Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Конспект урока физики в 7 классе по теме "Сила трения"

Конспект урока физики в 7 классе по теме "Сила трения"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Боровлянская средняя общеобразовательная школа»















СИЛА ТРЕНИЯ


Урок физики в 7 классе










Учитель Ефимова В,И.















2015 – 2016 уч.г.



Тема: Сила трения

Цели урока:

Образовательные:

  • учащиеся должны знать понятие силы трения

  • знать виды трения

  • уметь экспериментально установить, от чего зависит сила трения

  • учащиеся должны уметь устанавливать причины возникновения силы трения

Развивающие:

  • развитие логического мышления

  • развитие умений экспериментировать

  • Формирование умений пользоваться приборами

  • Формирование умений делать выводы, анализировать и сравнивать результаты опытов

Воспитательные:

  • привлечь учащихся к активной самостоятельной деятельности

  • воспитание культуры общения

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, брусок деревянный, динамометры, наборы грузов

Подготовка к уроку: На каждый стол выдается оборудование

План

  1. Организационный момент

  2. Актуализация знаний

  3. Мотивационное начало урока

  4. Изучение нового материала

  5. Закрепление изученного. Решение задач качественного характера

  6. Подведение итогов. Дом.задание. Рефлексия

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте ребята! Садитесь.

В разделе «Взаимодействие тел», вы изучили различные силы, которые помогают нам в жизни. На данном уроке изучим еще одну силу, не менее важную, но сначала, вспомним, что вы уже знаете о силах.

II. Актуализация знаний

1. Решение задач (2 человека по карточкам у доски)

2. (фронтально с классом) Продолжи фразу:

  • Сила – это …

  • Виды сил:

  • Единица измерения силы …

  • Сила измеряется прибором …

  • Сила является векторной величиной. Что это значит?

  • Сила упругости возникает …

III. Мотивационное начало урока

Учитель: Ребята, вы когда-нибудь задумывались, «Почему мел оставляет след на доске, а карандаш в тетради?», «Зачем иголки тщательно полируют?» «Какую роль играет масло для смазывания дверных петель?»

На эти вопросы мы сможем ответить, изучив материал урока.

А вот на следующий вопрос вы наверняка знаете ответ: «Какое физическое явление помогает вам удалить ластиком не желательный рисунок, сделанный карандашом в тетради?» (Трение)

Учитель: Верно. А для этого вы прикладываете к ластику силу – силу трения.

Итак, ребята, сформулируем тему урока СИЛА ТРЕНИЯ.

Исходя из темы урока, на какие вопросы вы бы хотели получить сегодня ответы:

Ученики:

  1. Что такое сила трение

  2. Виды силы трения

  3. Куда она направлена

  4. Где находит применение

IV. Изучение нового материала

Учитель: С явлением трения вы знакомы с детства. Скажите, в каких ситуациях мы употребляем слово «трение»?

(возможные ответы: сотри с доски, натер ноги, потри спинку, и т.д.)

Опыт №1:

Учитель: У вас на столе имеется деревянный брусок. Возьмите его положите перед собой и толкните. Что с ним произошло?

Учитель: Тело остановилось.

Учитель: Почему, что его тормозит?

Ученик:- Трение. Поверхности трутся друг о друга, и тело тормозит.

Учитель: На тело действует сила трения.

Учитель: И как же она направлена?

Ученик: Против движения.

Учитель: Замените брусок цилиндром и проделайте то же самое. Что вы можете сказать о скорости тела? Как она изменялась в опытах? Какая сила возникает? В результате чего она возникает?


Исходя из жизненного опыта, попробуйте сформулировать определение этому явлению. Что такое трение?

Найдите определение в учебнике. Прочтите его.

Итак: Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения.

Опыт №2:

Возьмите лист бумаги и карандаш. Проведите на листке карандашом любую линию. А теперь, то же самое попробуйте сделать на стекле. Что вы наблюдаете?

 Ученик: На бумаге остался след от карандаша, а на стекле нет.

Учитель: Почему?

Подсказываю: рассмотрим поверхности грифеля, бумаги и стекла.

Ученики: Поверхность бумаги шероховатая, как и у грифеля. А стекло гладкое.

Карандашный грифель откалывается и остается на бумаге.

Учитель: Значит, в чем же причина трения?

Ученик: В шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.

Формулируем вывод: причиной трения является шероховатость поверхностей соприкасающихся тел.


Опыт №3: Прижмите друг к другу посильнее два стеклышка и попробуйте перемещать одно относительно другого.

Ученик: Это не так уж легко сделать.

Учитель: Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что-то мешает?

Ученик: Притяжение молекул взаимодействующих тел.

Формулируем вывод: причиной трения является притяжение молекул взаимодействующих тел.


Теперь поговорим о видах сил трения.

Существует три вида трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя

http://festival.1september.ru/articles/610552/1.gif


Возьмите свой учебник, положите на него карандаш, если он начинает скользить значит, возникает сила трения скольжения, если он катится, то возникает сила трения качения.

Как вы думаете, а когда может возникать сила трения покоя?

Как вы считаете, какая из этих сил больше?

Опыт №4 Положите брусок, прикрепите динамометр, нагрузите его грузиками. А теперь внимание: Попытайтесь сдвинуть брусок, прилагая усилие к динамометру, и снимите максимальное значение, при котором еще брусок не начал движение и в тот момент, когда он уже скользит по поверхности стола. Сравните значения. Вывод запишите в тетради

Под брусок положите два круглых карандаша, снимите показание с динамометра. Сравните. Вывод запишите в тетарди

Трение покоя.

Как говорится, нет худа без добра. Трение ведь не только вредит движению, оно способствует также и устойчивости тел. Не будь его, все будет катиться, и скользить, пока не окажется на одном уровне. Гвозди и винты выскользнут из стен, ткани расползутся, ни одну пуговицу невозможно будет пришить, нитки просто не будут держаться ни в иглах, ни в тканях. Мало того. Без трения покоя мы бы не могли ни ходить, не ездить. Вспомните, как трудно передвигаться в гололед.

(Перельман Я.И. Занимательная физика. Если бы не было трения.с. 263)

Учитель: Одна из Лондонских газет в начале 20 века писала: (декабрь 1927 г.)

Вследствие сильной гололедицы уличное и трамвайное движение в Лондоне заметно затруднено. Около 1400 человек поступило в больницы с переломами рук, ног…”

Учитель: А что нужно сделать, чтобы это не повторилось? Каким образом можно увеличить трение?

Ученик: Посыпать песком, следовательно, увеличить шероховатость поверхности

Учитель: А говорят еще, что сила трения зависит еще и от веса груза.

Проверьте это на опыте.

Опыт № 5. Составим план исследования (уч-ся определяют порядок эксперимента и приступают к выполнению)

1) Положить на брусок один груз и равномерно тянуть его по поверхности стола. Записать показания динамометра в таблицу напротив одного груза.
Б) Добавить на брусок еще один груз. Записать показания в таблицу.
В) Добавить на брусок третий груз. Записать показания динамометра.
Г) Сравнить полученные результаты измерений, и сделать вывод.

Вывод: Чем больше вес, тем больше сила трения.

Учитель: используя, полученные результаты исследования предложите какими способами можно уменьшить трение?

Ученик:- Убрать неровности, т.е. отшлифовать поверхности

Учитель: Износ деталей машин и механизмов происходит из –за трения. Для уменьшения трения соприкасающихся поверхностей между ними вводят смазку.

Итак Способы уменьшения трения

  • Шлифование

  • Смазка

  • Уменьшение нагрузки

  • Силу трения скольжения заменить силой трения качения

V. Закрепление изученного. Решение задач качественного характера (сборник задач Лукашик)

Вернемся ребята к тем вопросам, которые мы ставили в начале урока. Ответим на них.

  1. Для чего иголки тщательно полируют? 
    Ответ: Уменьшают силу трения скольжения и тогда легче шить.

  2. Какую роль играет масло при смазывании дверных петель? 
    Ответ: Роль смазки, уменьшается трение.

  3. Почему карандаш оставляет след на бумаге? 
    Ответ: Когда прижимают карандаш к бумаге, создают большую силу трения, которая и отрывает частички грифеля - возникает след набумаге.

Учитель: Далее рассмотрим примеры проявления сил трения в природе. В приведенных примерах определите, какая сила трения действует на тело.

  1. В зимние сумерки нянины сказки
    Саша любила. Поутру в салазки
    Саша садилась, летела стрелой, 
    Полная счастья, с горы ледяной. 
    Н. А. Некрасов (сила трения скольжения)

  2. Вдоль опушки Вова едет 
    На своем велосипеде
    И везет варенье
    Всем на угощенье.
     (сила трения качения)

  1. Хоть тяжело подчас в ней бремя,
    Телега на ходу легка;
    Ямщик лихой, седое время,
    Везет не слезет с облучка. 
    А. С. Пушкин (сила трения качения)

  2. Кошка за Жучку
    Жучка за внучку
    Внучка за бабку
    Бабка за дедку
    Дедка за репку
    Тянут-потянут, вытянуть не могут
    . (сила трения покоя)

Учитель: А сейчас проверим, как вы умеете применять теорию на практике, выполните тестовое задание.

VI. Выполнение теста

Тестовая работа

Учитель: Возьмите ручку и обведите кружочком правильный вариант ответа.

Вариант 1

Вариант 2

1. В каких единицах измеряется сила трения? 
А. м
Б. Н 
В. м/с


2. Какая сила больше: сила трения покоя или сила трения скольжения?

А. 
Fп.
Б. 
Fп. = Fск. 
В. 
Fск. Fп.

3. Зачем при передвижении тяжелого груза под него кладут катки?

А. чтобы увеличить силу трения 
Б. чтобы уменьшить силу трения
В. сила трения не изменяется


4. В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви о лед …

А. уменьшается
Б. увеличивается
В. не изменяется

1. Каким прибором можно измерять силу трения?
А. линейкой
Б. мензуркой 
В. динамометром

2. Какая сила меньше: сила трения покоя или сила трения качения?
А. 
Fп.
Б. 
Fп. = Fк. 
В. 
Fк. Fп.

3. Почему любое тело, приведенное в движение, в конце концов, останавливается?

А. на тело действует сила трения скольжения
Б. на тело действует сила трения качения
В. на тело действует сила трения покоя

4. Во время пробуксовки автомобиля под колеса подсыпают гравий или шлак. При этом сила трения …
А. уменьшается
Б. увеличивается
В. не изменяется

Взаимопроверка по ключу.

Правильные ответы:

Номер вопроса

1

2

3

4

Вариант 1

Б

В

Б

Б

Вариант 2

В

В

А

Б

Критерии оценок:

  • оценка «5» за 5 верных ответов

  • оценка «4» за 4 верных ответа

  • оценка «3» за 3 верных ответа

VII. Подведение итогов. Что вы узнали нового на уроке?

А достигли ли вы поставленных целей на уроке?

Дом.задание

  1. §§ (для всех)

  2. привести по 3 примера положительной и отрицательной роли трения.

  3. найти 3 поговорки или пословицы о трении и дать им объяснение.




Самоанализ урока

Урок «Сила трения» изучается в теме «Взаимодействие тел».

Дата проведения: 21.12.2015 г.

Учитель В.И. Ефимова

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цели урока:

Образовательные:

  • учащиеся должны знать понятие силы трения

  • знать виды трения

  • уметь экспериментально установить, от чего зависит сила трения

  • учащиеся должны уметь устанавливать причины возникновения силы трения

Развивающие:

  • развитие логического мышления

  • развитие умений экспериментировать

  • Формирование умений пользоваться приборами

  • Формирование умений делать выводы, анализировать и сравнивать результаты опытов

Воспитательные:

  • привлечь учащихся к активной самостоятельной деятельности

  • воспитание культуры общения

  • Содержание урока соответствует программе и поставленным задачам.

Средства обучения: учебник «Физика 7»

мультимедийная презентация к уроку

приборы к уроку (динамометр, грузы, брусок)

Тема «Сила трения» является заключительной в главе «Взаимодействие тел». Ее изучение требует актуализации многих, ранее изученных вопросов (понятие силы, равнодействующей сил, строение вещества и некоторых других), происходит более глубокое их усвоение, совершенствуются общеучебные и практические навыки (измерение силы, заполнение таблицы, умение анализировать, делать выводы). Изучение трения в 7 классе  ограничивается качественным уровнем описания (два – три урока), с количественным закономерностями учащиеся знакомятся в 9 классе.

Понятие трения большинству семиклассников знакомо из жизненного опыта, поэтому задача учителя – углубить, систематизировать знания ребят, показать причинно-следственные связи в явлении трения, а также использовать возможности темы для развития и воспитания школьников (смотрите задачи).

Урок построен в концепции развивающего обучения. Основной метод обучения – деятельностный - был выбран, исходя из особенностей возраста, класса (ребята активны, доброжелательны, любознательны, эрудированны), возможностей содержания и материально-технической оснащенности кабинета физики.

Ход урока по теме «Сила трения» соответствовал следующим этапам:

Организационный момент; Актуализация знаний; Мотивационное начало урока

Изучение нового материала; Закрепление изученного. Решение задач качественного характера; Подведение итогов. Дом. задание. Рефлексия

Важно отметить, что изучение нового материала было построено в соответствии со звеньями цикла познания в естествознании:

Наблюдения – гипотеза – следствия - эксперимент

Все этапы урока были последовательны и логически связаны.

Ученики под руководством учителя становились участниками «новых открытий» в окружающем мире. Для получения знаний учащиеся работали с учебником, проводили эксперимент с учебным оборудованием. Урок сопровождался презентацией.

Считаю, что в ходе проведения урока удалось реализовать поставленные цели. Результат урока показал усвоение материала учащимися. Презентация к уроку и видеофрагменты легко вписались в традиционный урок и способствовали лучшему пониманию изучаемой темы, что существенно повысило заинтересованность учащихся в изучении физики и явилось дополнительным мотивирующим фактором.

  • Материал урока был изложен логично, в доступной форме. На уроке формировались следующие умения: выделять главное, планировать ход своих действий при выполнении практического задания, работать с приборами, анализировать, делать выводы, обобщать, отрабатывать уже имеющие умения и навыки.

  • В ходе парной работы формировалось умение слушать другого, воспринимать чужую точку зрения, умение рефлексировать, умение культурно общаться с одноклассниками, умение стремление добиваться наилучших результатов.

  • Урок был выстроен оптимально, соответствовал интересам учащихся, уровню учебной и общей подготовки класса. Адекватна была организация деятельности учащихся обучающим, развивающим и воспитывающим целям урока.

  • Учащиеся были активны на уроке.

  • Темп урока был достаточно высоким и соответствовал уровню учащихся данного класса. Интерес к уроку поддерживался на всем его протяжении. При повторении материала учащиеся, отвечали на вопросы; при изучении нового материала делали выводы, проводили эксперимент; при закреплении материала выполняли тестовое задание, решали качественные задачи.

  • В ходе урока использовались знания, полученные на предыдущих уроках, а также жизненный опыт учащихся. Материал для учеников актуален.

  • Контроль знаний учащихся осуществлялся в начале и конце урока. Формы контроля: устный и письменный .

  • Домашнее задание задано в конце урока, оно было записано и продиктовано. Проведен детальный инструктаж по его выполнению.

  • Урок прошел в атмосфере доброжелательности. Была взаимная заинтересованность всех участников процесса.

  • Повысился интерес к предмету.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров93
Номер материала ДВ-413319
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх