КОНСПЕКТ УРОКА
Тема:
«Деепричастие как
особая форма глагола. Образование и правописание деепричастий»
Учебная задача: какие
признаки имеет и как образуется деепричастие?
Тип урока: урок
повторения и обобщения.
Ход
урока
I.
Организационный этап
Учитель: Садитесь.
II.
Основной этап
1учебная ситуация –работа с
пословицей
Учитель: На
прошлом уроке мы с вами говорили о причастии и отглагольном прилагательном. Откройте
тетради и запишите пословицу. «Не замочив рук не умоешься». Как вы
понимаете эту пословицу?
Ученик: Чтобы
получить результат, нужно чем-то пожертвовать.
Учитель: Хорошо.
На примере деепричастия замочив сможем вывести ряд
закономерностей, свойственных деепричастиям.
2
учебная ситуация –значение деепричастия
Учитель: От
какого слова в предложении зависит деепричастие?
Ученик: От
глагола-сказуемого.
Учитель: Какое
действие обозначает глагол?
Ученик: Основное
действие.
Учитель: Какой
вопрос задаем к деепричастию?
Ученик: Не
умоешься (как? каким образом?), не замочив рук.
Учитель: Какой
дополнительный вопрос мы можем также задать к деепричастию?
Ученик: Что
сделав?
Учитель: Какое
же действие обозначает деепричастие?
Ученик: Второстепенное,
добавочное, дополнительное.
3
учебная ситуация- морфологические признаки деепричастия
Учитель: К
деепричастию мы можем поставить ряд вопросов. Вопросы как? каким
образом? мы задаем также к какой части речи?
Ученик: К
наречию.
Учитель: Вопрос что
сделав? напоминает нам о какой части речи?
Ученик:
О глаголе.
Учитель: Признаки,каких
частей речи совмещает в себе деепричастие?
Ученик:В
нем совмещаются признаки наречия и глагола.
Учитель: Сейчас
у вас будет 5 минут, чтобы обозначить у деепричастия признаки глагола и
признаки наречия. Вы можете работать в парах, совещаясь.
Давайте проверим.(Учитель записывает на
доске.)
Ученик:
Признаки
глагола
|
Признаки
наречия
|
– Вид:
читая (несов. в. – прочитав (сов.в.)
– Переходность/непереходность
(разгонять тучи - разгоняя тучи)
|
– Не
изменяется (думая - завтра)
– Вопросы
(как? каким образом?)
– Примыкает
к глаголу (читать сидя – читать вслух)
– В
предложении – обстоятельство (ехать вперёд – обстоятельство места)
|
Учитель: Теперь
мы можем сделать вывод, что же такое деепричастие.
Ученик: Деепричастие
– это неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие по
отношению к основному, передаваемому глаголом-сказуемым и совмещающая признаки
глагола и наречия(процессуальный признак процесса – если вспомнят…).
4
учебная ситуация – образование деепричастий
Учитель: Давайте
выполним словообразовательный разбор деепричастия замочив. От какого
слова образовано деепричастие и при помощи чего?
Ученик: От
глагола замочить при помощи суффикса -в. (Замочив ← замочить - суффиксальный
способ).
Учитель: Хорошо.
А сейчас заполним таблицу «образование деепричастий», используя материал §52.
Работаем в тетрадях 3 минуты. Давайте проверим, что у вас получилось.
Ученик:
Образование деепричастий
Основа
|
Суффикс
|
|
Деепричастие несов.в.
|
гл. наст. вр
|
-а-, -я-
|
Деепричастие сов.в
|
Инфинитив
|
-в-, -вши-, -ши-
|
5
учебная ситуация –задание на формообразование
Учитель: От
глаголов, записанных на карточках, образуйте деепричастия. Определите их вид,
выделите формообразующий суффикс.Работайте самостоятельно в тетрадях 5 минут.
Задание№1.
Услышать, глядеть, свалиться, быть,
обезуметь.
Давайте проверим.
Ученик: Услышать
→ услышав, глядеть→ глядя, свалиться → свалившись, быть → будучи, обезуметь →
обезумев.
Учитель: А
знаете ли вы ещё деепричастия, кроме будучи, с суффиксом -учи?
Ученик: Нет.
Учитель: Прошу
обратить внимание, что в современном русском литературном языке сохранилось
только одно деепричастие с суффиксом -учи – это деепричастие будучи.
6
учебная ситуация – синтаксическая функция деепричастия
Учитель: Давайте
вернёмся к записанной в начале урока пословице. «Не замочив рук не
умоешься». Расставьте недостающие знаки препинания. Где и какой знак вы
поставили? Почему?
Ученик: «Не
замочив рук, не умоешься». Не замочив рук – это деепричастный оборот.
Учитель:
Хорошо. А что такое деепричастный оборот?
Ученик: Деепричастный
оборот – это деепричастие с зависимыми словами.
Учитель: Только
ли деепричастный оборот выделяется запятыми на письме?
Ученик: Нет,
одиночное деепричастие также выделяется на письме запятыми.
Учитель: Хорошо.
Обратите внимание на следующие предложения: 1)Читала она обычно наклонив
голову и высунув кончик языка. 2) Печатник трудился не покладая рук. 3) После полученного
известия девушка провела ночь не смыкая глаз. 4) Судя по всему, можно уже
отправляться в путь. 5) Скромный человек остается скромным и победив сильного
врага. 6) Налево была дверь выйдя через которую возможно было попасть в
гримерную.7) Вузы принимают абитуриентов по новым правилам начиная с конца
прошлого года. 8)Мальчишка побежал быстро и не оглядываясь.
Используя данные примеры, определите
особые случаи употребления оборотов, схожих по форме с деепричастными. Обсудите
это в группах (по 2 парты). Итак, прочитайте первое предложение вместе со
знаками препинания, если они есть.
Ученик: Читала
она обычно наклонив голову и высунув кончик языка.Смысл в том, как именно она
читала, а не в том, что она читала вообще. И ещё в этом предложении есть
однородные деепричастные обороты, которые соединяются союзом и.
Учитель: Обращаю
ваше внимание на то, что в этом предложении знаки препинания отсутствуют. Давайте
прочитаем второе предложение.
Ученик: Печатник
трудился не покладая рук.Фразеологизм «не покладая
рук». После полученного известия девушка провела ночь не смыкая глаз.Фразеологизм
«не смыкая глаз».
Учитель: Прекрасно.
Переходим к четвёртому предложению.
Ученик: Судя
по всему, можно уже отправляться в путь.Мы
можем убратьсудя по всему, и смысл не изменяется – это вводные слова.
Учитель: Так
вот, если деепричастные фразеологические сочетания выступают в роли вводных, то
они обособляются.Какой следующий случай?
Ученик: Перед
усилительной частицей И запятая не ставится.
Мы
ставим одну запятую, если деепричастный оборот разрывается словом, входящим в
состав придаточного предложения либо в состав простого предложения. Обычно это
касается придаточных определительных предложений с союзным словомкоторый.
В 7 предложении деепричастие может
утрачивать свое глагольное значение, тогда оно не выделяется запятыми. Обычно в
таких случаях его можно опустить без ущерба для смысла предложения. И последнее
предложение.Мальчишка побежал быстро и не оглядываясь. Деепричастный
оборот выступает вместе с обычным необособленным обстоятельством, и они
являются однородными. В этом случае деепричастный оборот не выделяется
запятыми.
Учитель: Давайте
выполним задание №2 из распечатки. Спишите, расставьте пропущенные знаки
препинания. Работаем самостоятельно в тетрадях.
1.Он бежал сломя голову.2. Короче
говоря, нам придётся делать всё самим.3. Можно прожить и не хвастая
умом. 4. Перед вами стоят сложнейшие задачи, не решив которых мы не сможем
выйти из затруднительного положения. 5. Он шел быстро и не оглядываясь вокруг.
6. Это упражнение делают обязательно сидя на полу. 7. К заданию можете
приступать начиная с завтрашнего дня
Давайте проверим.
Ученик: 1.Он
бежал сломя голову.(Фразеологизм). 2. Короче говоря, нам придётся делать
всё самим. (Вводное). 3. Можно прожить и не хвастая умом. (Частица
И). 4. Перед вами стоят сложнейшие задачи, не решив которых мы не сможем выйти
из затруднительного положения. (СПП определительное, д.о. разрывается словом
который). 5. Он шел быстро и не оглядываясь вокруг. (Обстоятельство и д. о.
являются однородными). 6. Это упражнение делают обязательно сидя на полу. (Смысл
в том, каким именно образом выполняют данное упражнение). 7. К заданию можете
приступать начиная с завтрашнего дня. (Слово начиная можно опустить, структура
и смысл предложения не изменятся).
7
учебная ситуация – употребление деепричастий в речи
Учитель: При
употреблении деепричастий в речи возможны ошибки. Очень важный момент:
основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, выраженное
деепричастием, выполняются одним лицом. Устно выполним задание №3 в
распечатках.
Ученик:
- Опираясь на утверждение самого
автора, эта статья была написана в 1871 году. / Опираясь на утверждения
самого автора, мы можем сделать вывод, что эта статья была написана в
1871 году.
- Человек тяжело шел, опиравшись
на толстую суковатую палку./ Человек тяжело шел, опираясь на толстую
суковатую палку.
- Читая статью, чувствуется сила
каждого слова./ Читая статью, мы чувствуем силу каждого слова.
(Дополнительно)
Учитель: С
соблюдением синтаксических норм в предложении с деепричастием связано задание
А4 в КИМ ЕГЭ по русскому языку. Выполните по вариантам тестовые задания.
Вариант № 1
- Выберите грамматически
правильное продолжение предложения.
Изучая историю своей страны,
- летописи помогут вам в этом.
- читайте мемуары очевидцев
исторических событий.
- в музеях хранится множество
уникальных документов.
- архивы играют огромную роль.
- Укажите грамматически
правильное продолжение предложения.
Готовясь к написанию сочинения,
- критическая литература современников
вам необходима.
- делаются выписки из критики.
- нежелательно пользоваться готовыми
образцами.
- непременно прочитайте сначала само
произведение.
- Выберите грамматически
правильное продолжение предложения.
Окончив школу,
- нас направили в училище.
- нам выдали аттестат.
- многие поступают в институт.
- учителя советовали мне учиться
дальше.
- Укажите грамматически правильное
продолжение предложения.
С головы до ног оглядев меня,
- лицо его выражало
пoлнoepaзoчapoвaниe.
- мне показалось странным это молчание.
- она попросила впредь предупреждать о
приезде.
- ему было необходимо разобраться в
своих чувствах.
- Какое предложение с
деепричастным оборотом не содержит ошибки?
1)Совершая такие длительные перелёты,
поражает способность птиц ориентироваться.
2) Выдвинув гипотезы о происхождении
языков, они были подтверждены сравнительно-историческим анализом.
3)Устанавливая родство языков, лингвисты
дают ценный материал для исторических исследований.
4)Читая корреспонденцию, внимание
редактора привлёк необычный почерк.
Вариант № 2
1. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения.
Готовясь к устному выступлению,
- разберитесь в существе вопроса.
- потребуется личная убеждённость
оратора.
- у меня возникло своё видение
проблемы.
- стала понятна точка зрения оппонента.
2. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения.
Возвращаясь с работы,
- я заглянул по пути к приятелю.
- на дорогах были пробки.
- внезапно погода испортилась и полил
дождь.
- магазины уже не работали.
3. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения.
Читая параграф учебника,
- необходимо пользоваться словарём.
- нужно не меньше часа.
- не отвлекайтесь на телефонные
разговоры.
- внимательно обдумывается прочитанное.
4. Какое предложение с деепричастным
оборотом содержит ошибку?
- Создавая экологический прогноз,
требуются специальные знания.
- Работая со словарём, обращайте
внимание на специальные пометы.
- Приехав домой, я сразу же встретился
с друзьями.
- Сидя за партой, следите за своей
осанкой.
5. Какое предложение с деепричастным
оборотом не содержит ошибки?
- Много путешествуя по Италии,
искусство этой страны обогатило Дюрера.
- Сумев передать внешнее сходство,
характер этого человека тоже был виден на портрете.
- Обратив внимание на способности
мальчика, учитель рисования убедил родителей отдать ребёнка в училище
живописи.
- Порождая удивление, преклонение и
восторг, можно бесконечно любоваться божественной красотой природы.
Учитель: А
теперь проверим. Я зачитываю номера правильных ответов по вариантам. Вы
проверяете у себя. Вариант №1: 1-2, 2-4, 3-3, 4-3, 5-3. Вариант №2: 1-1, 2-1,
3-3, 4-1, 5-3.У кого 5 из 5? Молодцы!
III.
Рефлексия
Учитель: Вспомните
все, о чем мы говорили на сегодняшнем уроке, и отметьте знаком «+» (да) или
знаком «–»(нет) на мои вопросы.
Я знаю…
- Что такое деепричастие?
- Признаки каких частей речи совмещает
в себе деепричастие?
- Как образуются деепричастия?
- Что такое деепричастный оборот и как
он обособляется на письме?
IV.
Домашнее задание
Учитель: Запишите
домашнее задание:§ 51, упр. 275, стр. 253 – тест. §52, упр. 281. Спасибо за
работу на уроке. До свидания!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.