на слайде представлены изображения фруктов ( яблоня, груша); овощей

 ( помидоры, огурцы), деревьев ( дуб, осина, береза).

У: что это за предметы? Что у них общего?

Д: это все растения.

У: а что различного у них?

Д: одни –фрукты, вторые – овощи, третьи – деревья.

У: а есть ли еще отличия?

( ответы детей. Некоторые ответят нет, другие назовут , что есть растения, которые выращивает человек, а есть дикорастущие растения, за которыми никто не ухаживает).

У: ребята, давайте вспомним, на какие группы делятся все растения.

Если мы идем с вами по лугу и нас окружают растения, как мы из назовем?

Д: дикорастущие, потому что растут сами, никто за ними не ухаживает.

У: а если мы пришли к себе в огород, какие растения растут там?

Д: культурные, потому что их посадил человек и ухаживает за ними.

У: правильно. Как вы думаете, о какой группе растений мы будем говорить сегодня на уроке?

Д: о культурных растениях.

У: а кто-нибудь из вас знает, какая отрасль сельского хозяйства занимается выращиванием культурных растений?

( возникает проблемы у детей.  кто- то знает, кто – то не знает).

Д: растениеводство.

У: правильно, сегодня мы с вами будем говорить о растениеводстве. Каковы же цели нашего сегодняшнего урока?

Д: узнать, что такое растениеводство, узнать,  что такое культурные растения и что к ним относят,  на какие группы можно разделить культурные растения, для чего выращивают культурные растения.

У: хорошо, именно про это мы и будем говорить сегодня на уроке.

Решение учебной проблемы:

У: посмотрите на экран. Подумайте, что такое растениеводство?

Д: выращивание культурных растений.

( слайд в презентации)

У: совершенно верно. Что такое растениеводство мы узнали. А что же мы будем называть культурными растениями?

Д: культрные растения – это растения, которые вырастил человек, который ухаживает за ними.

У: праверьте, правильно ли вы дали определение.

( слайд в презентации).

Д: да!

У: молодцы! а теперь подумайте  минуты, для чего выращивают культурные растения?

Д: для продуктов питания, для корма животным.

У: совершенно верно. культурные растения выращиваются человеком для получения продуктов питания, корма для животных, а еще, что вы не назвали – это материал для промышленности.

У: подумайте, какие же культурные растения могут послужить нам продуктами питания?

Д: хлеб получают из пшеницы. Также в еду мы употребляем рис, кукурузу и др.

У: правильно. А как вы думаете, как мы можем назвать такую группу культрных растений?

Д: зерновые.

У: верно, пшеницу, рожь, гречиху, кукурузу мы отнесем к зерновым культурам. Сейчас я вам прочитаю небольшую информацию о некоторых из этих зерновых культур.

( слайды в презентации).

 

 

У: вы назвали, что человек выращивает культурные растения для корма животным? Какие же это могут быть растения? И как мы назовем эту группу?

Д: группу можно назвать кормовая. А животных можно кормить любыми травами с полей или лугов.

У: правильно, группа- кормовые культуры. А сейчас посмотрите на доску, там приведены примеры растений, которые выращивает для корма животным.

( слайд в презентации).

 

У: как вы думаете, какую еще группу культурных растений можно выделить?

Д: те растения, которые человек может использовать как материал для одежды.

У: как же можно назвать эту группу?  и какие растения можем отнести к ней?

Д: таким растением может быть лён или хлопок.

( смогут ответить не все дети).

У: кто назвал эти виды растений оказались правы. Действительно к этой группе мы относим хлопчатник и лён.

( слайд в презентации).

У: а как называется группа?

Д: прядильные культуры.

У: подумауте, почему именно так названа эта группа?

Д: потому что из этих растений получают волокно, из которых потом прядут, ткут ткани.

У: молодцы, верно. давайте теперь подумаем, люди каких профессий работают в растениеводстве? Люди каких профессий, обеспечивают нас хлебом, одеждой?

( в основном дети называли тех, кто работает за комбайном в поле).

 

У: чем занимает хлеборб, овощевод, садовод, хлопкороб?

Д: те, кто собирает пшеницу, рож, а потом мы получаем из этого хлеб. Овощевод – это тот, кто занимается овощами,ухаживает за ними, поливает, выращивает. Садовоб – это тот, что следит за садовыми растениями, а хлопкороб  собирает хлопок, который после пойдет на изготовление одежды.

У: молодцы!

5.     Физкультминутка.

Покачайтеь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите – ка вприсядку,

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите

И писать, друзья, начните.

6.     Закрепление изученного материала.

У:  а сейчас, чтобы закрепить весь полученный материал, поработаем с рабочей тетрадью и учебником. Откройте рабочую тетрадь на странице 32. Выполните самостоятельно задание под № 1, 2. Можете пользоваться учебником, страница 51 – 52.

( дети самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради).

У: давайте проверим. Что такое растениеводство?

Д: отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений.

У: какие из твоих потребностей удовлетворяются благодаря растениеводству?

Д: потребности в еде, одежде.

У: правильно. №4 с помощью учебника впишите в таблицу примеры растений каждой группы.

( дети 4 минуты работают над заданием).

У: проверим. Какие растения вы записали в зерновые культуры?

Д: пшеница, рожь, кукуруза, гречиха, рис.

У: к кормовым культурам что отнесли?

Д: тимофеевка, клевер, люцерна.

У: прядильные  культуры.

Д: хлопчатник и лен.

У: молодцы, все верно. А сейчас вспомните, какие еще группы культурных растений вы знаете, глядя на картинки в тетради?

Д: овощные, плодовые и декоративные.

У: правильно, запишите по три примера каждой группы.

( дети записывают свои примеры).

У: Саша, прочитай, свои примеры.

Д: овощные – огурец, помидор, капуста. Плодовые – яблоня, груша, вишня. Декоративные – роза, пион, астра.

У: молодец! Ребята, а сейчас выполните самостоятельно задание №5. Вам нужно в приложении найти рисунки и поместить их в соответствующие окошки.

( дети вырезают, приклеивают в нужное окошко растение).

У: а теперь выполните взаимопроверку. Проверьте своего соседа по парте.

( дети проверяют работу своего соседа).

У: были у кого- нибудь ошибки в этом задании?

Д: нет.

7.     Рефлексия урока.

У: ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня на уроке?

Д: о растениеводстве.

У: что такое растениеводство?

Д: отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений.

У: на какие группы можно разделить культурные растения?

Д: зерновые, например, пшеница, рожь. Кормовые – тимофеевка, клевер. Прядильные – хлопчатник и лен.

У: какие профессии людей вы запомнили, которые работают в растениеводстве?

Д: хлебороб, садовод, овощевод, хлопкороб.

8.     Домашнее задание.

У: а теперь, открыли дневники и запишем домашнее задание. Учебник прочитать на странице 51 – 54. В  рабочей тетради № 6, 7 на странице 34.

У: урок окончен, до свидания!

Д: до свидания!