Конспект + презентация по географии 5 класс "Первое кругосветное плавание"

• 1 слайд

  Подготовила: Боброва Ася Ивановна, учитель географии МАОУ СОШ №27, к №2

• 2 слайд

  звёзды карта план океаны планеты материки глобус Луна Тема урока: Первое кругосветное плавание Тип урока: Урок открытий и новых знаний (урок - исследование) Цель урока: Познакомить учащихся с историей первых кругосветных плаваний и научить оценивать их научное значение

• 3 слайд

  звёзды карта план океаны планеты материки глобус Луна Задачи урока (планируемые результаты): а )Формирование представлений о изучении Земли, о первом кругосветном плавании, формирование мировоззрения учащихся (предметный результат). б) развитие умения работать в группе, умение анализировать факты при работе с текстом учебника, карты-схемы маршрута кругосветного плавания. (метапредметный результат). в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к географии, мотивации постановки познавательных задач, развития внимания, памяти, логического и творческого мышления, понимания роли путешествий в формировании знаний о Земле. (личностный результат).

• 4 слайд

  звёзды карта план океаны планеты материки глобус Луна Методы обучения: Метод групповой работы Формы организации познавательной деятельности обучающихся: Фронтальная, групповая Средства обучения, оборудование: Учебник , компьютер, проектор, физическая карта полушарий, глобус, фрагменты фильма «Ф. Магеллан», аудиозапись «Шум моря и крик чаек», компас, макет корабля, песочные часы, конверты с заданием для команд, ИКТ (презентация о путешествии Ф. Магеллана).

• 5 слайд

  Этапы урока Организационный момент Актуализация знаний. Стадия вызова. Создание проблемной ситуации Постановка цели и задач урока Изучение нового материала Первичное усвоение и понимание новых знаний Первичное закрепление Домашнее задание Рефлексия

• 6 слайд

  Ход урока Организационный момент Цель: Создание эмоционального настроя Настроенье каково? Во! Значит, будем начинать Мир чудесный открывать Для себя и для друзей К новым знаниям скорей! Формируемые умения: Коммуникативные: взаимодействуют с учителем Регулятивные: умение настраиваться на занятие

• 7 слайд

  2. Актуализация знаний. Стадия вызова. Создание проблемной ситуации Цель: Актуализация опорных знаний. Создание проблемной ситуации. Показ презентации на фоне музыки Учитель достает черный ящик. Учащиеся отгадывают что кроется в черном ящике. Затем отгадывают что объединяет картинки и предметы в ящике смогут определить тему урока.

• 8 слайд

  Метапредметные результаты: Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; 2. ЛичностныеУУД: -осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира..

• 9 слайд

  Путешествие по планете Тема урока: Цель урока: План урока: - познакомиться с понятиями «материки» и «океаны», - научиться показывать их на карте. -узнать, что такое «материки» и какие они бывают, -узнать, что такое «океаны» и какие они бывают. 3. Постановка цели и задач урока Цель: посредством выполнения заданий, самостоятельно прийти к постановке целей и задач урока Задание 1. Собрать фрагменты пазла, постараться догадаться чей портрет получился Задание 2. Командам нужно за 1 минуту составить слово из имеющихся букв, написанных на карточках. цель урока: 1. Кто это Ф. Магеллан и Х.С. Элькано? 2 . Что выдающегося они совершили? 3. Какой вклад внесли в географическую науку? М а г е л л а н Э л ь к а н о

• 10 слайд

  Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: -самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале, - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Познавательные УУД: –анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей. ЛичностныеУУД: - учебно-познавательный интерес, Предметные УУД: - объяснять результаты

• 11 слайд

  4. Изучение нового материала Цель: Извлечение нужной географической информации, посредством анализа различных источников Деятельность учителя Задание: отобрать качества, необходимые для мореплавателя или путешественника (Смелость, трудолюбие, упорство, воля, мужество, трусость, подлость, наблюдательность, внимание, гуманизм, аккуратность, хамство, грубость, жестокость, порядочность, уважение, злость, настойчивость, предусмотрительность, оптимизм, уныние, неуверенность, пессимизм, ответственность, сочувствие, героизм, чуткость, выносливость …) Физкультминутка «Путешествие» Далее команды открывают конверты с заданиями. Деятельность ученика Составляют портрет путешественника. Участники каждой команды  отбирают качества, необходимые для мореплавателя или путешественника,  записанные на  разных листочках, прикрепляют их к портрету путешественника. Затем представляют свой результат.

• 12 слайд

  4. Изучение нового материала Цель: Извлечение нужной географической информации, посредством анализа различных источников Деятельность учителя Команда 1. Задание: - Внимательно просмотреть фрагмент фильма о путешествии Магеллана и закончить фразы (предложения) представленные в конверте кратко изложить получившийся текст всему классу Команда 2. Задание: 1. Составить (отметить) маршрут плавания Ф. Магеллана (показать стрелочками движение) на контурной карте. Чтобы правильно отметить маршрут команды Магеллана воспользуйтесь картой на стр.71 учебника 2. Подписать географические объекты отмеченные красной звездочкой на контурной карте Деятельность ученика Работают в группе: выполняют задание, обсуждают, представляют результат Работают в группе: выполняют задание, работают с текстом учебника, картой, отмечают географические объекты отмеченные красной звездочкой на контурной карте, обсуждают Представляют результат: показывают через какие объекты проходило плавание, какие земли открыл Магеллан, показывают. место гибели Магеллана

• 13 слайд

  4. Изучение нового материала Цель: Извлечение нужной географической информации, посредством анализа различных источников Деятельность учителя Команда 3 Задание: - Внимательно прочитать предложенный текст о путешествии Элькано и закончить фразы (предложения) представленные в конверте - кратко изложить получившийся текст всему классу Команда 4. Задание: 1. Составить (отметить) маршрут Х. С. Элькано (показать стрелочками движение) на контурной карте. Чтобы правильно отметить маршрут команды Элькано воспользуйтесь картой на стр.71 учебника. 2. Подписать географические объекты отмеченные красной звездочкой на контурной карте Деятельность ученика Работают в группе: выполняют задание, обсуждают, представляют результат Работают в группе: выполняют задание, работают с текстом учебника, картой, отмечают географические объекты отмеченные красной звездочкой на контурной карте, обсуждают Представляют результат: показывают через какие объекты проходило плавание Элькано Рассказывают откуда началось плавание Элькано, через какие объекты проходило

• 14 слайд

  4. Полученные результаты Метапредметные результаты: Предметные УУД: Регулятивные УУД: - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану Познавательные УУД: -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу. –анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -проводить синтез (восстановление целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - публично защищать свою позицию ЛичностныеУУД: - учебно-познавательный интерес, - самоопределение, самосознание. - объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. - определять причины и следствия географических путешествий и открытий. - определять и показывать на карте маршруты путешествий. - наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана. - выяснять причины организации кругосветного плавания. - составлять описание жизни и деятельности Ф. Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.

• 15 слайд

• 16 слайд

  Путешествие по планете Тема урока: Цель урока: План урока: - познакомиться с понятиями «материки» и «океаны», - научиться показывать их на карте. -узнать, что такое «материки» и какие они бывают, -узнать, что такое «океаны» и какие они бывают. 5. Первичное усвоение и понимание новых знаний Цель: узнать какой вклад внесла экспедиция Магеллана и Элькано в географическую науку Какой вклад в географию внесли эти два выдающихся путешественника? 2. Кто из древних ученых впервые предположил что Земля круглая, чью гипотезу они подтвердили?

• 17 слайд

  5. Полученные результаты ЛичностныеУУД: -осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Предметные результаты: - актуализация и систематизация знаний о выдающихся географических открытиях и путешествиях, а так же их влияние на развитие географических знаний.

• 18 слайд

  Путешествие по планете Тема урока: Цель урока: План урока: - познакомиться с понятиями «материки» и «океаны», - научиться показывать их на карте. -узнать, что такое «материки» и какие они бывают, -узнать, что такое «океаны» и какие они бывают. Мини тест 1. Ф. Магеллан был родом из.. а) Португалии б) Испании в) Италии 2. На службе у короля какой страны находился Магеллан? а) Португалии б) Испании в) Италии 3. Какое название дал Магеллан океану, показавшемуся ему очень спокойным? а) Тихий б) Атлантический в) Индийский Чем прославились Ф. Магеллан и Х.С. Элькано? а) Совершили первое кругосветное плавание б) Пересекли Атлантический океан в) Нашли Индию 5. Сколько лет продолжалось первое кругосветное плавание? а) 1 год б) 2 года 3) 3 года 6.Первичное закрепление Цель: Выявить качество и уровень усвоения знаний В З А И М О П Р О В Е Р К А.

• 19 слайд

  Путешествие по планете Тема урока: Цель урока: План урока: - познакомиться с понятиями «материки» и «океаны», - научиться показывать их на карте. -узнать, что такое «материки» и какие они бывают, -узнать, что такое «океаны» и какие они бывают. Домашнее задание: § 13, 1. Выписать в тетрадь объекты в природе которые были названы в честь Магеллана 2. Творческое задание по желанию: составить кроссворд Поразмышлять! Первое кругосветное путешествие Ф. Магеллана (1519-1521) традиционно считают одним из первых доказательств шарообразности Земли. Так ли это на самом деле? (рис.) 7.Домашнее задание Цель: Закрепление полученных знаний

• 20 слайд

  8. Рефлексия Записывают, что больше всего запомнилось на уроке, приклеивают свой парус к большому кораблю

• 21 слайд

  Подготовила: Боброва Ася Ивановна, учитель географии МАОУ СОШ №27, к №2

Смелость

Мужество

Хамство

Жестокость

Настойчивость

Пессимизм

Выносливость

Трусость

Подлость

Трудолюбие

Трусость

Внимание

Порядочность

Злость

Предусмотрительность

Ответственность

Жестокость

Подлость

Упорство

Подлость

Гуманизм

Уважение

Уныние

Оптимизм

Сочувствие

Трусость

Грубость

Воля

Наблюдательность

Аккуратность

Грубость

Неуверенность

Героизм

Чуткость

Трусость

Жестокость

М	А	Г	Е	Л
Л	А	Н	Э	Л
Ь	К	А	Н	О

Текст Магеллан Команда 1.

Задание: - Внимательно просмотреть фрагмент фильма о путешествии Магеллана и закончить фразы (предложения) представленные в конверте

- кратко изложить получившийся текст всему классу

Достиг мечту Колумба

Фернан Магеллан родился ….Интересовался….

Мечта плывя с востока на запад

Магеллан перешел на службу к испанскому королю

Пройдя на запад

Попав в полосу антарктических штормов в марте 1520 года Магеллан решил зимовать на Патагонском берегу. Но в ту же ночь на трех кораблях начался бунт. Испанские офицеры считали позорным подчиняться португальцу и требовали вернуться в Испанию.

21 октября 1520 года после упорных поисков экспедиция все же нашла между Патагонией и Огненной Землей узкий скалистый пролив. Магеллан дал ему имя пролива Всех Святых, а потомки назовут его Магеллановым.

Более месяца флотилия Магеллана блуждала в многочисленных ответвлениях проливарезкуя наткнуться на подводные скалы. один корабль был разбит бурей, а второй с продовольствием предательски повернул в Испанию. Когда три оставшихся корабля Магеллана смогли выйти с пролива, океан встретил их солнцем и тишиной. За что и был назван Тихим.

Но впереди был трудный путь на запад. Четыре месяца плавания без запасов питьевой воды и провианта, изголодавшиеся, больные цингой моряки ели воловью кожу из обшивки парусов и червивые сухари. Самые ловкие даже ловили корабельных крыс и продавали товарищам за полдуката золота.

Наконец экспедиция добралась до Филлипинского архипелага. Здесь можно было запастись продуктами и доплыть до Молуккских островов пряностей. Но Магеллан отправился к туземцам с намерениями обратить их в христианскую веру. Адмирал рассчитывал на покорность островитян, но в отличие он других конкистадоров он не хотел кровопролития. Но оказалось Магеллан недооценил воинственность туземцев. 21 апреля 1521 года он погиб от рук дикарей.

Изо всей многочисленной экспедиции лишь 18 моряков под командованием мятежника Элькано в 1522 году привезли пряности в родную гавань

Первое кругосветное путешествие которое длилось три года было подробно описано участником экспедиции Антонио Пигафетта. Слава первооткрывателя досталась Элькано, он получил герб с изображением земного шарас со словами «ты первый обошел меня».

Но первое кругосветное путешествие душой которого был Магеллан окончательно развеяло сомнения в том, что Земля имеет форму шара, было доказано вращение земли вокруг своей оси, впервые европейцы пересекли самый большой из океанов – Тихий. Был открыт пролив, потомки назвали его Магелланов.

1. Попав в полосу антарктических штормов в марте …. года Магеллан решил зимовать на ………… берегу. Но в ту же ночь на ……… кораблях начался бунт. Испанские офицеры считали позорным подчиняться португальцу и требовали вернуться в ……...

21 октября 1520 года после упорных поисков экспедиция все же нашла между Патагонией и ………………. узкий скалистый пролив. Магеллан дал ему имя пролива …………, а потомки назовут его Магеллановым.

2. Более месяца флотилия Магеллана блуждала в многочисленных ответвлениях пролива, рискуя наткнуться на подводные скалы. Один корабль был разбит бурей, а второй с продовольствием предательски повернул в ………... Когда три оставшихся корабля Магеллана смогли выйти с пролива, океан встретил их солнцем и тишиной. За что и был назван ………………..

3. Но впереди был трудный путь на запад. Четыре месяца плавания без запасов питьевой воды и провианта, изголодавшиеся, больные цингой моряки ели воловью кожу из обшивки парусов и червивые сухари. Самые ловкие даже ловили корабельных крыс и продавали товарищам за полдуката золота.

Наконец экспедиция добралась до …………………… архипелага. Здесь можно было запастись продуктами и доплыть до Молуккских …………….. пряностей. Но Магеллан отправился к туземцам с намерениями обратить их в христианскую веру. Адмирал рассчитывал на покорность островитян, но в отличие он других конкистадоров он не хотел кровопролития. Но оказалось Магеллан недооценил воинственность …………….. 21 апреля 1521 года он ……………. от рук дикарей.

4. Первое кругосветное путешествие которое длилось ………… года было подробно описано участником экспедиции Антонио Пигафетта. Первое ………….. путешествие душой которого был Магеллан окончательно развеяло сомнения в том, что Земля имеет форму ………………., было доказано вращение земли вокруг своей …………….., впервые европейцы пересекли самый большой из океанов – ………………. Был открыт пролив, потомки назвали его …………………………..

Текст по Элькано Команда 3

Задание: - Внимательно прочитать предложенный текст о путешествии Элькано и закончить фразы (предложения) представленные в конверте

- кратко изложить получившийся текст всему классу

После гибели Ф. Магеллана у Филлипинских островов, командование экспедицией принимает капитан Хуан Себастьян Элькано. Баск по происхождении, принимал участие в мятеже на Атлантическом побережье. Помилованный Магелланом, оставленный на своем посту, он научился молчать, но теперь Элькано сказал себе, что настал его час. Он решил идти к Молуккским островам, взять там хороший груз пряностей и возвратиться в Испанию. 8 ноября 1521 года «Тринидад» и «Виктория», так называли оставшиеся два корабля из пяти, бросили якорь перед островом Тидоре. Вид острова Тидоре был очарователен, жители его его необычайно радушны. Туземный король принял испанцев по братски и без дальних проволочек признал суверенитет испанского короля. Испанцы с избытком получили драгоценные пряности, съестные припасы и золотой песок. - остаться бы навсегда в этом раю, - вздыхали матросы. Однако 18 декабря Элькано объявил приказ об отплытии. И почти сразу после этого «Тринидад» дает течь и садится на мель. Все поставлено под угрозу. Было принято решение оставить полсотни людей, чтобы снять с мели и починить «Тринидад», который вернется потом в Америку, но только через северную часть Тихого моря. А «Виктория» пойдет в Испанию. Итак, «Виктория» одна покинула остров Тидоре. По пути капитан Элькано старался пополнить груз пряностей на других Молуккских островах. При отплытии с острова Тидоре Элькано предупредил команду: - никаких стоянок. Главное не попасться в руки португальцев. Стремясь обойти Африку Элькано взял курс на юго-запад. Долгие недели, пока «Виктория» плыла через Индийский океан, люди видели перед собой лишь море да небо. Запасы продовольствия истощались, начался авитоминоз. Капитан Элькано решил сделать остановку у островов Зеленого мыса. здесь они пополнили свои запасы и отправились дальше. 6 сентября 1522 года «Виктория»вошла в порт Сан-Лукар, откуда она отправлялась в свое плавание. Из 265 человек обратно вернулось только 18, уцелел только один корабль. Но экспедиция выполнила свое назначение и привезла пряности. Король Испании принял у себя Элькано, пожаловал ему дворянство и подарил герб. На гербе Элькано изображен земной шар, обвитый лентой. На ленте надпись: «Ты первым обогнул меня!»

1. После гибели ….. …………………….островов, командование экспедицией принимает …... ………………….Баск по происхождении, принимал участие в мятеже на ………………… побережье. Помилованный Магелланом, оставленный на своем посту, он научился молчать, но теперь Элькано сказал себе, что настал его час. Он решил идти к ………….. островам, взять там хороший груз пряностей и возвратиться в ………………..

2. …………. года ………… и …………, так называли оставшиеся два корабля из пяти, бросили якорь перед островом ………... Вид острова …………… был очарователен, жители его его необычайно радушны. Туземный король принял …………. по братски и без дальних проволочек признал суверенитет …………… короля. Испанцы с избытком получили ……………………………………………. - остаться бы навсегда в этом раю, - вздыхали матросы.

3. Однако ………………..Элькано объявил приказ об отплытии. И почти сразу после этого …………………. дает течь и садится на мель. Все поставлено под угрозу. Было принято решение оставить полсотни людей, чтобы снять с мели и починить ……………….., который вернется потом в ……………….., но только через северную часть …………………. А ………………. пойдет в Испанию.

4. Итак, …………….. одна покинула остров ………….. По пути капитан Элькано старался пополнить груз ……………. на других ……………. островах. При отплытии с острова ……………. Элькано предупредил команду: - никаких стоянок. Главное не попасться в руки ………………….. Стремясь обойти ……………….. Элькано взял курс на юго-запад. Долгие недели, пока ……………. плыла через …………….., люди видели перед собой лишь море да небо. Запасы продовольствия истощались, начался авитоминоз.

5. Капитан Элькано решил сделать остановку у островов ………………….. здесь они пополнили свои запасы и отправились дальше. …………… «Виктория»вошла в порт ………………, откуда она отправлялась в свое плавание. Из ……… человек обратно вернулось только ………….., уцелел только ………….. корабль. Но экспедиция выполнила свое назначение и привезла………... Король Испании принял у себя Элькано, пожаловал ему ……………………. На гербе Элькано изображен …………., обвитый лентой. На ленте надпись: ……………………………………………….

• 1 слайд

  Первое кругосветное путешествие

• 2 слайд

  Цель урока: Выяснить значение первого кругосветного путешествия

• 3 слайд

  Фернан Магеллан MАГЕЛЛАН (Магальяйнш) (исп. Magallanes) Фернан (1480-1521), мореплаватель, экспедиция которого совершила 1-е кругосветное плавание. Родился в Португалии.

• 4 слайд

  Каравеллы Магеллана

• 5 слайд

  Магелланов пролив Магелланов пролив — разделяет Южную Америку и архипелаг Огненная Земля. узкий (минимальная ширина 2,2 километра) и опасный для мореплавания. Длина пролива 575 километров. наименьшая глубина на фарватере — 20 метров. Спутниковая (MODIS) фотография Магелланова пролива

• 6 слайд

  Магелланов пролив Карта XVII века Впервые был преодолён Магелланом во время его кругосветного путешествия, однако, есть факты, что пролив был известен и ранее, а Огненная Земля в то время считалась северной частью Неведомой Южной земли.

• 7 слайд

  Фернан Магеллан В 1519-21 руководил испанской экспедицией по поиску западного пути к Молуккским островам. Портрет Фернана Магеллана, неизвестный автор, XVI—XVII века́

• 8 слайд

  Молуккские острова

• 9 слайд

• 10 слайд

  Современная модель Магеллановой каракки «Виктория». 5 кораблей ,265 чеовек. «Тринидад, «Консепсьон», «Сантьяго», «Сан-Антонио» и «Виктория». После гибели Магеллана руководство экспедицией принял на себя Хуан Себастьян Элькано. Каракка «Виктория» — первый корабль в истории, обогнувший Земной шар.

• 11 слайд

  Хуан Себастьян Элькано Раз в четыре года испанцы отдают дань памяти Хуану Элькано, устраивая праздник с исторической реконструкцией. Шхуна “Хуан Себастьян де Элькано” названа в честь сподвижника Магеллана, совершившего первую кругосветную экспедицию. "Хуан Себастьян де Элькано"

• 12 слайд

  Антонио Пигафетта Родился ок. 1491, в городе Виченца, умер после 1534, там же) — итальянский мореплаватель, участник экспедиции Магеллана-Элькано (1519–22). Во время 1-го кругосветного плавания вёл дневники, которые вручил императору Карлу V.

• 13 слайд

  В честь Магеллана названы Магеллановы облака Магелланов пролив Подводная возвышенность Магеллана в Тихом океане, возле Маршалловых островов. Старинная гравюра, изображающая Магеллана во время первого в мире кругосветного плавания

• 14 слайд

  Магеллановы облака — галактики-спутники Млечного пути.

• 15 слайд

  Крест Магеллана. Филиппины. Себу. ne-bud-duroi.ru // Крест Магеллана Это интересно…

• 16 слайд

  Высокотехнологичные часы для оригиналов Magellan 1521 (компания Magellan) выполнены в форме древнего морского компаса, циферблат которого похож на глобус. «1521» — год окончания знаменитым мореплавателем Магелланом первого в истории кругосветного путешествия. Циферблат защищен сапфировым куполом, стойким к ударам и царапинам. Это интересно…

• 17 слайд

  Значение кругосветного плавания Вода на Земле занимает большую площадь, чем суша. Доказано единство Мирового океана. На практике доказана шарообразность Земли. Впервые был пройден Тихий океан. Созданы более точные карты.

• 18 слайд

  Домашнее задание Ответить на вопросы § 1 2 Нанести на контурную карту маршруты важнейших путешествий.

• 19 слайд

  Домашнее задание для любознательных Подготовить сообщение на 2-3 минуты о первой русской кругосветке.

Технологическая карта урока

Задачи урока

(планируемые результаты)

а )Формирование представлений о изучении Земли, о первом кругосветном плавании, формирование мировоззрения учащихся (предметный результат).

б) развитие умения работать в группе, умение анализировать факты при работе с текстом учебника, карты-схемы маршрута кругосветного плавания.

(метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к географии, мотивации постановки познавательных задач, развития внимания, памяти, логического и творческого мышления, понимания роли путешествий в формировании знаний о Земле. (личностный результат).

Методы обучения

Метод групповой работы

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения, оборудование

Учебник , компьютер, проектор, экран, физическая карта полушарий, глобус, фрагменты фильма «Ф. Магеллан», аудиозапись «Шум моря и крик чаек», компас, макет корабля, песочные часы, конверты с заданием для команд, ИКТ(презентация о путешествии Ф. Магеллана).

Коммуникативная: взаимодействуют с учителем

Регулятивная: умение настраиваться на занятие

Приветствие учащихся, проверить готовность к уроку, пожелание плодотворной работы.

Настроенье каково?
Во!
Значит, будем начинать
Мир чудесный открывать
Для себя и для друзей
К новым знаниям скорей!

Отвечают на приветствие учителя, готовность к уроку.

2. Актуализация знаний Стадия вызова. Создание проблемной ситуации

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

ЛичностныеУУД:

-осознание ценности географичес- ких знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о выдающихся географических открытиях и путешествиях, а так же их влияние на развитие географических знаний.

Создание проблемной ситуации и актуализации знаний

Прослушивание записи «Шум моря и крик чаек» + видеофрагмент (караваны, корабли…)

Учитель: Знания о земле накапливались многие тысячелетия. Караваны купцов, корабли мореплавателей уходили за горизонт навстречу неведомому.
Недели, месяцы, годы плыли суда в неизвестность. Только океан да небо кругом! И вот, наконец, земля! Иногда  — огромный материк. Трудом отважных мореплавателей, путешественников и ученых постепенно создавалась картина современного  мира.

(Учитель достает черный ящик. В ящике спрятаны предметы, отгадав, что кроется в черном ящике, учащиеся смогут определить тему урока.)

1. Этот предмет был изобретен в Китае, помогает человеку ориентироваться на местности? (компас)

2. Моря есть, а плавать нельзя, Дороги есть, а ехать нельзя, Земля есть, а пахать нельзя. Что это? (карта)

3. По морям и по волнам. Его водит капитан. (корабль)

4. Это уменьшенная модель земного шара? (глобус)

5. Это одни из самых древних видов часов. Возле этих часов неотлучно дежурил смотритель. Через каждый час как только содержимое часов из одного сосуда перетекало в другой, смотритель должен был переворачивать часы. Что это за часы? (песочные)

Учитель: «Что может объединять все эти предметы, прослушанную запись?»(компас, географические карты, макеты кораблей, глобус, подзорная труба, песочные часы). (Путешествия, морские плавания)

Учитель: - Вот и мы сегодня отправимся с вами в путешествие

Отгадывают что кроется в черном ящике.

Предполагают, что объединяет все предметы, определяют предположительную тему урока

3. Постановка цели и задач урока

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение, самосознание.

Предметные УУД:

- объяснять результаты

Задание 1. Ребята, у вас на столах в файле лежат фрагменты пазла, соберите его пожалуйста

Учитель: Догадались кто это?

Задание 2. Командам нужно за 1 минуту составить слово из имеющихся букв, написанных на карточках.

М    а    г    е    л    л    а    н, Э л ь к а н о

Учитель: То. Есть наша цель сегодня узнать: 1. Кто это Ф. Магеллан и Х.С. Элькано?

2. Что выдающегося они совершили?

3. Какой вклад внесли в географическую науку?

Работа в группах: Дети собирают пазл (Ф. Магеллана и Х.С. Элькано) и наклеивают на отдельный лист, отгадывают что это за путешественники

(Ребята могут отгадать Ф. Магеллана, если нет, им предлагается выполнить задание «Собрать фамилию путешественника)

Группы собирают имя путешественника из имеющихся букв

После выполнения задания определяют цели урока

4. Изучение нового материала

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу.

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез (восстановление целого из частей)

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

- публично защищать свою позицию

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение, самосознание.

Предметные УУД:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.

- определять причины и следствия географическихпутешествий и открытий.

- определять и показывать на карте маршруты путешествий.

- наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана.

- выяснять причины организации кругосветного плавания.

- составлять описание жизни и деятельности Ф. Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.

Учитель: Мореплаватель… Идёт в открытый океан, в неизвестность… Какими чертами характера должны были обладать мореплаватели?

Задание 3. отобрать качества, необходимые для мореплавателя или путешественника

(Смелость, трудолюбие, упорство, воля, мужество, трусость, подлость, наблюдательность, внимание, гуманизм, аккуратность, хамство, грубость, жестокость, порядочность, уважение, злость, настойчивость, предусмотрительность, оптимизм, уныние, неуверенность, пессимизм, ответственность, сочувствие, героизм, чуткость, выносливость …)

Учитель: Вот мы и узнали какими чертами характера должен обладать настоящий мореплаватель- путешественник. И нам осталось узнать по какому маршруту отправились Магеллан и Элькано и какой вклад в науку они внесли.

Физкультминутка

Физкультминутка «Путешествие»

Далее команды открывают конверты с заданиями.

Команда 1.

Задание: - Внимательно просмотреть фрагмент фильма о путешествии Магеллана и закончить фразы (предложения) представленные в конверте

- кратко изложить получившийся текст всему классу

Учитель: Ребята, давайте посмотрим через какие географические объекты проходило плавание магеллана! (Выступление команды 2)

Команда 2.

Задание: 1. Составить (отметить) маршрут Ф. Магеллана (показать стрелочками движение) на контурной карте. Чтобы правильно отметить маршрут команды Магеллана воспользуйтесь картой на стр.71 учебника

2. Подписать географические объекты отмеченные красной звездочкой на контурной карте

3. Представление результата всему классу

Учитель: Почему, ребята Магеллан не смог закончить свое плавание?

Кто продолжил его дело? Давайте поподробнее узнаем об этом мореплавателе

Выступление команды 3

Команда 3

Задание: - Внимательно прочитать предложенный текст о путешествии Элькано и закончить фразы (предложения) представленные в конверте

- кратко изложить получившийся текст всему классу

Команда 4.

Задание: 1. Составить (отметить) маршрут Х. С. Элькано (показать стрелочками движение) на контурной карте. Чтобы правильно отметить маршрут команды Элькано воспользуйтесь картой на стр.71 учебника.

2. Подписать географические объекты отмеченные красной звездочкой на контурной карте

3. Представление результата всему классу

Составляют портрет путешественника.

Участники каждой команды  отбирают качества, необходимые для мореплавателя или путешественника,  записанные на  разных листочках, прикрепляют их к портрету путешественника. Затем представляют свой результат.

Настраиваются на дальнейшую работу

Работают в группе: выполняют задание, обсуждают, представляют результат

Работают в группе: выполняют задание, работают с текстом учебника, картой, отмечают географические объекты отмеченные красной звездочкой на контурной карте, обсуждают

Представляют результат: показывают через какие объекты проходило плавание, какие земли открыл Магеллан, показывают. место гибели Магеллана

Отвечают:

погиб при стычке с туземцами на Филлипинских островах

Х. С. Элькано

Работают в группе: выполняют задание, обсуждают, представляют результат

Работают в группе: выполняют задание, работают с текстом учебника, картой, отмечают географические объекты отмеченные красной звездочкой на контурной карте, обсуждают

Представляют результат: показывают через какие объекты проходило плавание Элькано

Рассказывают откуда началось плавание Элькано, через какие объекты проходило

( у каждой команды свой фрагмент кк, на которой они отмечают значимые географические объекты в плавании Магеллана, результат соединяют фрагменты кк единая большая карта маршрута Магеллана)

5. Первичное усвоение и понимание новых знаний

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

ЛичностныеУУД:

-осознание ценности географичес- ких знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о выдающихся географических открытиях и путешествиях, а так же их влияние на развитие географических знаний.

Учитель: Вот мы и проследили кругосветное плавание Магеллана и Элькано. Ребята, скажите, так какой вклад в географию внесли эти два выдающихся путешественника?

Учитель: Ребята, а кто из древних ученых впервые предположил что Земля круглая, чью гипотезу они подтвердили?

Учитель: все верно! (если плыть постоянно на запад, можно вернуться с востока или наоборот; то есть и доказали, что Земля всё-таки круглая)

Отвечают на вопрос: (первое кругосветное плавание, доказали что земля круглая, вращается вокруг своей оси, все океаны соединены в один Мировой)

(Пифагор в 5 веке до н.э. высказал мысль о шарообразности, а Аристотель доказал в 6 в до н.э.)

6.Первичное закрепление

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

ЛичностныеУУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Учитель: Мы сегодня славно потрудились, узнали много нового, давайте еще раз проверим наши полученные задания, выполнив мини тест

Закрепление: мини тест

1. Ф. Магеллан был родом из..

а) Португалии б) Испании в) Италии

2. На службе у короля какой страны находился Магеллан?

а) Португалии б) Испании в) Италии

3. Какое название дал Магеллан океану, показавшемуся ему очень спокойным?

а) Тихий б) Атлантический в) Индийский

4. Чем прославились Ф. Магеллан и Х.С. Элькано?

а) Совершили первое кругосветное плавание б) Пересекли Атлантический океан

в) Нашли Индию

5. Сколько лет продолжалось первое кругосветное плавание?

а) 1 год б) 2 года 3) 3 года

Взаимопроверка.

обмениваются выполненными тестовыми заданиями)

Проверьте знания своих одноклассников по образцу.

Оцените их ответ.

Семь правильных ответов – оценка «5»

Шесть-пять правильных ответов – оценка «4»

Четыре правильных ответа – оценка «3»

Меньше четырех правильных ответов – вам следует вернуться еще раз к изучаемой теме.

Итоговая оценка:

Выполняют тестовые задания.

Осуществляют процедуру взаимопроверки и взаимооценки учебной деятельности и своих товарищей на уроке

Слушают, анализируют

7.Домашнее задание

Познавательная: Выделение существенной информации из слов учителя

Учитель дает домашнее задание проводит инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание: § 13,

На выбор: 1.выписать в тетрадь объекты в природе которые были названы в честь Магеллана

2. Творческое задание по желанию: составить кроссворд

Поразмышлять! Первое кругосветное путешествие Ф. Магеллана (1519-1521) традиционно считают одним из первых доказательств шарообразности Земли. Так ли это на самом деле? (рис.)

8. Рефлексия

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

ЛичностныеУУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Учитель: Наше кругосветное плавание подходит к концу, наши корабли бросают якорь у берегов порта Санлукар (Палоса), места где началось и закончилось путешествие команды Магеллана. Возьмите каждый по 1 парусу у вас на столе и напишите, что вам запомнилось о путешествии Магеллана, приклейте свой парус к большому кораблю.

Записывают, что больше всего запомнилось на уроке, приклеивают свой парус к большому кораблю