Конспект урока " Грибы"

Окружающий мир (3-й класс)

(сценарий урока Пономаренко Л.А.)

Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ

Тема: Прирождённые разрушители

Цели:

Ознакомить ребят с особенностями грибов и их ролью в природе.

Задачи:

-познакомить учащихся с особенностями грибов, видами, ролью в природе и жизни человека;

-дать общее представление о грибах, растущих в нашей местности;

-обобщить знания о правилах сбора грибов и первой помощи при отравлении грибами.

-развивать критическое мышление, речь, коммуникативные умения.

 -воспитывать бережное отношении к окружающему миру.

Оборудование: иллюстрации грибов, плесень на хлебе, дрожжи, муляжи съедобных и ядовитых грибов, плакат «Природные разрушители» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».

Этапы урока	Ход урока	примечание	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Эмоциональный настрой	Добрый день. Рада Вас видеть на очередном уроке окружающего мира. Сегодня мы откроем тайну, Ведь в жизни нашей часты чудеса. Секрет земных чудес необычайных Узнаем мы за полчаса. Давайте повернемся друг к другу, соединим ладони, улыбнемся и пожелаем удачи своему соседу. Здравствуй друг! Как ты тут? Улыбнись-ка мне, А я тебе! Какое у вас настроение? (рабочее)
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1.На столе перед вами лежат: оценочный лист и «Лесенка успеха». Не забывайте вносить данные в течение урока. Не забывайте оценивать  свои устные ответы. Какое качество ученика необходимо? (честность)  2.Работа в учебнике. – Зачитайте диалог героев учебника? --Чем отличаются мнения Лены и Миши?  Давайте разбираться, кто же они? Какой вопрос у вас возникает? Кто же такие грибы – растения или животные? - Какими признаками обладают все живые организмы? - По каким признакам различают растения и животных? Давайте вспомним, кем являются в природе растения (кормильцы-производители), животные (едоки-потребители) А кто такие мусорщики?-(разрушители) Кто выполняет работу разрушителей, или «мусорщиков», в экосистеме? Слайд Составляется план. 1.                  Чем похожи грибы на растения? 2.                  Чем похожи грибы на животных? 3.                   Где растут грибы? 4.                  Виды грибов. 5.                  Из каких частей состоит тело гриба? 6.                  Какую роль играют в природе? 3– Что мы сейчас с вами делали?  – Какое умение формировали?  (Планировали нашу деятельность: составляли план урока) ­_ Историческая справка: Первым изображением гриба специалисты считают наскальный рисунок в египетской царской гробнице, относящийся к 1450 году до н.э. Слово “гриб” происходит от латинского существительного "фунгус" — гриб. На Руси грибы называли “губы” за выпуклые губчатые шляпки. В древней Руси слово грибы не употреблялось. Говорили: "губы ломать”, т.е. "идти по грибы”.	оценочный лист и «Лесенка успеха». Слайд 1 На доску: 1.Кто же такие грибы – растения или животные? 2.План. Красный магнит(планировали деятельность.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1. Беседа.  – Чем похожи грибы на растения? Как растут?  (Грибы, как и растения, растут постоянно.) – Чем похожи грибы на животных? Как питаются?  (Грибы питаются готовыми органическими веществами.) – Где растут грибы? Почему на почве? На чём ещё могут расти грибы, кроме почвы? Назовите, какие тела вы видите. Слайд (: дрожжи, грибы, трутовик, плесень, лекарство). Вот посмотрите – это также грибы. Почему это возможно? (Грибы растут в лесу, на поверхности почвы. Они растут на испорченных продуктах. Они разрушители – перерабатывают органические вещества.) 2. Работа в учебнике. – Прочитайте текст на с. 120. Из каких частей состоит тело гриба? (Тело гриба – грибница. Состоит из длинных клеток. На грибнице вырастают плодовые тела, в них созревают споры. Так гриб размножается.) – Какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей? (Их тело состоит из тонких длинных нитей. Клетки грибницы впитывают растворённые вещества.) – Как мы ответим на вопрос урока? (Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Это отдельная группа. Учащиеся делают выводы: грибы это не растения и не животные; для изготовления хлеба используют дрожжи, а это тоже грибы; грибы разрушают древесину и есть домовой гриб; из плесени делают лекарство пенициллин, плесень – тоже гриб! - Ребята, как вы думаете, какие грибы доставляют людям большую радость? – Какие грибы встречаются в природе? Используя рис. на с. 121, расскажите, где встречаются и каково значение грибов. (Грибы портят зерно и древесину деревьев, но и приносят пользу – используются в производстве хлеба). – Вопрос к рисунку на с. 122. По каким признакам вы их определяли? – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	слайд	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целена-правленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	1. Работа в учебнике. – Вопросы на с. 122. – Задания из рабочей тетради на выбор. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Проверочная работа № 14. Вариант 1. 1)                 Необходимый уровень. Растения – производители, животные – потребители, грибы – разрушители. Повышенный уровень. На рисунке изображён один гриб (грибница) с двумя плодовыми телами. 2)                 Максимальный уровень. Трутовики разрушают погибшие деревья и освобождают место молодым. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Лишайники состоят из гриба и водоросли. 2) Съедобные трубчатые грибы: подберёзовик, моховик, белый гриб, маслёнок. Вариант 2. 1) Необходимый уровень. Производители – растения (а кроме того, некоторые бактерии и простейшие), потребители – животные, разрушители – грибы (и бактерии, а также некоторые животные, например, дождевой червь, рак).  Повышенный уровень. На рисунке изображён один гриб (грибница) с тремя плодовыми телами. Максимальный уровень. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Трубчатые грибы в большинстве случаев съедобны. Микориза – взаимовыгодное объединение гриба и дерева. 2) Съедобные пластинчатые грибы – опёнок, шампиньон, груздь; несъедобные – мухомор, бледная поганка (важно, чтобы школьники не указывали среди съедобных грибов ядовитые, незнание съедобного гриба нельзя считать ошибкой).		Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. ТОУУ 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙV. Домашнее задание.	Чтение текста темы 27, задание на выбор из рабочей тетради. ·                     Составить кроссворд на тему “Грибы” ·                     Подобрать материал о грибах к рубрике “Это интересно”
V. Итог урока.	– Как надо относиться к грибам? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?

Игра «Верите ли вы…»

Вопрос	Ответ (+ или -)
·                    Гриб-это растение
·                    Гриб может разрушить дом
·                    Нет грибов - не будет и  хлеба
·                    Грибами можно лечить
·                    Грибы – ядовитые
·                    Плесень – это гриб

Краткое описание документа:

Первым изображением гриба специалисты считают наскальный рисунок в египетской царской гробнице, относящийся к 1450 году до н.э. Слово “гриб” происходит от латинского существительного "фунгус" — гриб. На Руси грибы называли “губы” за выпуклые губчатые шляпки. В древней Руси слово грибы не употреблялось. Говорили: "губы ломать”, т.е. "идти по грибы”.