КОНСПЕКТ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА) УРОКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ СПОСОБОМ ОБУЧЕНИЯ «БРИКОЛАЖ»

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реализующее адаптированные общеобразовательные программы «Школа-интернат №4»

КОНСПЕКТ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА) УРОКА

С ПРИМЕНЕНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ СПОСОБОМ ОБУЧЕНИЯ «БРИКОЛАЖ»

Авторы:

Учитель дефектолог 5 «а» класса

ЕЛЕНА МИХАЙЛОВНА ТЕЗЕВА

Учитель физической культуры

ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА ВОРОБЬЕВА

Хабаровск, 2018

Учебный предмет: «ОБЖ»

Класс – 5

Тип урока: урок открытия новых знаний

Формы организации деятельности: индивидуальная, в группах, в парах, дифференцированная

Методы обучения: эвристический, словесно-наглядный, иллюстративный.

Межпредметные связи – связь с формированием физической культуры человека посредством обогащения знаний о пользе регулярных физических упражнений

Средства обучения: цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦОР, ЭОР)

Технологическая карта урока

Тема: «Здоровье человека» (1 час)

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: формирование первичных представлений о  ценности здорового образа жизни.

Задачи:

1. Образовательная: развивать  способность обучающихся  к использованию знаний о здоровье человека и сформированных представлений о здоровом  образе жизни в повседневной деятельности.  

 2. Коррекционно-развивающая: создать условия для формирования регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий у обучающихся.  

3. Воспитательная: содействовать воспитанию культуры речевого общения на уроке, формировать опыт социального взаимодействия.  

4.Здоровьесберегающие:

-совершенствовать координационные способности детей как основу развития всех физических качеств.

Планируемые результаты:

Личностные: овладение знаниями о правилах ведения здорового образа жизни человека.

Предметные: способность к использованию знаний о здоровом образе жизни с соблюдением правил речевого поведения.

Базовые учебные действия:

Личностные: овладеют  доступными видами учебной деятельности.

Регулятивные: научатся планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  

Коммуникативные: получат возможность научиться аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные: получат возможность научиться произвольно и осознанно делать выбор в пользу здорового образа  жизни.

Основные понятия темы: здоровье, здоровый образ  жизни.

Технология изучения указанной темы

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

2. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии с учетом психофизических возможностей обучающихся.

3. Этап построения выхода из затруднения с учетом психо-физических особенностей обучающихся.

4. Этап первичного закрепления нового знания с проговариванием во внешней речи.

5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

6. Этап включения в систему знаний и повторения.

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

№п/п	Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формиру- емые БУД	Плани-руемые результаты
			Действия учителя (субъекта обучающей деятельности)	Действия обучаемого (субъекта учебной деятельности)
1.	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель: выработка на личностно- значимом уровне внутренней готовности к выполнению учебной деятельности.	Обращение-приветствие. Форма организации фронтальная. Установка на соблюдение правил поведения на уроке.	Здравствуйте! Ребята мы ведь не просто поздоровались, мы сказали, здравствуйте, это значит - здоровья желаем. -Здравствуйте! - вы сказали человеку. -Здравствуй! - улыбнется он в ответ. И, наверное, не пойдет в аптеку, А здоровым будет много лет. Сегодня на уроке у нас действуют правила.  (Слайд 2) Знакомит с правилами работы на уроке	Здороваются с учителями.	Личностные: готовность к выполнению учебной деятельности. Регулятивные:готовность соблюдать правила поведения на уроке Коммуникативные:готовность работать в группе по решению общих учебных задач.	Личностные: Возникновение внутренней потребности включения в деятельность («хочу») Предметные: готовность трудиться на уроке
2.	Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии с учетом психофизических возможностей обучающихся. Цель: подготовка к познавательным действиям обучающихся и организация потребности к построению учебных действий по преодолению индивидуальных затруднений в пробном действии.	Постановка вопросов Выполнение тестового задания (групповая форма). Выполнение двигательных действий для решения проблемной ситуации (групповая форма)	Ребята чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить, вам нужно выполнить задание (раздаточный материал №1). 1. Задаёт вопросы Ребята, как вы думаете, о чём будет наш урок? Зачем нам эти знания? Учитель показывает обучающимся кроссовок  и задает вопрос: -кто носит такую обувь? -для чего она предназначена? Сегодня мы с вами отправимся по страницам здорового образа жизни. (Демонстрация незаконченных «страниц» ЗОЖ). Которые мы с Вами создадим сами. Путь к здоровому образу жизни, это не простой путь. Чтобы быть здоровым, вы должны пройти много испытаний и препятствий. Вы готовы?! Посмотрите на картинку на (слайд  3), кого вы здесь видите? (спортивный человек) Он вам нравится? Как вы думаете, какие правила ЗОЖ он соблюдает? Ребята, а вы хотите быть спортивными? Тогда вам нужно пройти первое препятствие и заполнить страницу ЗОЖ, тем, что вам поможет стать спортивными. 2.Озвучивает первое препятствие. «Командный поезд» Сейчас вы возьмёте, друг друга за плечи, и пойдете через дремучий лес, чтобы раздобыть карточки  для страницы по ЗОЖ. Тропинка узкая, лес глухой. Держитесь крепче, не отпускайте друг – друга. 3. Использует наглядный материал, карточки. 4. Заполняют иллюстрациями на спортивную деятельность, 1 страницу ЗОЖ. 5. Управляет процессом групповой учебной деятельности. 6. Выявляет места и причины затруднения в получении нового знания. 6. Совместный с обучающимися анализ.	Выполняют задание (выкладывают из карточек предложение «Я здоровье берегу, сам себе я помогу») Ответ на вопрос: о здоровье здоровье-залог успеха Дополняют друг друга. Ответ на вопрос:  -те, кто много двигается. -для занятий спортом. Мотивация на включение в работу и выполнение препятствий. Пытаются самостоятельно выполнить задание на применение нового знания. Актуализируют свои знания о здоровом образе жизни; вспоминают правила ЗОЖ Командная работа, способствует сплочению детского коллектива.	Личностные: Пробные действия посредством поиска и установления «значения для себя» Познавательные: усвоение знаний о значении ЗОЖ. Регулятивные: готовность соблюдать правила поведения на уроке	Личностные: овладение навыками презентации своей позиции. Предметные: выполнение в рамках заданного задач. Стремление преодолеть то, «что я не знаю». Выполнение учебного действия по преодолению индивидуальных затруднений
Физминутка для глаз с использованием ИКТ технологий  (слайд 4)
3.	Этап построения выхода из затруднения с учетом психо-физических особенностей обучающихся. Цель: построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение.	Использование эвристического, объяснительно-иллюстративного методов обучения. Организация мотивации поведения, ориентированное на соблюдение режима дня и полезное питание. Создание ориентировочной основы контрольно-коррекционных действий.	Отдохнули? Сейчас мы с вами отправляемся на следующую страницу ЗОЖ. Учитель показывает обучающимся подушку и яблоко и задает вопрос: -для чего нужны человеку эти предметы? -каким образом они могут повлиять на здоровье человека? -полезно ли это для человека? Вы молодцы ребята и я думаю, Вы уже готовы пройти новые испытания и заполнить следующую страничку ЗОЖ Подвижная игра средней интенсивности «С кочки на кочку» 1.Заполнение страницы ЗОЖ 2. Управляет процессом групповой учебной деятельности. 3. Выявляет места и причины затруднения в получении нового знания. 4. Совместный с обучающимися анализ.	Актуализация знаний. Ответ на вопрос: -для соблюдения режима дня (подушка), для полезного питания (яблоко). - положительно влияет на ЗОЖ режим дня и правильное питание. Уточняет новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение. Развитие внимательности, силы, ловкости, выносливости.	Личностные: умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. Познавательные: стремление к преодолению незнания. Регулятивные: умение корректировать свои действия в связи с изменением	Личностные: Построение нового способа действий с учётом ошибок. Предметные: овладение новым способом действий
Релаксирующая физминутка Детям даётся инструкция: «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы на красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Вокруг зелёная трава  вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, как вокруг тепло. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало тёплым и расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Эта красивая поляна  вам даёт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь обратно. 1 – вы чувствуете, как хорошо отдохнули. 2,3,4 – у вас открываются глаза, 5 – вы возвращаетесь к занятию полные сил и уверенности.
4.	Этап первичного закрепления нового знания с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение обучающимися нового способа действия при решении поставленных задач.	Постановка учебных задач, вопросов Работа парами. Использование эвристического, объяснительно-иллюстративного методов обучения.	Итак, ребята сейчас вам нужно разделиться парами, из отдельных слов собрать пословицу о ЗОЖ. (Слайд 5-6) 1. Что объединяет эти пословицы? 2. О чем говорит каждая пословица? 3. Использует наглядно-иллюстративные методы	Умение работать в парах. Собирают пословицы о ЗОЖ.  Беседа о жизненной компетенции значения пословицы.	Личностные: овладение опытом взаимодействия Познавательные: Готовность освоить новое содержание знания	Личностные: умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей. Предметные: формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение.
5.	Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: повторение и закрепление ранее изученного	Постановка вопросов. Самостоятельная работа. Стимулирование учебной активности. Формулирование учителем вывода	Ребята давайте мы с вами украсим все наши страницы вот такими цветочками, на которых вы напишете свои пожелания. 1.Озвучить всем свое пожелание. 2.Проверка выполнения работы. 3.Похвалить за работу.	Обучающиеся готовят и зачитывают свои пожелание по ЗОЖ. Слушают пожелания друг друга.	Личностные: Готовность к учебной активности Предметные: способность использовать устную и письменную речь для отстаивания своей точки зрения	Личностные: умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении Предметные: Овладение приёмами воспроизведения нового знания
6.	Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия.	Формулирование учителем вывода	Давайте подведем итоги, каким правилам ЗОЖ нужно следовать? Посмотрите на (слайд 7) мы с Вами  ничего не забыли? Проверка по образцу. Вы заполнили страницы ЗОЖ карточками и иллюстрациями. Давайте поделимся нашими знаниями о ЗОЖ с другими учениками? Разместим наши страницы на стенде.	Закрепление. Ответы на вопросы: по составленным иллюстрациям. Развитие командной работы, достижение поставленной цели.	Коммуникативные: способность работать в группе по решению общих учебных задач. Регулятивные: Способность самостоятельно осуществлять учебные действия	Личностные: Умение самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предметные: Овладение приемами работы с эталоном (образцами)
7.	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности	Организация самопроверки. Диалогическая работа. Оценивание обучающихся за работу на уроке. (угостить обучающихся яблоками)	Скажите, пожалуйста, чем мы с вами сегодня на уроке занимались? Что нового для себя вы сегодня узнали на нашем уроке? Что вам понравилось больше всего на уроке? Всем за отличную работу на уроке ставлю «5» Желаю вам здоровья! (слайд 8) Окончание занятия Всем спасибо! До новых встреч!	Подведение итогов занятия. Обратная связь.	Личностные: Готовность принимать ответственность за свои чувства, мысли, поведение Предметные: Формирование первичных знаний о ЗОЖ Коммуникативные: Управление своей познавательной деятельностью.	Личностные: правильное выполнение в рамках заданных задач (соблюдение правил поведения на уроке). Предметные овладение новым знанием в повседневной жизни.