Конспект урока для 5 класса "Моделирование фартука"

2.4. План-конспект урока технологии

Класс: 5

Раздел: «Конструирование швейных изделий».

Тема: «Моделирование фартука»

Цели урока:

I. Предметные:

1.1. Способствовать формированию знаний учащихся по моделированию швейных изделий (фартука), ознакомить с понятием и основными приемами моделирования.

1.2. Способствовать формированию и развитию умений и навыков выполнения простейшего моделирования фартука.

1.3. Способствовать запоминанию основной терминологии технологического процесса.

1.4. Способствовать формированию представлений об элементах моделирования фартука: изменение формы деталей и различных видов отделок.

1.5. Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений: моделирование, модели фартуков, отделка.

II. Личностные:

2.1. Способствовать развитию речи учащихся.

2.2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, сравнивать, определять и объяснять понятия строить аналогии, ставить и разрешать проблемы).

2.3. Способствовать развитию мотивационно-оценочного компонента учебной деятельности учащихся посредством разноуровневых заданий постановки проблемных вопросов.

2.4. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, формы).

2.5. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку).

2.6. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету.

2.7. Способствовать овладению всеми видами памяти учащихся.

2.8. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся, умению правильно организовывать свое рабочее место, планировать свой труд и проявлять навыки самоконтроля.

III. Метапредметные:

3.1. Способствовать формированию и развитию трудовых, эстетических качеств личности

3.2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям: оценивать красоту природы и творчества; испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

3.3. Способствовать формированию решения познавательных и коммуникативных задач: представлять информацию из различных источников, в том числе с помощью ИКТ; высказывать и обосновывать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

3.4. Способствовать воспитанию внимательности, аккуратности, усидчивости, ответственному отношению к выполняемой работе.

3.5. Посредством выбора уровня заданий формировать адекватную самооценку; учить критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого.

IV. Профориентационные цели.

4.1. Способствовать формированию знаний учащихся о профессиях работников, занятых в технологическом процессе изготовления одежды, ознакомить с профессией художника-модельера.

4.2. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями конструкторских профессий.

4.3. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в данной трудовой деятельности.

4.4. Воспитывать уважение к работающему человеку.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база

- учебный кабинет;

-ИКТ(компьютер, проектор, экран)

- инструменты, приспособления: манекен, сантиметровая лента, линейка.

Дидактическое обеспечение:

- учебник. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений /Н.В.Синица, В.Д.Симоненко - М.:

Вентана – Граф, 2013г.

- Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 5кл: методическое

пособие/ Н.В. Синица.- М.: Вентана – Граф, 2013г.

-презентация «Моделирование фартука»

Дополнительная литература:

- Управление качеством технологического образования: методические

рекомендации /Автор-сост. О.В.Атаулова. - Ульяновск: УИПКиПРО,

2006. - 55 с.

- плакат «Конструирование и моделирование фартука»;

- учебно-техническая документация;

- образцы объектов труда; Приложение № 3,4

- материалы для контроля знаний: Приложение №6

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практикум

Методы обучения:

- словесного сообщения и закрепления технико-технологических знаний;

- метод демонстрации;

- метод практической работы;

- инструктаж.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная;

- индивидуальная;

- парная.

Словарная работа: эскиз, модель, моделирование, цвет, силуэт,

Отделка, художник-модельер.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Мотивационно-целевой этап

I. Организационный момент

Цель этапа:

• настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний

• создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

• приветствие

- настрой учащихся на работу.

*Повернитесь друг к другу , улыбнитесь и пожелайте удачи.

*Для того, чтобы определить тему урока, почитайте написанную на доске цитиату Уайльда Оскара

Мода - это то, во что одеваемся мы сами. Немодно то, что носят другие.

-Как вы понимаете эту цитату?

*Да, девочки, каждый человек индивидуален. И каждому хочется одеваться так, чтобы его одежда была неповторима. А помогают нам в этом люди , которые на основе выкройки разрабатывают разные модели. Это нам позволяет быть не как все, а выглядеть неординарно и модно.

- Так, о чём мы с вами сегодня поведём речь, какую тему будем изучать?

• доведение до учащихся плана урока

План урока.

1. Моделирование. Правила моделированиия.

2. Сочетание цвета.

3.Основные способы моделирования фартука.

4. Практическая работа

«Моделирование фартука».

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• эмоциональный настрой на урок и т.д.

Формируемые способы деятельности:

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• активное слушание

• выдвижение предположений о теме урока и т.д.

Формируемые способы деятельности:

• формулирование собственных ожиданий

Коммуника-тивные УУД

Осуществляемые действия:

• слушание собеседника

Формируемые способы деятельности:

• построение понятных для собеседника высказываний

II. Проверка выполнения домашнего задания

Цель этапа:

• установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися до-машнего задания

• устранить в ходе про-верки обнаруженных пробелов в знаниях

• выяснить степень усвоения заданного на дом материала

• определить типичные недостатков в знаниях и их причины

• ликвидировать обнаруженных недочётов

* Проверка д/з осуществляется фронтально по вопросам.

Затем одна из учениц формулирует основные правила конструирования, а другая готовит описание фартука по предложенному плану.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• повторение раннее изученного материала

• Формируемые способы деятельности:

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятив-ные УУД

Осуществляемые действия:

• контролируют правильность ответов обучающихся

Формируемые способы деятельности:

• оценивание результата по алгоритму

• адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные УУД

• Осуществляемые действия:

• взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

• Формируемые способы деятельности:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Коммуника-тивные УУД

Осуществляемые действия:

• взаимодействуют с учителем во время опроса

Формируемые способы деятельности:

• продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

• умение полно и точно выражать свои мысли

III. Актуализация знаний

Цель этапа:

• организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания

• актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания

• предъявить задания, близкие жизненному опыту детей

• зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний

• организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании

Активизация обучающихся с использованием вопросов.

-Девочки, дома вы выступали в качестве художников-модельеров, вы создали свои модели фартуков..

-Давайте вспомним, из каких деталей состоит фартук?

-Сколько деталей имеет ваша модель?

- Что вы изменили, каким образом создали свою модель фартука?

*Далее идёт представление своих моделей.

Молодцы!

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• активизация имевшихся ранее знаний

• активное погружение в тему

• высказывание различных вариантов решения данной проблемы

Формируемые способы деятельности:

• умение слушать в соответствии с целевой установкой

• принимать и сохранять учебную цель и задачу

• дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Познаватель-ные УУД

Осуществляемые действия

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• слушают вопросы учителя

• отвечают на вопросы учителя

• осуществляют актуализацию личного жизненного опыта

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов

• формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

• формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

• формирование умения обобщать и классифицировать по признакам

• формирование умения находить ответы на вопросы

Коммуника-тивные УУД

Осуществляемые действия:

• взаимодействие с учителем во время опроса

• участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений

Формируемые способы деятельности:

• формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности

• формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Практический этап

IV. Проблемное изложения нового знания

Цель этапа:

• зафиксировать причину затруднения у учащихся

• сформулировать и согласовать цели урока

• организовать уточнение и согласование темы урока

• организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала

• организовать фиксацию преодоления затруднения

*формирование проблемы в процессе обсуждения:

1)Нравится ли вам мультфильм «Маша и медведь»?

2)Как вы думаете вкусную кашу сварила Маша?

3)Но что она не сделала перед тем как стала варить кашу?

4)Мы можем помочь Маше?

5)А как можно сделать ей красивый фартук, если у нас есть уже чертеж основы фартука?

-Итак девочки тема урока? (хором)

*Учитель рассказывает о процессе моделирования.

Моделирование - это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью.

Приложение №3

Прежде чем взяться за шитье, т.е. приступить к раскрою и технол. обработке изделия, необходимо создать эскиз - этот этап называется художественным моделированием.

I часть работы - вы выполнили дома, выступая в роли художников-модельеров, вы создали свои модели.

II часть работы - техническое моделирование.

Осуществляется по следующему плану.

1. Ознакомление с фасонами изготовляемого изделия.

2. Ознакомление со способами изменения выкройки.

3. Выполнение элементов моделирования по образцам.

(учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы. Работают с модельным рядом; сопоставляют отдельные детали фартука между собой по форме и отделке).

Приложение №4

Слайд №2-8

-Девочки, напомните ещё раз, кто занимается созданием моделей одежды?

- Да, совершенно верно, модельеры. Они создают модели одежды.

-Каких модельеров вы знаете?

- В. Зайцев, В. Юдашкин.

-Так в чём же заключается работа художника-модельера, какими профессиональными качествами должен обладать человек данного рода деятельности? Давайте послушаем выступление.

Приложение №5

(Одна из девочек знакомит с профессией художника- модельера).

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• самостоятельное определение темы урока

• осознание целей и задач обучения

• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

• формирование умения слушать и понимать других

• формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

• формирование умения работать в парах, в группах

Познаватель-ные УУД

Осуществляемые действия:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

• развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

• развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации

• развитие умения строить простые рассуждения

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

V. Первичное закрепление знаний учащихся

Цель этапа:

• зафиксировать алгоритм выполнения

• организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)

*Предлагается задание «Проверь себя»

Приложение №6

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

• применение на практике и последующее повторение нового материала

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

• формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуника-тивные УУД

Осуществляемые действия:

• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

VI. Физкультминутка

Приложение №7

VII. Практическая работа «Моделирование фартука» с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем

Цель этапа:

• тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке

• проверить умения работать учащихся по алгоритму

• организовать самостоятельную работу учащихся

• организовать самопроверку самостоятельной работы

• организовать…..по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок

• организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы

7.1. Вводный инструктаж учителя:

*Давайте пофантазируем.

• Сегодня мы с вам и находимся в доме моды Базарносызганского района и вы все модельеры, пришли не на урок, а на рабочее место.

• сообщение учащимся названия практической работы;

- Перед вами модели фартуков.

Уважаемые модельеры, ваша задача провести моделирование этих моделей самостоятельно

Слайд №5-8

Приложение №8

• Итак, приступаем к работе.

• инструктаж по технике безопасности.

7.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД.

*Девочки моделируют основу фартука в натуральную величину в соответствии с выбранной моделью.

7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

7.3.1. Формирование новых умений:

• проверка организованности начала работы учащихся;

• проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);

• соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

7.3.2. Усвоение новых знаний:

• проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

• инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

7.3.3. Целевые обходы:

• инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

• концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;

• оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

• контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

• рациональное использование учебного времени учащимися.

7.4. Заключительный инструктаж учителя:

1. анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

2. разбор типичных ошибок учащихся;

3. вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

• повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

• выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся

• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

Формируемые способы деятельности:

• применение на практике полученных знаний и последующее повторение

Регулятив-ные УУД

Осуществляемые действия:

• самоконтроль выполнения задания

• взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Формируемые способы деятельности:

• планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

Познаватель-ные УУД

Осуществляемые действия:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации

Формируемые способы деятельности:

• умение структурировать знания

• выбор наиболее эффективных способов решения задач

• установление причинно-следственных связей

• построение логической цепи рассуждений

• выдвижение гипотез; их обоснование

Рефлексивно-оценочный этап

VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Цель этапа:

• включить новый способ действий в систему знаний учащихся

• тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации

*Домашнее задание.

§23,записи в тетр. учить.

-Принести смоделированную выкройку фартука и ткань.

-Подготовить презентацию об известном модельере;

- Подготовить книжку- малышку с пословицами, поговорками о труде .

(по желанию) Приложение №9

*сообщение о теме следующего урока

-На следующем уроке у нас очень ответственная тема «Подготовка выкройки к раскрою. Раскрой фартука».

• Для работы необходимы: учебники, тетради на печатной основе, рабочие тетради, цветные ручки, карандаши, выкройка, ткань, инструменты..

Познаватель-ные УУД

Осуществляемые действия:

• отработка алгоритма по изученной теме …

• творческая переработка изученной информации;

• поиск искать в традиционных источниках (в алфавитном, в предметном каталоге, в каталоге вторичных источников, в словарях, в энциклопедиях)

• поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных)

• поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках)

• переработка (на основе анализа, на основе синтеза)

Формируемые способы деятельности:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• поиск и выделение информации

• применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

IX. Уборка рабочих мест

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

• организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

• организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

• организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

• по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности

-А, теперь поделитесь мнениями об уроке.

«Светофор»

*Красный- побольше таких уроков. Поучительно.

*Жёлтый –понравилось, но не всё.

*Зелёный - урок не понравился.

-Вы умницы. Тему урока усвоили. Мне очень понравилось работать сегодня с вами. И я, думаю, вас можно предложить в команду Вячеслава Зайцева или Валентина Юдашкина.

Коммуникатив-ные УУД

Осуществляемые действия:

• оценка и самооценка учебной деятельности

• обобщение и систематизация знаний

• учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

Формируемые способы деятельности:

• формирование умений полно и точно выражать свои мысли

Литература

1. Атаулова, О.В. К вопросу о структурной схеме урока технологии [Текст] / О.В. Атаулова. // Технологическое образование в школе и ВУЗе в условиях модернизации образования: Материалы международной научно-практической конференции МПГУ. – М.: Изд-во «Эслан», 2003. – С. 117-119.

2. Атаулова О.В., Кондракова Л.В. Деятельностная модель урока в условиях ФГОС проектирование и анализ [Текст]: методические рекомендации/ под общей рекомендацией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2012. – С.87-101.

3. Логвинова, И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. [Текст] / И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева // Управление начальной школой. – 2011. – № 12. – С. 12-18.

4. Управление качеством технологического образования: методические рекомендации /Автор-сост. О.В.Атаулова. - Ульяновск: УИПКиПРО,

2006. - 55 с.

5 Технология: программа: 5-8 классы /А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана – Граф, 2012.

6. Учебник. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.В.Синица,

В.Д.Симоненко - М. : Вентана – Граф, 2012г.

7. http://supercook.ru/za-27.html

8. http://festival.1september.ru/articles/579384/

9. http://tehnologiya.ucoz.ru/

10. https://yandex.ru/images/search