Конспект урока географии в 5 классе по теме: "Ориентирование на местности."

Тема: Ориентирование на местности. План местности

Планируемые результаты

предметные: Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.Составлятьпростейшие планы местности небольшого участка.Иметь представление о понятии «Азимут» и уметь определять его. Научиться читать план местности с помощью условных знаков.

метапредметные: Умение работать с измерительными приборами.

 личностные: формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебником и атласом.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: учебник, тетради для Пр. р., компас, таблица «Виды изображений земной поверхности», ЭП.

Ход урока

1. Организационный момент: учитель обращает внимание на дисциплину, настраивает класс на работу.

2.Актуализация опорных знаний

Вопросы:

1. Какие способы изображения местности вы знаете?

2. Какой из них, на ваш взгляд, самый удобный для работы?

3. Что значит уметь ориентироваться?

4. Назовите стороны горизонта.

3. Мотивация

    - Люди издавна пытались научиться передавать информацию о местности. Способы: рассказ, рисунок, фото, карта.

   - Какой из способов наиболее точно передает информацию о местности?

4. Целеполагание, совместное планирование деятельности.

   Учитель просит учащихся попытаться поставить цель урока, определить круг задач, которые необходимо решить на уроке.

5. Изучение нового материала

Перед изучением темы «План и карта» учитель обращает внимание учащихся на фрагмент картины В. М. Васнецова «Витязь на распутье» на шмуцтитуле темы (с. 29). У каждого человека бывают ситуации, когда необходимо определить своё местонахождение, найти верную дорогу. Что же делать? Каждому человеку необходимо научиться ориентироваться, т. е. определять своё местоположение в пространстве относительно сторон горизонта и других объ-ектов. Записать определение «Ориентирование» в тетрадь.

В глубокой древности, когда люди ещё не знали сторон горизонта, они ориентировались относительно знакомых предметов, оставляли зарубки на деревьях, присматривались к предметам, запоминая обратную дорогу. Этим же способом вы пользуетесь и сегодня, ориентируясь на незнакомой местности. У вас в это время в голове уже имеется мысленная (ментальная) карта знакомой вам территории. Благодаря мысленной карте вы легко находите

дорогу и возвращаетесь домой. Чем больше в жизни вы путешествуете, тем лучше ориентируетесь в пространстве.

Умение ориентироваться в пространстве — одно из самых важных умений человека, оно обеспечивает безопасность и сохранение его жизни и здоровья. Уметь ориентироваться должен каждый человек. При этом важно не просто ориентироваться относительно предметов и объек-тов (это не всегда надёжно: знакомое дерево сломалось, дом могли снести и т. п.). Необходимо уметь ориентироваться по сторонам горизонта.

Учитель предлагает вспомнить, что такое горизонт, назвать основные и промежуточные стороны горизонта. Рис. «Стороны горизонта и величины азимутов» (ЭП)

   Вспомнить способы ориентирования в природе, городе. « Определение сторон горизонта в природе», «Определение сторон горизонта в населенном пункте» (ЭП)Затем вместе с учителем учащиеся обсуждают ситуацию, как ориентироваться, оказавшись в незнакомой местности днём или ночью, как определять стороны горизонта по Солнцу, звёздам.

Для ориентирования в Древнем Китае был изобретён простейший магнитный компас.  Каждый человек должен уметь ориентироваться по компасу.

Далее на уроке изучают, как устроен компас, и определяют, как с ним работать. Намагниченная стрелка компаса с окрашенным синим или чёрным концом всегда направлена на север.

 По компасу определяют азимут — угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки.Записать определение «Азимут» в тетрадь.

Учитель предлагает практические задания по определению азимута на предметы (рис. 19 учебника + рис. «Определение азимута» ЭП). Затем задача усложняется и, разбившись на группы, учащиеся находят азимуты на предметы в кабинете географии.

   Далее учащиеся вспоминают, какие виды изображения местности им знакомы. Используем табл. «Виды изображений земной поверхности», аэрофотоснимок, космический снимок (ЭП).

Далее учащиеся знакомятся с планом местности. Выясняют его значение в повседневной жизни, хозяйственной деятельности. Учитель выясняет, пользовались ли учащиеся планом раньше, имеются ли у них дома планы городов, дачных участков и т. д. Приходилось ли кому-то из них рисовать схему движения (план), чтобы выяснить, как добраться в нужное место, с помощью чего создавался этот план? Учитель подчёркивает, что на плане изображается

чертёж небольшого участка местности, выполненный в уменьшенном виде с помощью условных знаков.Записать определение «План местности» в тетрадь.

 Учащиеся анализируют рис. 20 и основные характеристики плана (с. 31 учебника + ЭП).

Учитель предлагает рассмотреть рис. 20 в учебнике, определить, какие объекты нанесены на плане и как об этом узнали. Условные знаки — это азбука, с помощью которой можно прочитать план и узнать о местности, изображённой на плане.

6. Закрепление

   Выводы по теме – учебник с.31, 32.

   Пр. р. №3

7.Домашнее задание

1. Изучить § 8.

2. Ответить на вопросы 1-9.

8. Рефлексия

   Было трудно… Понравилось…