Подробный
конспект урока/занятия
|
Фаза урока (занятия)
|
Этап
|
Цели фазы и этапа
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые
понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании
данного метода)
- Варианты проведения метода
|
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе
проведения АМО
|
УУД, которые формируются
при использовании данного АМО (выберите
и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные,
включая действия саморегуляции
- Познавательные,
включая общеучебные и логические
-
Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
|
Как, за счет чего
введенные АМО, решают задачи
урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком
достичь поставленных образовательных целей.
|
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
|
инициация
|
Создание позитивной и комфортной атмосферы,
настрой на рабочий лад
|
2 мин
|
Привествие
|
|
Приветствие.
Цель: Активизация учащихся, введение в тему.
Задачи: 1. Сформировать положительную мотивацию;
2.
Создать благоприятную атмосферу для общения в группе;
3.
Разделить учащихся по группам;
4.
Определить тему урока.
Предварительная подготовка: подготовить карточки с названием команд
Технология
проведения: Случайное
деление на группы, т.к. учащиеся обладают практически одинаковым уровнем
подготовки.
Учащиеся выбирают
карточки с изображением здоровой и нездоровой пищи.
Предполагаемые ответы:
Fruit and vegetables are healty.
The chicken with salad is also healthy. The hamburger is unhealthy. Еtc…
Таким образом,
группа делится на 2 команды: Healthy food, Unhealthy food
|
Good
morning! Look at the pictures.Which of these foods are healthy and which are
unhealthy? Can you think of any other healthy or unhealthy kinds of food?
We
start our lesson as a day with Eating habits.
Make
up 2 groups (healthy food, unhealthy food)
|
Личностные:
установление личностного контакта между обучающимися.
Коммуникативные:
передача своего отношения к другому, установление связей
способствующих взаимодействию.
Регулятивные:
организация рабочего места, размещение по группам.
|
|
|
|
Вхождение в тему урока
|
Знакомство с новой лексикой
|
5 мин
|
«Дольки апельсина»
|
Заимствованный,
но измененный
|
Цель.
Учитель знакомит с
темой урока. На экране представлена презентация с лексикой Eating Habits.
Here you can see the
screenshot from one of the newspaper article about unhealthy food.
What is junk food?
Why do people eat so much
junk food nowadays?
Необходимые
материалы: листы с дольками
апельсина.
Проведение
метода:
Рядом на столе
учителя «Дольки апельсина», каждая долька заполнена и закрыта. Учитель задает
вопрос. Дети называют и открывают дольки
|
At
the lesson I want to learn about…Continue, please.
Вопросы к «долькам»:
Which
type of food or drink:
is
quickly turned into energy? (Sugar)
can
keep you awake if consumed late in the day? (сoffee and
Tea)
can
improve yur mood (chocolate) etc..
|
Личностные:
понимание цели учения.
Коммуникативные:
учет позиции других участников группы.
|
Компетентности:
Ценностно-смысловые:
умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков.
Коммуникативная:
Навыки работы в группах, взаимодействие с партнерами по группе
|
Отличие
Свои цели обучающиеся ставят сами.
|
|
Определение ожиданий и опасений учащихся
|
Цель – результаты
применения метода позволят учителю лучше понять класс и каждого ученика,
опасения и ожидания детей, поможет учащимся определиться с образовательными
целями.
|
5 мин
|
Фруктовый сад
|
Заимствованный, но измененный
|
Цель. Результаты применения метода позволят
учителю лучше понять класс и каждого ученика, опасения и ожидания детей,
поможет учащимся определиться с образовательными целями.
Необходимые
материалы: Плакаты с деревьями, карточки с фруктами (груши и сливы),
маркеры
Проведение
метода. На доске плакаты с
деревьями «Груша» и «Слива». У каждого учащегося есть плоды и маркеры для
записи. Учитель предлагает учащимся попробовать более четко определить, что
они ожидают от урока и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть
несколько. Свои ожидания ученикам предлагается записать на грушах, а опасения
– на сливах.
После того, как все
ученики запишут свои опасения и ожидания на фруктах и прикрепят их к
деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно
организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и
опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и
опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и
опасений.
|
And
now look at these green trees. Are they beautiful? Take two stems: pears and
plums. On the pear write about your expectations. What are you afraid of?
Write about it on the plum. At the end of the lesson we’ll check your notes.
|
Личностные:
понимание своих ожиданий и опасений.
Регулятивные:
Прогнозирование результатов своих достижений.
Коммуникативные:
Умение ясно выражать свои мысли.
|
Ценностно-смысловые:
умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков.
|
Отличие
Идет осознанный процесс осмысления действий.
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Интерактивная лекция
|
Цель – сообщение
нового материала
|
10 мин
|
Совет мудрецов
|
Заимствованный, адаптированный
|
Цель. Сообщение нового материала
Материалы. Презентация, экран, проектор, листы с
текстами
Проведение метода. Учитель демонстрирует презентацию по теме «Healthy and unhealthy food»,
в которой акцент делается на изучение новых слов (новые существительные,
глаголы, правила по исчисляемым и неисчисляемым существительным, выражения I prefer,
I’d rather). В конце ученикам выдается лист с
таблицей (Protein, fat, sugar). Ученики должны заполнить таблицу,
используя слова из презентации.
|
Children,
work in groups, please, help each other to understand it.
Put
the following foods into the three categories, then say which are considered
to be healthy and which unhealthy. Some of the foods fit into more than one
category.
Now
say which of the above foods you would eat and which ones you would avoid if
you wanted to lose weight.
|
Познавательные (общеучебные) УУД:
умение извлекать информацию из прослушанной/просмотренной презентации
Познавательные
(логические) УУД: анализ полученной
информации, развитие внимания.
|
Информационная
компетентность: умение
поиска и выделения необходимой информации.
Учебно-познавательная
компетентность: формирование желания выполнять учебные
действия.
|
Погружение в языковую среду посредством прослушивания/просмотра
презентации
|
|
Проработка
содержания темы
|
Развивать
представления и мнения о еде
|
15 мин
|
День Рождения
|
Заимствованный, адаптированный
|
Цель. Развивать представления и мнения о еде.
Материалы. Аудиозапись, листы и маркеры
Проведение. Команды готовят День Рождения друг для
друга.
Учащиеся прослушивают аудиозапись на тему «Traditional Mediterranean dish».
Затем командам выдаются листы с вопросами по теме приготовления блюда для дня
рождения: составить рецепт и этапы приготовления пищи. Участники команд
должны использовать новую лексику и могут пользоваться словарями.
По команде учителя они начинают отвечать на вопросы. Затем команды
обмениваются листами, знакомятся с имеющимися записями и могут дополнить. От
каждой команды выбирается один участник, который представляет материал.
Учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы
и подводит итоги работы.
|
Children,
work in groups, please, help each other to understand it.
You
are going to listen to a chef describing how to make a traditional
Mediterranean dish.
When
writing instructions, giving directions or describing processes, you should
give detailed, accurate information in the right chronological order.
|
Познавательные (общеучебные) УУД:
умение извлекать информацию из прослушанной аудиозаписи
Познавательные
(логические) УУД: анализ
информации, развитие внимания.
Коммуникативные:
принятие помощи товарищей.
|
Информационная
компетентность: умение
поиска и выделения необходимой информации.
Учебно-познавательная
компетентность: формирование желания выполнять учебные
действия.
|
Погружение в языковую среду посредством прослушанной аудиозаписи,
направленной на умение принять, осознать новую информацию.
|
Фаза 3 «Завершение
образовательного мероприятия»
|
Эмоциональная разрядка
|
Повысить уровень энергии в
классе. Снятие напряжения и усталости.
|
5 мин
|
Съедобное-несъедобное
|
общеизвестный
|
Цель. Повысить уровень энергии в классе. Снятие напряжения и
усталости.
Необходимые материалы. Мяч
Проведение метода.
Команды встают друг напротив друга и по очереди кидают друг другу
мяч, произнося «съедобное» слово по теме Еда или «несъедобное» слово. Если
слово «съедобное», то участник должен поймать мяч, если «несъедобное» -
оттолкнуть мяч. В конце учителем подводится итог игры.
|
You
have worked hard. Are you tired? What do we need to have a rest?
Let’s
play a game «Eatable and uneatable»
|
Личностные: укрепление мотивации, развитие творческих
способностей.
|
Ценностно-смысловые компетенции: способность слышать, чувствовать и понимать окружающих.
Компетенции личностного самосовершенствования:
овладение способом деятельности в интересах собственного здоровья.
|
Отличие: расслабление детей, снятие эмоциональной напряженности
|
|
Рефлексия, домашнее задание
|
Получение эмоциональной и
содержательной оценки процесса, результатов обучения
|
3 мин
|
смайлики
|
заимствованный
|
Цель.
Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса, результатов
обучения
Материалы. Подготовить смайлики
Проведение метода. Учитель организует обсуждение и оценку деятельности
учеников, создает ситуацию успеха.
Каждый ученик оценивает свой вклад в работу группы: веселый смайлик –
принимал активное участие в работе группы; грустный смайлик – было скучно
работать в группе; равнодушный смайлик - не прилагал особых усилий.
Каждый учащийся подходит и дублирует подходящий для него смайлик.
Учитель объявляет домашнее задание.
|
Our
lesson is over. I would like you to express your attitude
to the lesson and give your self-assessment.
Thank
you for the lesson. Your marks are …
Your
home task: write a composition using 120-180 words. A cookery magazine
is running a competition to find the best recipe. Write your recipe,
explaining how to make your favourite dish.
|
Личностные: понимание ценности знания.
Регулятивные: умение оценивать результат деятельности.
|
Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.
Социальная компетентность: способность к анализу.
|
Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.