Конспект
урока по русскому языку
Класс:
3Б
Студент: Шорникова
Кристина
Тема:
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
Тип урока:
Изучение нового материала
Цели:
1) расширять знания о функциях мягкого знака в русском языке; познакомить с
новой орфограммой "Правописание мягкого знака после шипящих" на конце
существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского
рода с шипящим на конце; проверить сформированность понятий: мягкий знак -
показатель мягкости согласных и разделительный мягкий знак;
2) развивать память,
логическое мышление, внимание;
3) воспитывать культуру
общения, умение работать индивидуально и коллективно;
Оборудование:
презентация
Ход
урока:
I. Организационный
момент.
-Сегодня на уроке вас
ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут
внимание, находчивость, смекалка.
-Покажите своей посадкой,
что вы готовы работать.
II. Актуализация знаний.
1.Повторение изученного
об имени существительном.
-Ребята, напомните мне,
какую большую тему мы сейчас изучаем? («Имя существительное»)
- На
слайде1 перед вами «немая схема», помогите мне её расшифровать. Опираясь
на схему, составьте рассказ об имени существительном.
- Повторим род имён
существительных.
Игра «Группы слов» в
электронном приложении к учебнику. Дети распределяют на интерактивной доске
имена существительные в 3 корзины в зависимости от рода.
3. Оформление тетрадей
-Открываем тетради
записываем число, классная работа.
III.
Минутка чистописания (слайд2)
- Послушайте внимательно
стихотворение. (Прочитать, выделяя голосом шипящие звуки).
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно
держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На "отлично"
напишу.
- Кто внимательно слушал,
тот сможет ответить на вопрос: «Группа каких согласных звуков встречается в
этом стихотворении чаще других?» (Шипящие согласные звуки.)
- Какие согласные
называются шипящими? Почему? Назовите их. ([ч'] [щ'] [ш] [ж] .
- Охарактеризуйте эти
звуки.
- Сегодня мы
потренируемся в написании этих букв. (Запись
сочетаний чщ, жш, шч, щж)
IV.
Подготовка к восприятию нового учебного материала.
1. Актуализация
знаний. Анализ пословиц. Определение назначения ь.
- Прочитайте пословицы. (слайд3)
Ученье - луч
света, а неученье - тьма.
Хорошую речь
хорошо и слушать.
- Объясните смысл
пословиц. Что общего в этих пословицах? (Об учебе. В обеих встречаются
шипящие, слова с мягким знаком).
- А что это за буква
"ь знак"?
- Обозначает ли она
какой-либо звук? (Нет).
- Зачем же она тогда
нужна в русском языке?
- Сейчас мы повторим, для
чего нужен ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нём что-то
новое.
- Давайте определим роль
мягкого знака в словах:
ученье, неученье
(разделительный ь)
тьма, слушать (смягчает
согласный)
2. Создание ситуации,
приводящей к постановке учебной задачи.
- В какую группу вы
запишите слова речь? Почему?
- Для чего в нем пишется
ь знак?
-Давайте посмотрим на
слово речь
- На какой звук
оканчивается слово? (Мягкий, непарный).
- Если я закрою ь знак,
слово произнесется так же, как и с ь знаком?
- Нужен ли ь знак для
обозначения мягкости согласного [ч']? (Нет).
- Значит, в 1 группу это
слово не отнесем, во вторую тоже.
- Это какая-то новая
работа ь знака.
-Какой же можно сделать
вывод? (ь знак в этом слове не указывает на мягкость, [ч'] и без него
мягкий)
-Давайте посмотрим на слайд4
Функции мягкого знака.
3. Постановка проблемы
учащимися.
- Какая возникла
проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на мягкий
шипящий в ед. ч. пишется ь знак).
- Я хочу предложить вам
еще одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах.
Найдите это существительное. (Луч)
- Что вы можете сказать о
написании этого слова? Может допущена ошибка?
4. Определение целей
урока.
- Давайте сформулируем
цель нашего урока? (слайд 5)
Мы должны узнать, почему
в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не
пишется, познакомиться с новой ролью мягкого знака.
IV.
Работа по теме урока.
1. Открытие детьми нового
знания. Работа в группах.
-Посмотрите на слайд6.
Перед вами группа слов. Мы должны провести небольшое исследование. Девочки и
мальчики будут выполнять разные задания, опираясь на данный алгоритм.
Каждая группа выполняет
задание в тетрадях. Делает вывод.
Вывод:
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в
существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с
шипящим на конце ь знак не пишется. Это орфограмма.
Есть ь знак после
шипящего - ж. р.
Нет ь знака после
шипящего - м. р. (слайд7)
-Ребята, кто же скажет
какова тема нашего урока? (слайд8)
2. Работа с учебником с.
31(правило).
- Давайте проверим, правы
ли мы с вами. Что об этом говорит наш учебник? (Читаем правило, делаем
вывод)
V.
Физминутка для глаз
VI.Закрепление
изученного материала.
-Давайте посмотрим на
алгоритм: Что нужно знать, чтобы правильно определить, нужно ли писать ь после
шипящих на конце имён существительных? (слайд9)
Работа у доски. Упр. 55
с.32. Один ученик работает у доски. Задание :
подобрать к каждому имени существительному антоним, записать слова парами,
объяснить орфограмму.
Вывод: мягкий знак на
конце имён существительных после шипящих - это орфограмма.
Самостоятельная работа.
Упр.57 с.33
Записать слова,
объяснить орфограмму. 2 человека работают у доски: один выписывает одушевлённые
существительные, второй - неодушевлённые существительные, вставляют, где
нужно, мягкий знак на конце.
.Отгадать загадки,
записать отгадки, обозначить орфограмму.
Отгадавший комментирует
написание.
1.
Гляжу я в окошко –
Ходит чёрная кошка,
Всех усыпляет,
Тишину приглашает. (ночь)
2.
Маленький шарик
Под лавкой шарит.(мышь)
3.
Стоит изба из кирпича,
То холодна, то горяча.
(печь)
4.
Маленькое, сдобное,
Колесо съедобное.
Я один тебя не съем,
Разделю ребятам всем.
(калач)
5.
Сидит дитя на дороге, сидит и говорит:
- У меня есть отец и
мать, а я им не сын. (дочь)
VII
Итог урока
- Какова была тема нашего
урока?
-- Ребята, что нового о
правописании имен существительных мужского и женского рода вы узнали на уроке?
Слайд № 10.
Чтобы знать, как писать,
Надо род определять.
Если женский род, то надо
Мягкий знак употреблять.
И тогда мы пишем рожь,
Мышь, печь, сушь и
молодёжь.
Если род мужской у слова
-
Нету знака никакого!
И тогда пиши: калач,
Врач, малыш, гараж и
грач.
VIII
Рефлексия
-Закончите предложение..(слайд11)
IХ
Домашнее задание
-Открывайте дневники
записывайте домашнее задание упр.53 стр 32 (можно разобрать)
Х Выставление оценок
-Сегодня за урок оценки
получают…
-Ребята, урок окончен..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.