Конспект развивающего занятия для 5 класса на тему "Учение с увлечением"

Занятие на тему «Учение с увлечением»

Цель: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Задачи:

·      познакомить учащихся с результатами диагностики;

·      развивать словарь эмоций;

·      способствовать развитию положительной мотивации учения.

Ход занятия

I.                   Приветствие

II.           Демонстрация результатов диагностики по «Методике диагностики учения и эмоционального отношения к учению»

Интерпретация данных

Шкала			Интерпретация
Познавательная активность	Тревожность	Гнев
Высокий	Низкий, средний	Низкий	Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению
Средний	Низкий, средний	Низкий	Позитивное отношение к учению
Низкий	Низкий, средний	Низкий, средний	Переживание “школьной скуки”
Средний	Низкий, средний	Низкий, средний	Диффузное эмоциональное отношение
Средний	Низкий, средний	Высокий	Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей
Низкий	Низкий, средний	Высокий	Негативное эмоциональное отношение
Низкий	Низкий	Высокий	Резко отрицательное отношение к школе и учению
Высокий	Высокий	Высокий	Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей
Высокий	Высокий	Средний	Повышенная эмоциональность на уроке
Средний, низкий	Высокий	Средний, низкий	Школьная тревожность
Высокий	Средний, низкий	Высокий	Позитивное отношение при фрустрированности потребностей
Высокий, средний	Высокий	Низкий, средний	Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту обучения

III.             Мотивация и целеполагание

Какую роль играют эмоции в учении? (влияют на процесс и результат)

Наблюдали ли вы подобное явление в других сферах жизни?

Какие эмоции способствуют интересному общению, продуктивной учебе?

Какие эмоции мешают?

Как влияют эмоции на процесс учения?

Наше занятие посвящено теме «Учение с увлечением».

IV.             Словарь эмоций

Давайте озвучим, какие эмоции обычно переживаются в школе.

Эмоции являются реакцией человека на изменение его текущего состояния. Среди них К. Изардом выделяются несколько главных:

радость – интенсивное переживание удовлетворенности своим состоянием и ситуацией;

страх – защитная реакция организма в случае угрозы его здоровью и благополучию;

волнение – повышенная возбудимость, вызванная как положительным, так и отрицательным переживанием, принимает участие в формировании готовности человека к важному событию и активизирует его нервную систему;

интерес – врождённая эмоция, подстёгивающая познавательный аспект эмоциональной сферы;

удивление – переживание, отражающее противоречие между уже имеющимся опытом и новым;

обида – переживание, связанное с проявлением несправедливости по отношению к человеку;

злость, гнев, ярость – отрицательно окрашенные аффекты, направленные против ощущаемой несправедливости;

увлечение – сильно выраженный интерес, воодушевление.

Вывод: увлечение = интерес + волнение + удивление + радость

V.                Дискуссия «Учение с увлечением»

«Учение с увлечением – это вовсе не учение с развлечением. Школа не цирк, она не может развлекать, не должна этого делать. Школа – труд, серьезный, долгий, иногда и тяжелый умственный труд. В школьной программе есть предметы потруднее и полегче, и в каждом предмете есть разделы поинтереснее и поскучнее. Школа дает знания в системе, в этом ее главная ценность, и потому она не может выбирать лишь то, что интересно: никакого учения не получится.

Именно потому, что школа не развлекает и не дает выбора, учиться в школе с увлечением – это и значит воспитывать в себе чувство долга и учиться выполнять долг охотно, творчески.

Именно школа воспитывает культуру отношения к жизни.

Не только интересное делать, а все, что нужно, делать с интересом. Понятна ли разница?» (С.Л. Соловейчик. Учение с увлечением).

Согласны ли вы с Семеном Львовичем?

VI.             Как научиться захотеть и полюбить?

«…сама мысль – научиться любить – кажется на первый взгляд странной, сумасшедшей и чем-то неприятной. Разве любовь приходит по желанию? Разве мы можем управлять своими интересами?» (С.Л. Соловейчик)

Человек может сам приобрести интерес, по своей воле?

«Попробуем порассуждать. Что происходит, когда нам предстоит сесть за скучную

работу? Мы заранее знаем, что она скучна, что ничего у нас не получится. Работа еще не началась, а уже скучно! Действует «установка»: так, в цирке выходит клоун, еще ничего не сказал, а нам уже весело – мы заранее знаем, что будет весело, у нас установка на веселье.

Однако установку можно изменять по собственной воле, потому что она поддается влиянию воображения. Это доказано в опытах. Если бы мы могли вообразить, что будет интересно, мы внутренне настроились бы на интересную работу, а это как раз нам и нужно на первых порах!

Вообразить? Это кажется доступным…

Итак, задача сводится к тому, чтобы каким-то образом настроить себя на интересное,

привести себя в хорошее настроение. Но эту задачу решить можно, потому что известно: человек смеется, когда ему весело, но даже грустному становится веселее, если его каким-то образом рассмешить.

Если нам так важно садиться за работу с определенным настроением, а настроение зависит от поведения, то надо сначала посмотреть, что же с нами происходит, когда мы принимаемся за любимую работу.

Мы потираем руки от удовольствия.

Мы улыбаемся.

Мы тщательно готовимся, предвкушая удовольствие.

Мы словно говорим себе: «Я люблю тебя, ботаника! Я с удовольствием почитаю, что

написано в книге, и с удовольствием буду учить!»

Другими словами, мы производим ряд физических (потирание рук) и мысленных действий.

Вот точно то же самое надо делать тогда – и особенно тогда! – когда садишься за приготовление уроков по нелюбимому предмету.

По закону взаимосвязи, после некоторых повторений – а не в первый раз! – обязательно должно появиться хорошее настроение. Появится установка на интересную работу, и она, работа, действительно станет хоть немножко интереснее!

Нет, не надо ожидать, что мы сразу и навсегда полюбим, например, географию, если прежде не любили ее. Не географию полюбим сначала, а свою работу над нею! К работе отнесемся с интересом!

А это уже выглядит вполне реальным. Полюбить работу – это доступно всем, даже самым ярым ненавистникам географии.

Одной установки на интересную работу мало. Надо приложить чуть-чуть старания (после психологической подготовки это будет легче) и сделать работу более тщательно, чем всегда.

Более внимательно. Отдать ей больше времени. Не торопиться. Потому что тщательность – основной источник увлечения работой.

Глубокое заблуждение считать, будто мы плохо работаем оттого, что нам скучно и неинтересно. Дело обстоит как раз наоборот: нам неинтересно оттого, что мы работаем плохо, не тщательно, без духовной активности!

Психологическая подготовка плюс тщательность в работе …»

V. Подведение итогов

Учение с увлечением – это осознание и понимание ценности и значимости учебной деятельности, это серьезное и зрелое отношение к своему труду.