Конспект по русскому языку на тему «что такое омонимы?» 3 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное учреждение Свердловской области

«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конструкт урока по русскому языку

на тему: «Что такое омонимы?»

УМК «Школа России», Горецкий В. Г., Канакина В. П.

3 класс 1 часть

Выполнил(а): Пашнина А.А.

Методист: Смирнова О.В.

Учитель: Дёмина И.И.

Екатеринбург, 2021

Тема: «Что такое омонимы?»

Перспективная цель: сформировать представление об омонимах.

Актуальная цель: познакомить учащихся с понятием «омонимы»; формировать умения распознавать омонимы среди других слов; работать со словарем омонимов.

Задачи:

Обучающая – обучение учащихся работе с определением «омонимы»; ознакомление с омонимами, как со словами с одним написанием, но с разным лексическим значением; обучение работе со словарем омонимов.

Развивающая - развитие устной и письменной речи; развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.

Воспитательная - воспитание гигиенических правил письма; бережного отношения к книге, правильного поведения на уроке; повышение уровня познавательного интереса к предмету русский язык.

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): учащиеся научатся распознавать омонимы, среди других слов; работа со словарем омонимов.

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные:включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в пару сверстников; формировать готовность слушать собеседника; оформлять мысли как в письменно, так и в устной речи.

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, работать с текстом, находить объяснения, соотносить полученные знания с примером, проводить сравнение, делать выводы.

Регулятивные:умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям, умение отличать верно, выполненное задание от неверного.

Личностные (соответствуют поставленным задачам):учить детей адекватно воспринимать и анализировать мнение других людей; прививать учащимся чувство гордости за родной язык; развивать свои коммуникативные навыки; заботиться о сохранении здоровья учащихся на уроке, используя здоровьесберегающие технологии; развитие навыков сотрудничества во взрослых и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Оборудование: доска школьная, учебник русского языка 3 класс 1 часть УМК «Школа России» Горецкий В.Г., Канакина В.П. 2015 г.

Тип урока: открытие нового знания.

Вид урока: комбинированный.

Принципы: принцип комфортности, целостного представления о мире, деятельности.

Методы, приемы: словесный, наглядный, практический.

Литература: учебник русского языка 3 класс 1 часть УМК «Школа России» Горецкий В.Г., Канакина В.П. 2015 г.

Конструкт урока

Этапы урока открытия новых знаний	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.      Мотивационный этап Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок. -Доброе утро! Меня зовут Анастасия Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверим, всё ли у вас готово к уроку: учебник,  тетрадь в линейку, пенал.	Доброжелательный настрой на урок. Слушают учителя, проверяют готовность к уроку.	Личностные: первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
2.      Актуализация знаний и целеполагание Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке	Определяется степень освоения ранее изученных способов действия. -Сейчас откроем тетради и запишем сегодняшнюю дату: двадцать восьмое сентября. Классная работа. Записывает на доске. - Ребята, как вы думаете, для чего нужны слова? -  Сегодня мы продолжим работу по изучению «Секретов речи». Мы так привыкли к словам... Читаем, пишем, шутим, поем. -  Язык богат словами, их много, они запоминаются постепенно. - Вы, вероятно, уже знаете и используете в своей речи несколько тысяч слов, и каждый день ваш словарный запас пополняется двумя-тремя, а то и пятью-шестью новыми словами. - Из нашего прошлого занятия мы вспоминали, что есть различные лексические группы слов. Какие это группы?   - Давайте вспомним, какие слова называются синонимами? - Приведите еще примеры синонимов? -  Какие слова называются антонимами? - Приведите еще примеры антонимов? - Какие слова называются однозначными? Приведите примеры однозначных слов. - А какие слова называются многозначными? Приведите примеры. - Ребята, для чего мы учимся использовать в своей речи все эти лексические группы слов? - Хорошо, а теперб проведем с вами словарную работу. Словарная работа: Орех, мороз, овес, ноябрь, спасибо, молоко, быстро. Выпиши: Из первого слова - первую букву, Из второго слова - первую букву, Из третьего слова - первую букву, Из четвертого слова - первую букву, Из пятого слова - ударную  букву, Из шестого слова - первую букву. Из седьмого слова - вторую букву. -Какое название имеет новая группа слов? - Какая тема нашего урока? - Какие цели мы поставим?	В процессе беседы, практических заданий с учителем определяют направление работы на уроке. Открывают тетради, записывают дату, классная работа. Высказывают свое мнение. - Синонимы и антонимы. -Однозначные и многозначные слова. - Синонимами называются слова с одинаковым или близким значением, но с разным написанием. - Метель-вьюга, доктор-врач. -Антонимами называются слова с противоположным значением и написанием. - Гоячий-холодный, добрый-злой. - Однозначными словами называют слова, у которых есть только одно лексическое значение. - Гитара, парта. - Многозначными называют слова, у которых два или более лексических значений. - Колокольчик, листок. - Для того, что бы наша речь была более богатой. Пишут слова в тетради -Омонимы - Нам нужно узнать, что такое омонимы. - Нам нужно научиться отличать омонимы, среди других слов.	Предметные: применение полученных знаний о синонимах, антонимах, однозначных и многозначных словах. Коммуникативные: принимать участие в диалоге. Регулятивные: целеполагание, принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; Личностные: формулирование темы урока.
3.      Открытие нового знания Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия	Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия. - Вам, ребята, встречались близнецы? Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. В греческом языке это слово имеет значение "одинаковое имя". А мы называем их ОМОНИМЫ. - Но ведь близнецы только внешне похожи, а характеры, привычки могут быть совершенно разными. Вот и сегодня  мы посмотрим на омонимы с разных сторон. И узнаем много интересного о них. - Откройте учебники на стр. 45. Прочитайте стихотворение Гольдберга из упражнения 75. Рассмотрите рисунки. - Знаете ли вы значение слова коса? -Что означает слово коса в первом предложении? - Что означает слово коса во втором предложении? - Что означает словов коса в третьем предложении? - Назовите омонимы в стихотворении Гольдберга - Какой можно сделать вывод об омонимах.  - Давайте познакомимся с правилом на стр. 45, которое расскажет нам, что такое омонимы. - Что вы узначи из прочитанного? - Приведите пример омонимов. - Молодцы!	Осваивают новые способы действия при изучении нового знания. - Да, встречались. Читают стихотворение на стр. 45 упр.75. Рассматривают рисунки. - Да. - Коса-полоса суши в море. -Коса-прическа у девушки. -Коса-инструмент, чтобы косить траву. - Коса-коса-коса. - Омнимы одинаково пишутся и звучат, но имеют разное значение. Читают правило. - Мы узнали, что омонимы - это слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют совершенно разные лексические значения. - Лук – огородное растение, лук – оружие для метания сттрел.	Предметные: усвоение и понимание правила о омонимах. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: строить логичные устные высказывания, аргументировав свой ответ, включаться в диалог. Познавательные: делать выводы.
4.      Физкультминутка	- Итак, ребята. Предлагаю нам немного размяться. Встаем со своих мест и повторяем за мной. Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. -Молодцы! Присаживайтесь.	Повторяют движения за учителем.	Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешности уч. деятельности.
5.      Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи. Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)	Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи. - Выполним упражнение 76. Прочитайте задание. Что вам нужно сделать? - Верно. А будем мы его читать в словаре омонимов на стр. 156. - Прочитайте значение превой пары слов. - Прочитайте значение второй пары слов. - Прочитайте значение третьей пары слов. - Прочитайте значение четвертой пары слов. - Молодцы! А теперь запишите себе в тетрадь толкование одной из пар омонимав на ваш выбор. Не забудьте отступить от прошлой работы, поставить номер упражнения, и сделать запись с красной строки.	Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала, способа действия. Читают задание в упр. 76. - Нам нужно прочитать лексическое значение омонимов. Открывают словарь омонимов. - Лайка – название породы охотничьих собак. Лайка – сорт мягкой кожи. - Люлька – детская колыбель. Люлька – на Украине: трубка для курения. - Кок – торчащий вихор. Кок – повар на корабле. - Бокс – вид спорта. Бокс – мужская прическа с коротко подстриженными висками и затылком. Работа в тетради.	Предметные: определять лексическое значение омонимов, уметь применять правило на практике. Коммуникативные: принимать участие в диалоге; правильно излагать свои мысли. Регулятивные: сохранять учебную задачу на протяжении всего урока. Познавательные: находить объяснения, делать выводы, анализировать. Личностные: первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения учебной деятельности на уроке.
6.      Закрепление и систематизация знаний (с учителем) Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму	Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем. - Давайте выполним упражнение 77 на стр 46. Прочитайте задание. - Какие омонимы вы встретили в предложениях? - Давайте вспомним, что такое омонимы? - Докажите, что названные вами пары слов являются омонимами. - Всё верно. А теперь спишите две пары предложений с омонимами на ваш выбор, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните омонимы. Не забывайте отступать от предыдущей работы, записать номер и начать запись с красной строки.	Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму. Читают задание. - Нужно прочитать предложения. - Ключ – ключ, соль – соль, кашка- кашка, свет – свет, лук – лук. - Омонимы – это слова одинкаковые по звучанию и написанию, но с разным лексическим знчением. - Все эти пары слов звучат и пишутся одинаково, но имеют разное значение. Например: Девочка играла носу соль (соль – нота). Сестра насыпала в солянку соль (соль – пищевая добавка). Работа в тетради.	Предметные: умение видеть и различать ононимы от обычных слов. Коммуникативные: высказывать собственное мнение. Регулятивные: принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию. Личностные: положительного отношения к урокам русского языка.
7.      Самостоятельная работа и проверка по эталону Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой	Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме. -А теперь мы проверим, как вы поняли тему урока. Поработаем самостоятельно. - Сейчас вам нужно будет выполнить небольшой тест. Я раздам вам карточки с заданием. - Кто выполнил тест сядьте ровно, для того чтобы я видела вашу готовность. 1. Синонимы – это слова: а) противоположные по лексическому значению; б) близкие по лексическому значению; в) одинаковые по звучанию или написанию, но разные по лексическому значению. 2. Омонимы – это слова: а) противоположные по лексическому значению; б) близкие по лексическому значению; в) одинаковые по звучанию или написанию, но разные по лексическому значению. 3. Антонимы – это слова: а) противоположные по лексическому значению; б) близкие по лексическому значению; в) одинаковые по звучанию или написанию, но разные по лексическому значению. 4. Запиши антонимы: широкий - _____________________ грустный - _____________________ холод - ________________________ 5. Запиши синонимы: доктор - ________________________ радостный - _____________________ метель - ________________________ 6 . Подчеркни омонимы: Уж наступил вечер. Уж питается лягушками. Сложный код. Пушистый кот. -Приступайте к выполнению. Поднимите ручку на локоток в знак вашей готовности. После, проверим. -Итак, вижу все справились, начнём проверку.  - Поменяйтесь тетрадями с соседом. Под каждым ответом ставьте «+» или «-« Проверка: 1. Синонимы – это слова близкие по лексическому значению. Ответ: Б. 2. Омонимы – это слова одинаковые по звучанию или написанию, но разные по лексическому значению. Ответ В. 3. Антонимы – это слова противоположные по лексическому значению. Ответ: А. 4. Широкий – узкий Грустный – весёлый Холод - жара 5. Доктор – врач Радостный – весёлый Метель – вьюга 6. Подчёркнутые омонимы: уж - уж -Молодцы!	Синтез. Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой Выполняют работу самостоятельно. Проводят взаимопроверку.	Предметные: умение объяснять лексическое значение слов, заменять антонимы и синонимы, работать самостоятельно. Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: умение классифицировать и выделять объекты по признакам, аргументировать свой ответ. Коммуникативные: уметь осознанно строить речевое высказывание в письменной и устной форме. Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; положительного отношения к урокам русского языка.
8.      Рефлексия Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.	Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся. -О чём мы говорили сегодня на уроке? -Что такое омонимы? - Какие цели мы ставили на урок? - Где мы можем посмотреть лексическое значение омонимов? - Всем спасибо за урок!	Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. -Мы говорили об омонимах. -Омонимы – это слова, котрые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение. - Нам нужно было узнать, что такое омонимы и научиться отличать омонимы от других слов. - Мы можем посмотреть лексическое значение омонимов в словаре омонимов.	Предметные: анализировать информацию по данной теме, после изучения лексического значения слов, однозначных и многозначных. Коммуникативные: принимать участие в диалоге; правильно излагать свои мысли. Регулятивные: оценивать результаты работы по выработанным критериям; сохранение учебной задачи на протяжении всего урока. Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешносучебной деятельности.