Конспект по русскому языку «Фонетика. Повторение»

Конспект по русскому языку

Тема: «Фонетика. Повторение»

Класс: 4

Тип урока: урок обобщения полученных знаний.

Цель урока: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

·        тренировать в нахождении звука [й'], мягких согласных, в выборе способа их обозначения;

·        развивать познавательный интерес к изучаемому предмету

·        повышать познавательную активность, учебную мотивацию

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование: компьютерная презентация, учебник, карточки.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивационный момент. Слайд 2 Слайд 3, 4 Актуализация знаний  Слайд 5-7	Для ребят звенит звонок, Начинается урок. Время даром не теряйте, На вопросы отвечайте, Дружно тему обсуждайте. Не пройдёт ваш даром труд, Знанья пользу принесут. – Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок? Как вы думаете, что для этого нужно? – Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу Правила посадки при письме Оформление тетрадей (запись даты)  Работа со словами из словаря.    - Как называются слова, написание которых нужно запомнить?    - Отгадаем загадки и запишем словарные слова. Загадки	Дают установку на важность учения Отгадывают загадки. Записывают словарные слова (словарные)	Коммуникативные:  - содействовать развитию у детей умению общаться; - обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Введение в тему урока Слайд 8	(На доске две собранные схемы) – Посмотрите на эти хорошо знакомые вам таблицы.  - Они подскажут, о чём пойдёт разговор на уроке. –Rакие буквы в них повторяются, Какая их работа показана в первой таблице? А ещё что они делаю? - Какая работа этих букв показана во второй таблице? - Какие ещё буквы могут показывать мягкость согласных? (Буквы и, ь.) - Какая из них при этом обозначает свой звук, а у какой своего звука нет? - Когда нужно писать в словах ь? . - Какой в русском языке второй способ обозначения звука [й' |? Когда им пользуются? (Повторяются необходимые сведения.) Ну, вот теперь вы готовы вылечить слова.	(е, ё, ю, я) (Они указывают на мягкость согласных.) (Обозначают свои гласные звуки.) (Обозначать звук [й'] и свои гласные звуки.) (Нет у ь.) Определяют тему урока с опорой на таблицу. Ставят учебную задачу	Коммуникативные:   -  умение выражать свои мысли, овладевая навыками смыслового чтения; работа в паре. Познавательные:   - решение грамматико-орфографической задачи;   - овладение логическими действиями анализа и сравнения).
Обучение проверке написанного и исправлению ошибок Слайд 9 Слайд 10	Работа по Тетради-задачнику. УПР. №145 – Таких слов много в записи над картинкой. Из-за ошибок эту запись трудно прочитать, но постарайтесь. - Догадались, какое первое слово? - Как сказать по- другому? - Нашли ошибку в третьем слоге? Какие звуки слышите? ([л'а]) - Как их обозначить? - A написано так? - Какие буквы зачеркнёте, а какую надпишете? - Докажи что вы правы. – Исправьте эту грубую ошибку, а потом проверьте. (Учитель открывает на доске верно записанное слово) – Скажите правильно второе слово. - Какую букву зачеркнёте, а какую надпишете? (Для проверки учитель открывает и это слово.) - Но всё ли верно в последнем слове? - Докажите, что нужна ещё одна буква. Добавьте её, а затем проверьте обе записи. (Дети сличают с записью на доске.) – Вот и вылечили слова. Прочитайте их по своим исправлениям и ещё раз проверьте, нет ли ошибок. ФИЗМИНУТКА	(Похвалялся.) (Хвалился, хвастался.) (Буквами л, я.) (После мягкого согласного идёт звук [а], значит, нужна буква я.) (Звук [й'] стоит перед согласным.)	Личностные: - сформированность потребности в самовыражении, самореализации; - сформированность потребности в самовыражении и самореализации; Коммуникативные: - умение передавать информацию интонацией Познавательные: - умение строить речевое высказывание
Работа со зрительно воспринимаемым текстом. Упражнение в списывании Слайд 11	Работа по учебнику. УПР., №143 –- Чей же разговор вы читали в рассказе над картинкой на странице 91?  -– А сейчас хором прочитайте слова первой строки и вспомните, кто их произносит.  - Чьи слова во второй строке? – Ещё раз шёпотом произнесите эти слова и посчитайте, сколько раз в них встречается звук [й']. (4 раза.) - Одинаковым ли способом этот звук обозначен? - Почему так? - Какой способ встречается чаще? – Теперь хитрый вопрос - не попадитесь в ловушку. - Сколько раз в словах этих предложений встретились мягкие согласные звуки кроме звука [й']? Работа по списыванию. Памятка №1 – Самостоятельно подготовьтесь и спишите два предложения рассказа. В начале строки покажите, что приводите чьи-то слова. – После записи отметьте не только «опасные места», но и подчеркните буквы, которыми обозначите звук [й']. Физминутка для глаз	Работают по упр. 143 Читают слова хором  (Зайца и ёжика.)  (Заяц.)  (Ёжика) Читаем их.   (Обозначение буквами гласных.) Рассматривают картинку Записывают предложение, находят опасные места Самопроверка	Личностные: - развитие «Я-концепции» и самооценки личности Познавательные: - поиск разнообразных способов решения задач; - установление причинно-следственных связей - формулирование проблемы.
Упражнение в записи под диктовку Слайд 12	– А сейчас вам предстоит показать, что вы можете написать без ошибок диктант. Повторение технологии письма под диктовку. – Я прочитаю, а вы определите, сколько предложений будете писать. (Учитель читает два первых предложения) Кот Мурзик и щенок Пушок дружили. Они часто ели из одной миски. (Перед записью учитель напомнил о красоте и аккуратности письма, предупредил, что потом каждый должен будет оценить свои буквы.	Работа по памятке Пишут под диктовку. Самооценка	Личностные: - развитие познавательных интересов, учебных мотивов; Регулятивные:   - принятие и сохранение учебной задачи; - планирование своих действий;
Подведение итогов урока	– Надеюсь, что во всех ваших записях на уроке я не найду ошибок. Думаю, не напрасно мы учились их исправлять.    -Вылечите слова в предложениях, которые приведены около картинок в упр. 146. Для этого найдите и карандашом исправьте ошибки. Если увидите, что надо разделить что-то на слова, поставьте чёрточку (I). А если надо что-то, наоборот, соединить, покажите это наклонной чёрточкой (/). Вставку буквы показывайте галочкой, а лишнюю букву зачёркивайте. На следующем уроке мы обсудим ваши исправления.	Читают вопрос Антона Подводят итог урока	Личностные: - формирование мотивов достижения целей Коммуникативные: - умение договариваться, приходить к общему мнению -ориентировка на позицию партнёра Регулятивные:   - принятие и сохранение учебной задачи - различение способа и результата действия
Рефлексия Слайд 13	Поставь себя на лесенку знаний.	Дают оценку своей работе	Регулятивные: ·         адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов.