Конспект по внеурочной деятельности "Я исследователь"

Технологическая карта внеурочного занятия

«Я исследователь»

Направление внеурочной деятельности: обще-интеллектуальное.

Класс: 1                              Тема занятия: «Проведение экспериментов».

Цели деятельности педагога:  создание условий для проявления творческой активности, познавательного интереса обучающихся через включение их в эксперименты, опыты исследовательской направленности.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: готовность и способность к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, учебно-познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в учебной ситуации.

Метапредметные:

 Регулятивные:  умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Познавательные: умение работать со схемами экспериментов; анализ; сравнение; установление причинно-следственных связей.

Предметные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Формы работы детей: групповая

Наглядно-демонстрационный материал: карточки с опытами, картинки.

Оборудование: Вода, бумага, стакан, ручки, игла, ложка, сахар, красный краситель, жёлтый краситель.

Организационная структура занятия

Название, цель и содержание этапа занятия	Время, мин	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
IОрганизационный момент	1 мин	Я рада вас видеть на нашем занятии. Поприветствуйте друг друга. Поприветствуйте гостей.		Регулятивные: Самостоятельно созданная ситуация общения и сотрудничества
IIМотивация	2 мин	Как называется наше занятие? -Что такое исследование? -Что значит исследовать?  -Что вы сегодня ожидаете от нашего занятии? -На доске карточки. Что обозначают на них  рисунки? -Появился новый рисунок. Он обозначает метод исследования. Какой? Может вам подскажут предметы на столе.	Я исследователь Поиск истины, познание неизвестного Изучать, выяснять, наблюдать, осматривать Методы исследования	Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной речи.
III Постановка темы и цели занятия	2 мин	Так, чем будем заниматься на занятии? Сформулируйте тему занятия.                                   Что значит, эксперимент? (читают определение по словарю, информация на листочках) -Какую цель поставим? -С какими предметами можно проводить эксперименты? Для чего?	Проводить опыты, экспериментировать  Проведение экспериментов Познакомиться с экспериментом как методом исследования. Узнать свойства, что происходит с предметом в разных условиях.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности. Познавательные: определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
IV. Операционно-исполнительский этап	28 мин	Сегодня наш класс превращается в экспериментальную лабораторию. Вы сегодня маленькие исследователи. Вам будут помогать ребята в проведение экспериментов, они сегодня в роли экспертов. -Каждая группа – это лаборатория. Повторим правила работы в группе. -На столах лежат оценочные листы, в ходе работы вы их будете заполнять. -Также оценочные листы для оценки работы группы есть и у экспертов. Будете двигаться по станциям,  исследовать и делать открытия. Готовы? Тогда в путь. Удачи вам в ваших экспериментах. 1)Послушайте загадку, она подскажет, с какой станции начнём работу.            Ты без него не сможешь жить,            Ни есть, ни пить, ни говорить.            И даже честно говоря,            Разжечь не сможешь ты огня. СТАНЦИЯ ВОЗДУШНАЯ - Ребята, а вы знаете, сколько весит воздух? А у воздуха вообще есть вес? Как можно это увидеть? На станции оставила своё задание БАБОЧКА. (отдаю листы с заданием) -Что будете проверять? -Переверните лист и проведите опыт, выполняя все указанные шаги. Какой вывод сделаете по результатам проведения эксперимента? А знаете ли вы, какие стадии проходит бабочка, прежде чем появиться? 2)Слушаем  следующую загадку. На какой станции окажемся.               Чтоб читать и рисовать,               Есть книга и тетрадь.               Для нашего же блага               Придумана                        СТАНЦИЯ БУМАЖНАЯ  На этой станции вы встретитесь с ГОЛУБЕМ. А)Кто из вас видел, как распускаются бутоны живых цветов, расскажите. -А видели вы, как могут распускаться цветы из бумаги? Прочитайте задание от голубя. -Какое чувство испытали при проведении этого эксперимента? -Какой вывод сделаете по результатам проведения эксперимента? Б)- Ребята, как вы думаете, какой вес сможет удержать бумажный мост? -Прочитайте задание, которое предлагает ГОЛУБЬ. Переверните лист, и пошагово приступайте к проведению эксперимента. -Какой вывод сделаете по результатам проведения эксперимента? Мы провели эксперимент с бумагой. А знаете ли вы, как в старинные времена голуби помогали общаться людям? 3)Слушаем  последнюю загадку. На какой станции окажемся.              Я и туча, и туман,              И ручей, и океан,              И летаю, и бегу,              И стеклянной быть могу. СТАНЦИЯ ВОДНАЯ А задание на этой станции приготовила РЫБКА. Прежде чем перейти к проведению эксперимента, который предлагает РЫБКА, скажите, - Что произойдёт, если иголку бросить в воду? Проверьте. Оказывается, есть способ оставить её на поверхности воды. Заинтересовала? Подумайте, как это можно сделать? А)-Получайте задание от РЫБКИ и проводите опыт. Что увидели в результате проведения опыта? Как объясните? -Знаете ли вы, примеры из природы где используется это свойство воды? Поверхностное натяжение воды используют водомерки и жуки-плавунцы. (картинка) Б)-Ребята, как вы думаете, что получится, если смешать две жидкости красную и жёлтую? А бывает ли, что жидкости не смешиваются? Давайте попробуем. Почему слои не смешались? Слои не смешались из-за разного количества сахара в воде: чем его больше, тем выше плотность воды и тем ниже будет слой. Жидкость, в которой 1 ложка сахара, сверху, а жидкость, в которой 4 ложки сахара, она на дне. -Где это можно наблюдать? (картинка) Эксперименты, предложенные РЫБКОЙ, провели.  А знаете ли вы, что помогает РЫБКЕ жить и дышать в воде?	-слушаем друг друга -общаемся культурно -участвует каждый -уважаем мнение другого ВОЗДУХ Воздух-это неосязаемая величина, его невозможно потрогать. Для человека он невидим. Воздух – это смесь газов. А газы состоят из мельчайших частичек, которые называются молекулы. Они имеют небольшой вес. Узнать, сколько весит воздух непросто, но возможно. Воздух необходим для существования на Земле живых организмов. Мандарин в воде плавает за счёт того, что в кожуре и под ней находится много пузырьков воздуха. Эти пузырьки поддерживают фрукт как спасательный жилет. (картинка) Когда очистили мандарин, он лишился этого спасательного жилета, пузырьков воздуха, поэтому и утонул. яйцо  -  гусеница  -  куколка  -  бабочка БУМАГА Бумага состоит из волокон древесины. Когда бумага намокает, волокна наполняются водой, бумага разбухает. Те волокна, которые приходятся на сгиб бумаги, тоже разбухают и выпрямляются. Сгибы бумаги разглаживаются и лепестки поднимаются. Цветы будто раскрываются сами собой. Рассуждают При сгибании листа гармошкой получаются рёбра жёсткости (твёрдости). Чтобы лист согнуть гармошкой, необходимо приложить хоть и небольшие, но усилия. Поэтому бумажная гармошка не прогибается под весом стакана с водой. В то время, в отсутствие телефонов и телеграфов, важные послания доставлялись с помощью голубей. Голубиная почта, к её развитию давали толчок военные действия, которые не прекращаясь шли со времён древности. ВОДА Она утонет в воде Как мы уже сегодня узнали, бумага, состоящая из древесных волокон, утонула. А иголка из стали даже и не думает идти ко дну. Здесь мы наглядно видим эффект поверхностного натяжения воды. Сила этого натяжения спокойно может удерживать небольшой вес и не давать предметам утонуть. Бумага же тонет как раз потому, что набирает в волокна воду и становится тяжелее. Стальная иголка при небольшом весе не поглощает воду и не становится тяжелее. Жидкость оранжевого цвета В коктейлях, у разных соков и напитков разная плотность из-за разного количества сахара. (двигается при помощи плавников и хвоста, дышит под водой, т.к. воздух есть и в воде, дышит с помощью жабр)	Коммуникативные: договариваться друг с другом, слушать и понимать других. Познавательные УУД: перерабатывать, систематизировать информацию Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
V Оценочно-рефлексивный этап Итог	5мин	Наше занятие подходит к концу. Давайте вернёмся к теме занятия -Достигли цели? Самооценка Оценка работы групп экспертами	Проведение экспериментов Какую цель ставили? Познакомиться с экспериментом как методом исследования. Узнать свойства предметов, что происходит с разными предметами в разных условиях.	Регулятивные: Самоконтроль и коррекция.
VI Рефлексия.	2 мин	-Где был самый интересный опыт? -А какой опыт был самый сложный? Почему? -Что бы вы хотели повторить дома и показать родителям?		Личностные:  Уважение к своим сверстникам. Коммуникативные:  участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять контроль. Регулятивные: способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль, самооценка.

Практикант допущен к проведению занятия.   

Подпись учителя: ____________