Презентация: "Позитивные методы стимуляции деятельности и поведения обучающихся на уроках математики"

• 1 слайд

  Позитивные методы стимуляции деятельности и поведения обучающихся на уроках математики
  Доклад для семинара составила:
  Тезева Елена Михайловна
  

• 2 слайд

  Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В.А.Сухомлинский
  Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выбранная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности.
  Проблема мотивации исследуется достаточно широко. Но, несмотря на большое количество исследований в этой области, а также обращения ряда авторов к изучению особенностей мотивации учения у школьников, данную проблему нельзя считать решенной во многих аспектах. Тысячекратно  цитируется  применительно   к  школе  древняя  мудрость: можно   привести  коня  к  водопою,  но   заставить  его  напиться  нельзя. Да,  можно  усадить  детей  за   парты,  добиться  идеальной   дисциплины, но  без  пробуждения   интереса,  без  внутренней  мотивации   освоения  знаний  не  произойдёт,   это  будет  лишь 
  видимость   учебной 
  деятельности.
  
  
  

• 3 слайд

  Любая педагогическая технология обладает средствами повышения мотивации…
  Выбор того или иного метода на уроках математики зависит от разных причин: цели занятия, опытности учеников, их знаний. К тому же названия многих активных методов весьма условны. Часто одни и те же методы встречаются под разными именами:
  Мозговой штурм (частично – поисковый метод где дети пытаются сами найти путь к решению проблемы) 
  Творческие задания – исправить ошибки; 
  Работа в малых группах – решение
  занимательных задач; 
  Проблемное обучение; 
  Соревнования – игра «Дальше, дальше»…; 
  Ученик в роли учителя; 
  Использование ИКТ; 
  Проектный метод; 
  
  

• 4 слайд

  «Личность - звено между мотивацией и ее реализацией» З.Фрейд
  Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников.
  Использование яркой и красивой презентации при объяснение нового материала, способствуют лучшему усвоению материала, и возникновению желания разобраться и хорошо усвоить данный материал
  
  

• 5 слайд

  «Ответственность учеников за учебу, достижения в ней - мечта каждого учителя». М.Раттер
  Метод проектов как образовательная технология, ориентирован на формирование опыта творческой деятельности учащихся Он ориентирован на достижение целей самих обучающихся, и поэтому уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.
  

• 6 слайд

  «Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умел бы играть..» А.С. Макаренко
  Игры формируют  быстроту реакции, логическое мышление, смекалку, умение сопоставлять, делать выводы, запоминать. Игры на уроках используются для решения комплексных задач: усвоения нового материала, формирование необходимых умений и навыков, развитие творческих способностей. В игре воссоздаются определенные условия, вид деятельности, ситуации, проблемы в которых ребенок может проявить себя , опираясь не только на знания , полученные на уроках математики , но и на свой жизненный опыт.  Игра включает моменты соревнования, дает возможность участникам самоутвердиться , проявить себя в нестандартной ситуации.
  
  

• 7 слайд

  Виды игр на уроках математики
  Деловая игра.
   
  Игры такого вида создают модель жизненной ситуации или отношений. Примерами учебных деловых игр могут являться такие игры, как «Магазин», «Почта»…Разнообразие уроков зависит от фантазии учителя: «В гостях у сказки», «Математическое путешествие»,  «Математический КВН»…
   
  Ролевые игры
                                                                                                                         
   Такой тип игр характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов. В основе игры лежат целенаправленные действия учащихся в моделируемой жизненной ситуации. Формы проведения ролевых игр могут быть самыми разнообразными: пресс-конференция, дискуссия, путешествие и т.д. Примерами ролевых игр являются такие игры, как: «Кто быстрее», «Эстафета», «Найди ошибку», «Математическое лото» и др.
   
      Занимательные задачи.
   
  Это математические задачи с нестандартным решением. Такие задачи полезны при выработке навыков мышления, повышения интереса к предмету.
  
  Работа на уроке с интерактивной доской.
  
  Позволяет разнообразить процесс обучения.. Дети, которые раньше не проявляли особого интереса к предмету, теперь с радостью принимают участие в учебном процесс.
  
  
  

• 8 слайд

  Здоровьесбережение…
  Таким образом игровая деятельность на уроке несомненно повышает мотивацию учащихся к успешной учебе, обеспечивает единство эмоционального и  рационального в обучении. Повышает творческую активность, как учителя, так и ученика. Имеет здоровьесберегающую направленность, так как снимает усталость, напряжение умственного труда, повышает работоспособность.
  
  

• 9 слайд

  Метод проблемного обучения на уроках математики
  Проблемное обучение эффективно способствует формированию у обучающихся математического склада мышления, появлению интереса к предмету, прививает навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.
  
  

• 10 слайд

  Межпредметная связь труда и математики
  Учебные организаторско-производственные ситуации способствуют подготовке обучающихся к активной  деятельности в производстве, развивают практическое мышление, учат находить выход из возможных трудных положений. На уроках по различным предметам можно и необходимо готовить учащихся  к труду, к  выбору профессии, учить решать проблемы, которые возникают в процессе практической деятельности. Знания обучающихся становятся более глубокими и прочными, обогащаются новыми фактами.
  
  

• 11 слайд

  Для эффективного воспитания человека необходимо знать базовые потребности Таковыми потребностями У. Глассер считает “… прежде всего потребность в любви, в чувстве собственного достоинства”.
  

• 12 слайд

  ПРИМЕР УРОКА, НА КОТОРОМ ИСПОЛЬЗОВАЛСЯ МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
  Тема: «Теорема Пифагора»
  Учитель предлагает решить задачу: На охоте с двух отвесных скал два охотника заметили козла и одновременно в него выстрелили, причём стрелы достигли цели одновременно. Охотники одновременно начали спуск к добыче с одинаковой скоростью.
  
  
  
  
  Проблемная ситуация возникает при построении математической модели практической задачи. Она рассматривается с помощью вопросов. Как на чертеже изображаются:
  1) скалы?
  2)  расстояние между ними?
  3) путь каждой стрелы?
  4) путь каждого охотника?
  5) что означает факт, что стрелы достигли цели  одновременно?
  Анализ задачи позволяет заключить, что на данном этапе задачу решить нельзя, так как невозможно использовать равенство отрезков ДС и СЕ, которые являются гипотенузами прямоугольных треугольников. Если бы зависимость между катетами и гипотенузой в прямоугольном треугольнике была известной, то можно было бы в каждом треугольнике выразить гипотенузу через катеты и приравнять полученные выражения.
  ВОЗНИКАЕТ ПРОБЛЕМА:
  Существует ли зависимость между гипотенузой и катетами в прямоугольном треугольнике, и, если она существует, то как она формулируется?
  Для решения этой проблемы учитель организует поиск формулировки, предложив учащимся задание по группам.
  
  Следующая проблема возникает при доказательстве. Можно использовать различные доказательства, известные из истории математики. После доказательства теоремы Пифагора, возвращаемся к исходной задаче. В заключении этого урока  можно предложить учащимся следующий вопрос:
  В Древнем Египте после разлива  Нила требовалось восстановить границы земельных участков, для чего на местности необходимо было строить прямые углы. Египтяне поступали следующим образом: брали верёвку , завязывали на равных расстояниях узлы и строили треугольники со сторонами 3,4 и 5 таких отрезков. Правильно ли они поступали?
  Далее следует построение математической модели, формулировка проблемы и поиск доказательства.
  Как видим, учащиеся становятся очевидцами возникновения проблем, участниками их постановки и решения. Изучение темы проходит в форме решения интересных практических и познавательных задач. Существенное увеличение времени на подготовку к уроку оправдано возрастающим интересом учащихся к предмету. 
  СПАСИБО !
  

Краткое описание документа:

Любая педагогическая технология обладает средствами повышения мотивации…Выбор того или иного метода на уроках математики зависит от разных причин: цели занятия, опытности учеников, их знаний. К тому же названия многих активных методов весьма условны. Часто одни и те же методы встречаются под разными именами: ØМозговой штурм (частично – поисковый метод где дети пытаются сами найти путь к решению проблемы) ØТворческие задания – исправить ошибки; ØРабота в малых группах – решение занимательных задач; ØПроблемное обучение; ØСоревнования – игра «Дальше, дальше»…; ØУченик в роли учителя; ØИспользование ИКТ; ØПроектный метод;