Конспект урока английского языка во 2 классе
Тема: «Что ты умеешь делать?»
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся
элементарных коммуникативных навыков по теме «Знакомство»
Тип урока: комбинированный урок
Методы: репродуктивные, частично-поисковые,
объяснительно-иллюстративные
Формы работы обучающихся: индивидуальные, групповые, в
парах.
Планируемые результаты:
личностные результаты:
·
формирование
устойчивой мотивации к овладении иностранному языку;
·
развитие
навыков сотрудничества с учителем и со сверстниками в разных ситуациях общения
метапредметные результаты:
·
принимать
задачи учебной и коммуникативной деятельности,
·
подбирать
адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке,
·
использовать
знаково-символические средства представления информации
предметные результаты:
1. Произносить и различать на слух звуки и звукосочетания [d], [t], [θ], [ð],
[æ]
2. Воспроизводить графически корректно букву E e.
3. Вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя
числительные.
4. Накапливать багаж
нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его
применения.
УМК: «Английский с удовольствием - 2» (Enjoy English) М.З.
Биболетова, О.А.Денисенко, Титул, 2010г.
Цель
этапа
|
Содержание
урока
|
Используемые
методы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия
|
Средства
обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
1.Мотивационный
|
Создать условия
для актуализации познавательной деятельности учащихся через систематизацию
имеющихся знаний
|
1)Приветствие учителя
- Good morning, children!
Организует диалог
с учениками «Приветствие»
2) Целевая
установка
Представляет гостя – клоуна Тима, который
будет выбирать актеров для представления, будет задавать вопросы и научит это
делать ребят
|
Отвечают на
приветствие учителя.
Участвуют в
диалоге
- Hello, …!
- Hello,…!
- How are you?
- I’m fine, thank
you.
Отвечают на вопросы учителя
|
Ф:Фронтальные,
индивидуальные,
прием применения имеющихся знаний
|
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать
других.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу;
Познаватель-
ные: строить высказывание в устной и письменной
форме
|
Предметные:
представление содержания на вопросы учителя
Метапредметные
Навыки планирования учебных действий в
соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
Проявлять
познавательный интерес к учебному материалу
|
фразы приветствия вопросы учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение урока:
·
учебник «Английский с
удовольствием - 2» (Enjoy English) М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Титул,
2010г
·
рабочая тетрадь к учебнику
·
книга для учителя под ред.
М.З. Биболетовой, О.А.Денисенко, Титул, 2012г
·
мультимедийное приложение к учебнику «Enjoy Listening and Playing English»
·
схемы-опоры английского
предложения
·
плакат «Английский
алфавит»
·
карточки с
транскрипционными знаками, буквами алфавита, картинки с животными
·
компьютер, проектор,
интерактивная доска
Цель
этапа
|
Содержание
урока
|
Используемые
методы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия
|
Средства
обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
2.Фонетическая /Речевая зарядка
|
Создать условия для
развития произносительных и лексических навыков
|
1)предъявление фонетических знаков и их
произнесение[d], [t], [θ], [ð], [æ],
2) создает коммуникативную ситуацию: «Клоун
Тим хочет с вами познакомиться, он задаст вам несколько вопросов».
-What is your name?
- Who are you?
-How old are you?
|
Повторяют звуки и
слова,стараясь копировать артикулляцию учителя
Отвечают на вопросы учителя
(My name is…. I am
Mary. I am seven.)
|
Ф:фронтальные,
индивидуальные,
М: показ,
репродуктивный
|
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать
других.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Познаватель-
ные:
извлекать
необходимую информацию из прослушанного.
|
Предметные:
различать на слух и адекватно произносить
звуки английского языка, понимать речь учителя и одноклассников
Метапредметные:
принимать задачи учебной и коммуникативной
деятельности
Личностные:
развитие самостоятельности и
целеустремленности,
соблюдение норм речевого этикета
|
фонетические упражнения,
вопросы
учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель
этапа
|
Содержание
урока
|
Используемые
методы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия
|
Средства
обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
3. Этап систематизации имеющихся знаний
учащихся
|
Создать условия для
тренировки лексических навыков и навыков аудирования, активизации
модального глагола can в речи
|
1) создает коммуникативную ситуацию:
«Представьте, что вы дрессировщики в цирке. Какие бы вы дали команды
животным?»
2) создает коммуникативную ситуацию: «Клоун
Тим выбирает актеров для представления и хочет знать , что вы умеете делать»
3) организует работу с мультимедиа
приложением:
«Посмотрите видео и скажите, что умеют
делать эти герои»
«Прослушайте высказывание одного из
спортсменов и найдите его на экране
|
1) формулируют команды:
-Jump!
-Run! и т.д.
2) рассказывают о себе:
-I can count.
-I can climb. и т.д.
3) отвечают:
-Tim can skip.
-Tom can run. и т.д.
находят героя, о котором идет речь на экране
|
Фронтальные,
индивидуальные,
прием применения имеющихся знаний (опыта)
|
Коммуникативные:
умение, выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу;
Познаватель-
ные:
строить высказывание
в устной форме
.
|
Предметные:
дети учатся кратко рассказывать о себе
Метапредметные:
использовать мультимедийные средства для
решения познавательных задач
Личностные:
формирование толерантности к носителям
другого языка
|
коммуникативная ситуация,
урок 6 упр.№1 из мультимедиа приложения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель
этапа
|
Содержание
урока
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия
|
Средства
обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
4. Динамическая пауза
|
Создать условия для
отдыха, смены деятельности и повторения глаголов движения
|
Учитель простит выполнить его команды, если
дети услышат вежливое слово «пожалуйста»
|
выполняют команды учителя с данным условием
|
групповая форма
метод объяснения
|
Коммуникативные:
умение работать в коллективе
Регулятивные:
развитие волевой саморегуляции
Познаватель-
ные:
овладение общими
приемами выполнения задания;
|
Предметные:
дети учатся различать побудительные
предложения
Метапредметные:
навыки
планирования действий в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
развитие навыков сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
физическая разминка,
команды учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель
этапа
|
Содержание
урока
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия
|
Средства
обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
5. Этап изучения нового учебного материала
|
создание условий
для введения вопросительной структуры Can you…? и кратких
ответов Yes, I can и No, I can not и ознакомления с буквой Ee
|
1) создает ситуацию общения: «Клоун Тим
хочет узнать умеете ли вы бегать, прыгать и плавать. Он будет задавать
вопросы, он умеет это делать. Послушайте его вопрос»
-Can you run?
«О чем он вас спросил?»
2) организует введение кратких ответов
Yes, I can и No, I can not
3) организует фронтальную отработку
произношения фраз
4)организует работу со схемой предложения
5) организует работу в парах по созданию
диалогов
|
1) догадываются о значении вопроса
2) повторяют за учителем фразы хором и
индивидуально
3)составляют схемы утвердительного и
вопросительного предложений
4) дети задают вопросы друг другу
|
Ф: фронтальная, индивидуальная, в парах
М: проблемный, частично-поисковый,
показа, объяснения
|
Регулятивные:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли в соответствии с учебными
задачами
Познаватель-
ные: анализ учебной информации:
|
Предметные:
распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений
Метапредметные:
использовать знаково-символические средства
в процессе обучения, опираться на языковую догадку
Личностные: Проявлять познавательный интерес к учебному материалу, активность в
освоении способов решения учебной задачи;
|
коммуникативная ситуация,
упражнение в учебнике с.14 №3
|
организует повторение изученных букв
алфавита и ознакомление с буквой Ee, корректирует ошибки
при письме
|
отвечают на вопросы учителя,
смотрят на
образцы, прописывают по предложенным в рабочей тетради моделям сначала в
воздухе, потом в прописи
|
Ф: групповая, индивидуальная
М: иллюстративный,
прием применения имеющихся знаний,
репродуктивный, коррекции
|
Регулятивные:
работа по образцу
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества;
Познаватель-
ные: использовать знаково-символические
средства, в том числе модели как образец для письма
|
Предметные:
пользоваться английским алфавитом, корректно
воспроизводить буквы
Метапредметные:
использовать знаково-символические средства
в процессе обучения
Личностные: развитие самостоятельности и целеустремленности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель
этапа
|
Содержание
урока
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия
|
Средства
обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
6.Этап представления/подачи домашнего задания
|
развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего
задания.
|
сообщает домашнее задание, объясняет принцип
его выполнения,
|
осознают принцип выполнения домашнего
задания ,задают вопросы по его выполнению
- записывают задание в дневник
|
Фронтальные,
индивидуальные
метод объяснения и показа
|
Познавательные:
Осуществлять анализ
информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
|
Предметные:
пользоваться английским алфавитом, корректно
воспроизводить буквы
Метапредметные:
развитие умения работать по образцу
Личностные:
проявлять познавательный интерес к учебному
материалу, активность в освоении способов решения учебной задачи;
|
задание в прописи на тренировку графического
образа буквы Ee
(урок 5)
|
7. Этап
рефлексии
|
Подведение итогов занятий. Анализ и оценка
успешности достижения цели. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию
своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).
|
- Сообщает детям об успешности проделанной
работы на уроке
- анализирует ,все ли поставленные цели
урока были достигнуты,
- оценивает работу ,активность учащихся на
занятии
- вопросы для мобилизации учащихся на
рефлексию
- завершает занятие
-Good buy, boys!
-Good buy, girls!
|
Отвечают на
вопросы учителя. Делают выводы.
Прощаются с
учителем
-Good buy, teacher!
|
Фронтальные,
индивидуальные
Метод рефлексии и оценки
|
Познавательные:
Оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
Выделять и
формулировать то, осуществлять пошаговый контроль
|
Метапредметные:
планировать, выполнять и оценивать свои
действия
Личностные:
формирование устойчивой мотивации к изучению
иностранного языка
|
Опрос учащихся. Проблемные вопросы по
результатам работы на уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.