Урок русского языка на тему "Состав слова"

Технологическая карта учебного занятия

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Дата: 17. 09.2021

УМК: Школа России

Учитель: Сердюкова А.В.

Методист: Жигачева В.В.

Тема урока: Обобщение знаний о составе слова

Тип урока:   Урок систематизации знаний

Цель: создание условий для систематизации знаний о составе слова

Задачи:

Образовательная:

- содействовать закреплению умения определять части слова;

-способствовать совершенствованию  навыка разбирать слова по составу;

Развивающая:

-развивать умение отличать части слова друг от друга;

-развивать навык каллиграфического письма;

Воспитывающая:

-благоприятствовать воспитанию культуры общения.

Оборудование: Русский язык 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть  Автор: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  Просвещение, 2016 г., толковый словарь, рисунок музея, бутылка с записками на каждую парту, фигурки людей для этапа рефлексии, рисунок «Березовая роща», фотография стены пещеры, сигнальные светофоры для каждого ученика.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Характеристика этапов урока: 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивация на учебную деятельность	Беседа Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина Валерьевна. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок. Всё ль на месте, все ль  в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? -Старательные девочки и мальчики пришли на урок? -Тогда дружно работаем все вместе!	Проверяют наличие школьных принадлежностей. Пришли Слушают сообщение учителя,	Регулятивные: - Создать условия для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке; Личностные: -развитие мотивов учебной деятельности; Коммуникативные: -давать ответ на конкретные вопросы; - уметь слушать собеседника;
Актуализация знаний	Каллиграфическая минутка -Сегодня на уроке мы отправляемся с вами в музей (учитель вывешивает рисунок здания музея) . А вы знаете, что такое музей? -Давайте прочитаем об этом в толковом словаре. - Откройте тетради, запишите дату, классная работа. - С какой буквы начинается слово «музей»? (вывешивает буквы М, м) - Заглавная буква М состоит из трех элементов. Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем вверх и, отклоняя прямую линию вправо, доводим до середины междустрочного пространства, затем пишем линию с закруглением внизу и следим за тем, чтобы образовался уголок. Не отрывая руки, ведем вверх и отклоняем вправо. - Пропишите эту букву до середины рабочей строки. - Строчная буква м состоит из трех элементов. Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем вверх и, отклоняя прямую линию вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, затем пишем линию с закруглением внизу и следим за тем, чтобы образовался уголок. Не отрывая руки, ведем вверх и отклоняем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, прописываем линию с закруглением внизу вправо - Пропишите эту букву с середины до конца строки -На следующей строке пропишите слоги, чередуя их: ма, ми, ме, му -На третьей строке запишем слово «Музей». Подчеркните в слове буквы, которые обозначают гласные звуки -Какие буквы подчеркнули в этом слове? - Ребята, а что такое экспонаты? - Давайте прочитаем об этом в толковом словаре	Это здание, где хранятся картины, старинные вещи. Зачитывают: музей – учреждение, занимающееся собиранием, хранением и выставкой памятников истории, искусства, научных коллекций и т.п. Записывают дату, классная работа С буквы м Пишут заглавную букву М до середины рабочей строки Пишут строчную м с середины строки до конца Записывают слоги Записывают слово «музей» Подчеркивают буквы у, е Это вещи, которые хранятся в музее. Зачитывают: экспонат – предмет, выставленный на выставке, в музее	Познавательные: -ориентироваться в задании; Регулятивные: -уметь использовать способы действий, предложенные учителем, для достижения результата. Личностные: -принимать режим учебного занятия; Коммуникативные: -давать ответ на конкретные вопросы;
Целеполагание, постановка проблемы	Беседа -Мы в музее. А вот и первый наш экспонат. (Учитель ставит бутылку с записками). - Послание в бутылке, или бутылочная почта, - это древний способ отправки сообщение посредством бутылки, которая произвольно направлялась морским течением. В бутылку вкладывалась записка. Иногда записка повреждалась водой. Наша записка тоже сохранилась не вся. - Ребята, определите с помощью схем пропущенные слова в пословицах из бутылки (раздает записки). 1 вариант -1 пословицу. 2 вариант – 2 пословицу. - Обменяйтесь карточками. Проверьте работу друг у друга по образцу на доске и оцените смайликом. -Какие знания помогли справиться с этим заданием? -Как вы думаете, какое умение  будем сегодня вырабатывать? -Какой будет сегодня тема урока?	Рассматривают рисунок На доске появляется образец: 1. Труд кормит, а лень портит. 2. Поспешишь – людей насмешишь. Знание частей слов. Умение разбирать слова по составу. Высказывают предположения (Обобщение знаний о составе слова)	Познавательные: -высказывать предположения; Регулятивные: -выделять учебную задачу; -принимать условия выполнения учебной задачи; Личностные: -принимать режим учебного занятия; Коммуникативные: -уметь демонстрировать свою точку зрения;
Обобщение и систематизация знаний	Выполнение заданий   А вот и второй экспонат нашего музея. Это изделие, которое называется «Теремок». Теремок этот не простой, а с секретом в каждом окошке. Кто желает открыть секрет? (вызываются желающие) -Что ты знаешь об этой части слова, открой нам секрет? -Молодцы! - Следующий экспонат нашего музея – картина «Березовая роща» - Подберите и запишите по 5 однокоренных слов к словам: дорога и береза. Слово выберите любое. - Прочитайте записанные слова (спросить 2-3 человека). Объясните, почему эти слова будут однокоренными? - Будут ли однокоренными слова: береза и березы? - В нашем музее перерыв Физминутка Классом мы в музей идем. В классе мы билет берем. На экспонаты смотрим дружно. Шеей повращать нам нужно По залу вместе ходим мы Не нарушая тишины. Удивляемся, восторгаемся И на место все отправляемся	Рассматривают картину. Желающие по очереди выходят к доске и открывают окошки. Там знаками указаны части слов. Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Чтобы найти в слове приставку надо изменить слово или подобрать однокоренные слова. Корень – общая часть однокоренных слов. Чтобы найти в слове корень, надо подобрать однокоренные слова. Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Чтобы найти в слове суффикс, надо изменить слово или подобрать однокоренные слова. Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении. Чтобы найти в слове окончание, надо изменить форму слова. Основа – часть слова без окончания. Записывают в тетрадь, например, березки, подберезовик, березовый, березняк, березонька. Дорожка, придорожный, дорожная, подорожник, дороженька. У них общая часть – корень и общий смысл. Нет, это формы одного и того же слова. Выполняют действия .	Познавательные: -ориентироваться в задании; Регулятивные: - уметь ориентироваться в основах действия; -уметь использовать способы действий, предложенные учителем, для достижения результата; -формировать начальную форму познавательной и личностной рефлексии; Личностные: -принимать режим учебного занятия; Коммуникативные: -давать ответ на конкретные вопросы; -уметь слушать собеседника;
Применение знаний и умений в новой ситуации	Выполнение упражнений – Ребята, посмотрите на следующий экспонат нашего музея. Это фотография стены пещеры. В ней спрятано задание: «Составьте из указанных частей новое слово» -Проверьте выполненное задание по образцу на доске. Оцените свою работу сигнальным сфетофором. Если вы сделали задание правильно, то поднимите зеленый сигнал. Если вы ошиблись, то поднимите красный сигнал -Молодцы!	Рассматривают экспонат, составляют слово «выставка», записывают его в тетрадь и выделяют в нем части слова	Познавательные: -ориентироваться в задании; Регулятивные: -уметь использовать способы действий, предложенные учителем, для достижения результата; -формировать начальную форму познавательной и личностной рефлексии; Личностные: -принимать режим учебного занятия; Коммуникативные: -уметь слушать собеседника;
Контроль усвоения, коррекция	Выполнение упражнения -В нашем музее появился еще один экспонат. Это картина с конвертом. (Учитель снимает конверт с картины, достает из нее карточки и раздает их обучающимся. Картина остается пустой. Ее потом используют для этапа рефлексии) - А в конверте задание: - Запишите предложения без лишних слов. «По облачному небу плывут облака. Ребята строят из снега снежную крепость. Осенью деревья сбрасывают осенние листочки.» - Лишние слова запиште с новой строки и разберите их по составу. - Какая часть слова отсутствовала в этих словах? - Как вы это определили? - Какая часть слова помогает связывать слова в предложении? - Для чего нужен суффикс? - Какая еще часть слова помогает образовывать новые слова? - Какая часть слова не входит в основу? - Что такое корень? -Молодцы!	Осуществляют самопроверку по образцу на доске и самооценку смайликом. Приставка Подобрали к этим словам однокоренные слова Окончание Для образования новых слов Приставка Окончание Общая часть однокоренных слов	Познавательные: -ориентироваться в задании; - ориентироваться в учебнике; Регулятивные: - уметь ориентироваться в основах действия; -формировать начальную форму познавательной и личностной рефлексии; Личностные: -принимать режим учебного занятия; Коммуникативные: -давать ответ на конкретные вопросы; -уметь слушать собеседника;
Объяснение домашнего задания	Задание с правом выбора Ребята, дома выполните упражнение  183 на странице 97. Можно записать слова к двум схемам. А можно записать слова к трем схемам. Объем работы для себя каждый определяет самостоятельно	Записывают домашнее задание в дневник.	Познавательные: -принимать условия выполнения учебной задачи; Регулятивные: -- уметь ориентироваться в основах действия; Личностные: - положительное отношение ребенка к урокам «школьного» типа;
Оценивание и рефлексия учебной деятельности	Самооценка своей деятельности -Ребята, в нашем музее осталась необычная картина. Она пустая. И мы вместе попробуем ее «создать». (Учитель приклеивает рисунок здания музея в эту «пустую» картину, на которой ранее был закреплен конверт) Если вам работать на уроке было легко и интересно, у вас все получилось, то приклейте фигуру человека-посетителя музея возле здания музея. Если вам ничего не было понятно, было скучно, то приклеивать фигурку не надо. -Посмотрите, ребята, как много в нашем музее посетителей. Это значит, что ребята на уроке были внимательными и старательными. Спасибо и вам за дружную работу. До свидания!	Приклеивают вырезанные фигурки.	Познавательные: -принимать условия выполнения учебной задачи; Регулятивные: -уметь оценивать правильность действий под руководством учителя; -формировать начальную форму познавательной и личностной рефлексии; Личностные: - предпочтение школьной оценки (отметки) дошкольным способам поощрения (сладости, подарки).

Подпись  методиста    ____________________                                                                                            Оценка ____________