Конспект урока: "Два лада"

Тема: «Два лада»

Цель урока: Познакомить с понятием лада, как одного из средств музыкальной выразительности, учить различать мажорные и минорные интонации в музыкальных произведениях.

Задачи (планируемые результаты):

1.     Личностные:  Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

2.     Метапредметные:  Формирование умения составлять тексты , связанные с размышлениями о музыке, живописи  и личностной оценкой их содержания в устной форме.

3.     Предметные:  Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений.

Универсальные учебные действия:

1.Личностные:  Осознание особенностей и триединства деятельности композитора, исполнителя, слушателя

2. Познавательные:  Владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о произведениях музыкального и изобразительного искусства и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки и музицирования.

3. Логические: Умение проводить анализ и сравнение музыкальных и художественных произведений искусства.

4.  Регулятивные:  Проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий , мобилизация сил) в процессе работы над исполнением вокально-хоровых произведений.

5.  Коммуникативные:  Формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной и творческой деятельности.

План урока:

        I.            Постановка учебной задачи (мотивация и целеполагание):                                      

1. (Слайд №1)

Предлагаю посмотреть музыкальный ролик, созданный мною.

Отвечаем на вопросы:

Какие чувства вызывает прослушанное  музыкальное произведение?

Что хотели нам сказать поэт и композитор?

Передал ли исполнитель замысел авторов?

Когда мы слушаем музыку, что нам помогает отличать одно произведение от другого, различать персонажей музыкальных произведений, понимать их настроение и чувства?

          2.  (Слайд № 2)

 Музыкальный «Цветик-семицветик». Обобщаем имеющиеся знания об элементах музыкального языка.

3. (Слайды № 4-9)

Проверочный тест-игра: «Найди нужный лепесток»

 4. Открываем учебник на страницах 106-107. 

 Какой лепесток не найден? О каком средстве музыкальной выразительности не шла речь?         

 5.(Слайд № 10)

Знакомы ли мы с понятием «лад»? Чему будет посвящен сегодняшний урок?

ΙΙ.  Этап открытия нового знания:

           1.(Слайд № 11. Учебник – страница № 118)

Что изображено на картине? Как вы думаете, её написал русский или зарубежный художник? Какие чувства вы испытываете, рассматривая эту картину? Что хотел сказать нам художник, создавая это замечательное произведение искусства?

            (Учебник – страница №119) Чтение легенды.

Как вы понимаете выражение «Два лада»?

Предлагаю послушать знакомое детям музыкальное произведение.               (М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»)

Как называется это музыкальное произведение? Кто композитор?

Созвучна  ли, близка ли  мелодия Мусоргского по настроению картине Борисова –Мусатова? Напеваем мелодию. Как мелодия звучит в начале? Как в конце? Получилась бы такая чудесная мелодия, если бы музыкальные звуки не дружили, не были между собой в гармонии, не ладили бы друг с другом?

Так что же такое музыкальный лад или лад в музыке?

            2. Обращение к образным характеристикам мажора и минора

(Слайды №12-13)

Вокальное упражнение «Солнышко и туча»

Какой мотив принадлежит «солнышку»? Какой -  «туче»? Почему?

Рассматриваем нотную запись. Ищем сходство и различие. Пробуем исполнить на фортепиано. Поем.

(Слайд № 14)

Здесь ребята находят потерянный в начале урока лепесток. Знакомятся с синьором Мажором и синьором Минором.

Какие дела у синьора Мажора и синьора Минора?

Ребята делятся на пары. Один в паре — мажор, другой — минор. В сценке-диалоге дети рассказывают друг другу, какие у мажора и у минора дела.

               3.  Вокально-хоровая работа. (Слайд № 15)

Разучивание песни «Песенка про двух утят». Музыка Е. Попляновой, слова М. Пикулевой

ΙΙΙ.  Закрепление:

1.      (Слайд № 16)

Определить по картинкам друзей Мажора и Минора

2.     (Слайды № 17-20)

Кроме настроения, что еще может быть в жизни мажорным и минорным?

(цвет, погода, день, время года)

Вновь обращаемся к творчеству художника В. Борисова-Мусатова. Рассматриваем картины «Весна» и «Осенняя песнь»

Какое время года изображено? Какое настроение? Какие краски?

Знакомимся с пьесами Г. Свиридова «Весна» и «Осень»

Что отличает эти пьесы: мелодия? Темп? Регистр? Динамика? Лад?

Несколько слов о композиторе.

Раздаю карточки с иллюстрациями картин Борисова-Мусатова. Еще раз слушаем произведения Г. Свиридова. Ребята поднимают ту иллюстрацию, которая, как они считают, соответствует звучащей музыке.

Ιv. Итог и домашнее задание:

1.     (Слайд № 21)

                Закончи фразу:

a)     Сегодня на уроке я узнал(а)…

b)    Сегодня на уроке я научился…

c)     Мне было интересно (понравилось)…

d)    Мое настроение…

2.     Домашнее задание:

Нарисовать забавные портреты  синьора Мажора и синьора Минора