Конспект урока и презентация по русскому языку на тему "Морфологический разбор имени существительного" (5 класс)

Морфологический разбор имени существительного. 5 класс.

Учебник: Русский язык. 5 класс. Т.А.Ладыженская, 2014 г.

Цель деятельности учителя: углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умение производить морфологический разбор существительных, систематизировать ранее изученное о существительном, определять синтаксическую роль данной части речи в предложении.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Планируемые результаты: Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок морфологического разбора имени существительного и уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться справочной литературой, умение работать в паре и группе, способность анализировать и сопоставлять.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление в самосовершенствованию.

Методы и формы обучения: наблюдение над языковыми явлениями, индивидуальная, парная, фронтальная, групповая работа, эвристический метод.

Ход занятия

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность обучающихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
1. Мотивация к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	- Здравствуйте, ребята.   Я хочу начать урок с того, что напомню вам об удивительной стране Лингвистике. Эту страну, как и  нашу,  населяют множество жителей разных национальностей, с разными характерами. И точь – в – точь, как люди, эти жители имеют родных и близких. Создают семьи, ходят друг к другу в гости, живут в разных населённых пунктах: городах и сёлах. В городе Морфология живет много семей. Но об одной семье мы узнаем сегодня чуть больше. Какая же фамилия у  жителей этого города? ( Существительные). Знаете, ребята, имена существительные тоже получают документы при рождении и взрослении. В каком документе мы можем узнать о человеке? (паспорт или свид-во о рождении).   Сегодня нам предстоит побывать в роли сыщиков. Вы знаете, ребята, в этом городе некоторые жители потеряли свои документы. Поможем именам существительным получить их? -Для этого нам нужно собрать все знания об именах существительных.	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.	Фронтальная	Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать партнёра)	Листы обратной связи
Актуализация и пробное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа	-В кабинете рассыпаны листы синего цвета. На них записаны предложения. Определите синтаксическую роль выделенных имён существительных. (Приложение 1) Берегите лес от пожара. В окно подул  ветер. Мама приготовила  варенье из малины. Маша и Катя помирились. А теперь все вместе попробуем проанализировать предложения на слайде (слайд 1) Скворечник – птичий домик. Книга – лучший товарищ. Ребята, давайте смастерим скворечник и повесим на дереве в нашем дворе. Вывод: Имя существительное может быть в предложении любым членом предложения и может не выступать в роли какого-либо члена предложения.	Строят предположения. Отвечают на вопросы. Осваивают лингвистические термины. Понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.	Парная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, строят собственное высказывание, обосновывают свою точку зрения.	Устные ответы, Взаимопроверка.
Выявление места и причины затруднения	Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.	- На доске пропорция,  вам нужно её решить, чтобы помочь нашему Имени сущ.  - Какое неизвестное выражение нужно вставить в пропорцию? (морфологический разбор имён существительных)  - Запишите тему нашего урока.  - Вы знаете, как выполнять морфологический разбор? Для чего он нужен? - Тогда какова цель нашего урока? Версии учащихся.	Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей.	Групповая, индивидуальная	Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий. Познавательные : устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.	Устные ответы, письменная работа. Самопроверка.
Физкультминутка			Выполняют движения вместе с мультгероем.	Фронтальная		Выполняют упражнения.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения.	- В каких источниках мы можем узнать о порядке морфологического разбора? (справочники и учебник). Знакомство с порядком морфологического разбора в учебнике (п. 100, с. 79), составление на основе этого материала рассказа о существительном по опорным словам. - В кабинете лежат листочки зелёного цвета, найдите их. Пользуясь своими знаниями и справочными материалами учебника,  заполните пропуски в карточке. (Приложение 2) 2. Перед вами текст. Прочитайте его. (Приложение 3) Нёс медведь, шагая к рынку, На продажу мёду крынку, Вдруг на Мишку – вот напасть- Осы вздумали напасть. Мишка с армией осиной Дрался вырванной осиной, Мог ли в ярость он не впасть, Если осы лезли в пасть, Жалили куда попало, Им за это и попало.  - Подумайте, какие слова одинаковы по звучанию, но разные по написанию? К каким частям речи относятся эти слова?  - Каким образом в этой ситуации  нам поможет морфологический разбор? (если выполним морфологический  разбор, то докажем, к какой части речи относится то или иное слово, значит, правильно его напишем). Выпишите все имена существительные. Выполните морфологический разбор выделенных имён существительных.	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи м/у языковыми явлениями.	Индивидуальная, парная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.	Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа. Взаимопроверка.
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий на развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля.	Работа с клоуз-тестом. (Приложение 4)  -Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль.  - Какие слова помогают понять, о чём идёт речь в тексте? -Прочитайте текст ещё раз. - Слова каких частей речи были пропущены? Как вы это поняли? По грамматическим признакам и по словам ближнего контекста.  - Вставьте пропущенные слова и запишите их в карту текста.  - Подумайте над тем, какие фрагменты текста (слова, словосочетания) помогли вам найти ключевые слова.  - Озаглавьте текст.  Обсуждение версий учащихся с фиксацией в карте текста версий одноклассников.  - Сравним с авторским текстом.	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.	Фронтальная, индивидуальная,	Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника и рабочих листов. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.	Устные и письменные ответы.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах.	- Подумайте, зачем в плане морфологического разбора нужно имя существительное поставить в начальную форму? (для определения склонения и рода). Продолжение работы с текстом «Веснушки».  - Найдите все имена существительные 1 вариант – 1 склонение, 2 вариант – 2 склонение.  1 вариант: веснушки (конопушки), щёчки 2 вариант: день, нос, лоб - Выполните морфологический разбор существительного на лбу в выделенном предложении. Через день    ________________________   украсили не только нос: они появились и на щечках, и на лбу.  На лбу – это сущ. Н.ф.-лоб Пост призн.: нариц, неодуш, 2 скл, м.р. Непост.: п.п и ед.ч Синт. роль – обстоятельство.	Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, создают высказывания устные и письменные.	Индивидуальная, фронтальная, парная.	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения и выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.	Устные ответы. Выполнение письменных заданий. Взаимопроверка
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выполнение разноуровневых  обучающих упражнений на основе текстов учебника или художественных произведений.	Приложение № 5 в листах обратной связи у каждого на парте. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Ос..нью лес молчит. Такая тиш..! За сто шагов слышно, как убегает мыш.. по сухим лист..ям. В предчу..ствии х..лодов ум..лкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит к..стяной молоток. Задание: найдите в тексте слова по их грамматическим признакам и выпишите их. 1)      Существительное,  одушевлённое, нарицательное, женского рода, 3 склонения, стоит в форме ед.ч., и.п.; (мышь) (Базовый уровень) существительное неодушевлённое, нарицательное, ср.р., стоит в форме ед.ч., п.п. (в предчувствии) (Повышенный уровень)	Выполняют упражнения	Индивидуальная	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, работают по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Письменная работа. Самопроверка и проверка учителем.
Включение в систему знаний и повторение		Тест № 1 и 2 Ким  по вариантам. Взаимопроверка по эталону.	Выполняют индивидуальные задания, слушают одноклассников, отвечают на вопросы	Индивидуальная.	Личностные: понимают, в чем значение знаний. Познавательные: приобретают умения пользоваться полученными знаниями, использовать их в учебной деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, находят и исправляют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения в диалоге с одноклассниками и учителем.	Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа с последующей самопроверкой.
Рефлексия учебной деятельности	Заключительная беседа по вопросам	- А теперь вернёмся в начало нашего занятия. Вы видите корзину на доске. Наполним корзину  знаниями по теме урока. Пишут на листочках, чему научились и что узнали.  - У вас есть лист обратной связи. Выставьте все отметки за упражнения, сделанные во время урока.  -  Напишите, какие трудности возникли у вас при выполнении заданий.  - Какое настроение у вас сейчас? Выберите смайлик и покажите.	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Заполняют лист обратной связи.	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений. Познавательные: приобретают умение организовать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.	Листы обратной связи
Домашнее задание		На выбор. 1)      Работа по карточке. Неслыханная жара стояла в то лето над лесами. Утром наплывают вереницы белых облаков. В полдень облака стремительно рванулись вверх, к зениту, и на глазах уносились и исчезали где-то за границами неба. Жаркий ураган дул уже две недели без передышки. Смола, стекавшая по сосновым стволам, превратилась в янтарный камень. Задания: 1.         Определите стиль текста. Подчеркните олицетворения. 2.         Подобрать синоним  к слову жара. 3.         Выписать из текста существительные, состоящие из приставки, корня, суффикса и окончания. 4.         Сделать морфологический разбор любых двух имён существительных из текста. 2)     тест 3)     Придумать сказку или рассказ  о постоянных или непостоянных признаках  имени существительного.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Определите синтаксическую роль выделенных имён существительных. Вставьте пропущенные знаки препинания
  Скворечник птичий домик.
  Книга лучший товарищ.
  Ребята давайте смастерим скворечник и повесим на дереве в нашем дворе.
  

• 3 слайд

  Проверка
  Скворечник – птичий домик.
  Книга – лучший товарищ.
  Ребята, давайте смастерим скворечник и повесим на дереве в нашем дворе.
  

• 4 слайд

  Морфологический разбор имени существительного
  

• 5 слайд

  1. Имя существительное обозначает ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?.
  Начальная форма имени существительного – ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ падеж ЕДИНСТВЕННОГО числа.
  2. Имена существительные имеют следующие постоянные признаки: ОДУШЕВЛЕННЫЕ или НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ,
  СОБСТВЕННЫЕ или НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ, относятся к ЖЕНСКОМУ, или МУЖСКОМУ, или СРЕДНЕМУ роду,
  к ПЕРВОМУ, или ВТОРОМУ, или ТРЕТЬЕМУ склонению.
  3. Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:
  Существительные изменяются по ПАДЕЖАМ и ЧИСЛАМ.
  4. В предложении имя существительное может быть ПОДЛЕЖАЩИМ, СКАЗУЕМЫМ, ДОПОЛНЕНИЕМ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ, ОПРЕДЕЛЕНИЕМ.
  

• 6 слайд

  План морфологического разбора имени существительного
  … - это имя существительное, обозначает предмет и отвечает на вопрос …
  Н.ф. – (именительный падеж, единственное число).
  2. Постоянные признаки: одушевлённое/неодушевлённое, собственное/нарицательное, склонение, род.
  3. Непостоянные признаки: падеж, число.
  4. В предложении является …
  

• 7 слайд

  Нёс медведь, шагая к рынку,
  На продажу мёду крынку,
  Вдруг на Мишку – вот напасть-
  Осы вздумали напасть.
  
  Мишка с армией осиной
  Дрался вырванной осиной,
  Мог ли в ярость он не впасть,
  Если осы лезли в пасть,
  
  Жалили куда попало,
  Им за это и попало.
  

• 8 слайд

  1. (Дрался) осиной – имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что?
  2. Н.ф. – осина.
  3. Пост. призн.: неодушевлённое, нарицательное, ж.р., 1 склонение.
  4. Непост. призн.: ед.ч., т.п.
  5. В предложении является дополнением.
  Дрался (чем?) осиной.
  
  

• 9 слайд

  1. В пасть – имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что?
  2. Н.Ф. – пасть.
  3. Пост признаки: неодушевлённое, нарицательное, ж.р., 3 склонение.
  4. Непост. призн.: ед.ч., в.п.
  5. В предложении является обстоятельством. Лезли (куда?) в пасть.
  •
  

• 10 слайд

     Это было    …    . Зима вроде бы кончилась. Но уже несколько дней подряд за окном выла метелица, и стекла окон были покрыты морозными узорами. Казалось, что    …    ещё далеко-далеко. А между тем у Кати на носу появились    …    . Как-то совсем незаметно :вчера ещё   не было, а сегодня- пожалуйста, сразу три…нет, кажется, даже четыре! Через день    …    украсили не только нос: они появились и на щечках, и на лбу. Катя    …    .
   - Ну что ты, дочка! - утешала её мама. - Не понимаешь ты своей удачи: ведь одно только означают твои    …    - тебя солнышко больше всех    …    ,самой первой тебе весну посылает.    …    надо, а не огорчаться!
  -Правда?! - обрадовалась Катя и отправилась к зеркалу пересчитывать «вестниц    …    ».#
                                                                                                    (С. Золотцев)       (115 слов)
  

• 11 слайд

     Это было    весной  . Зима вроде бы кончилась. Но уже несколько дней подряд за окном выла метелица, и стекла окон были покрыты морозными узорами. Казалось, что   весна   ещё далеко-далеко. А между тем у Кати на носу появились    веснушки. Как-то совсем незаметно : вчера ещё не было, а сегодня- пожалуйста, сразу три…нет, кажется, даже четыре! Через день   веснушки   украсили не только нос: они появились и на щечках, и на лбу. Катя    огорчилась   .
   - Ну что ты, дочка! - утешала её мама. - Не понимаешь ты своей удачи: ведь одно только означают твои    веснушки    - тебя солнышко больше всех   любит   ,самой первой тебе весну посылает.    Радоваться надо, а не огорчаться!
  -Правда?! - обрадовалась Катя и отправилась к зеркалу пересчитывать «вестниц   весны   ».#
                                                          (С. Золотцев)       (115 слов)
  

• 12 слайд

  Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы.
  Ос..нью лес молчит. Такая тиш..! За сто шагов слышно, как убегает мыш.. по сухим лист..ям. В предчу..ствии х..лодов ум..лкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит к..стяной молоток.
   
  Задание: найдите в тексте слова по их грамматическим признакам и выпишите их.
  1) Существительное, одушевлённое, нарицательное, женского рода, 3 склонения, стоит в форме ед.ч., и.п.
  2) Существительное неодушевлённое, нарицательное, ср.р., стоит в форме ед.ч., п.п.
  

• 13 слайд

  Проверка
  Мышь
  
  В предчувствии
  

• 14 слайд

  Найди имя существительное, имеющее форму только множественного числа.
  

• 15 слайд

  Домашнее задание
  выбери сам.
  1. Выполнить задание
  на карточке (тест).
  2. Придумать сказку о постоянных и непостоянных признаках имени существительного.
  
  

Тест «Морфологический разбор имени существительного»

1 вариант

1.     Укажите неверное утверждение.

А) существительные бывают одушевлёнными и неодушевлёнными.

Б) склонение – это изменение слова по числам и падежам.

В) все существительные изменяются по числам и падежам.

Г) существительные могут быть любыми членами предложения.

2. Отметьте одушевлённое существительное.

А) народ                                                              В) стая

Б) кукла                                                               Г) группа 

3. Выясните, какое из выделенных слов надо заключить в кавычки.

А) река Обь                                                          В) Малый театр

Б) газета Известия                                              Г) Полтавская битва   

4. Определите окончание прилагательного. Обведите номер в каждой строке.

1) – ая,                                 2) – ое,                             3) – ый

А) прозрачн___  тюль                                                 1              2           3

Б) больн___  мозоль                                                   1             2            3

В) ароматн___ какао                                                  1             2            3

Г) детск___  шампунь                                                 1             2            3

5.  Укажите склонение существительных. Обведите номер в каждой строке.

1) 1 склонение,                  2) 2 склонение      3) 3 склонение                  4) нельзя определить

А) доброта                                                             1     2     3     4

Б) человечество                                                   1     2     3     4

В) каникулы                                                          1     2     3     4

Г) тишь                                                                   1     2     3     4

6. Найдите существительное, которое имеет форму только множественного числа.

А) небеса                                                                     В) щипцы

Б) молоко                                                                    Г) студенчество

7. Найдите существительное, которое имеет форму только единственного числа.

А) болото                                                                    В) темнота

Б) ворота                                                                   Г) сливки

8. Укажите, какой грамматический признак имени существительного относится к непостоянным. 

А) род                                Б) склонение                                                В) число

9. Определите, каким членом предложения является выделенное слово.

Привычка – вторая натура.     

А) подлежащим                        Б) сказуемым                              В) дополнением

10.    Определите, каким членом предложения является выделенное слово.

Цветы окружают дома.

А) подлежащим                        Б) обстоятельством                              В) дополнением

Тест «Морфологический разбор имени существительного»

2        вариант

1. Укажите неверное утверждение.

А) Существительные могут иметь только одну или две формы числа.

Б) Различают существительные собственные и нарицательные.

В) У всех существительных  можно определить род и склонение.

Г) Одушевлённость/неодушевленность существительных не всегда можно разграничить на основе его лексического значения.

2. Отметьте неодушевлённое существительное.

А) робот                                                             В) толпа

Б) матрёшка                                                      Г) покойник  

3. Выясните, какое из выделенных слов надо заключить в кавычки.

А) издательство Просвещение                  В) Большой театр

Б) город Орёл                                                Г) Курская битва  

4. Определите окончание прилагательного. Обведите номер в каждой строке.

1) – ая, -яя                                2) – ое,                             3) – ый

А) натуральн___  кофе                                                 1              2           3

Б) древн___  фамилия                                                  1             2            3

В) стар___ рояль                                                             1             2            3

Г) вкусн___  повидло                                                     1             2            3

5.  Укажите склонение существительных. Обведите номер в каждой строке.

1) 1 склонение,                  2) 2 склонение      3) 3 склонение                  4) нельзя определить

А) детвора                                                            1     2     3     4

Б) речь                                                                   1     2     3     4

В) существо                                                          1     2     3     4

Г) ножницы                                                          1     2     3     4

6. Найдите существительное, которое имеет форму только множественного числа.

А) деревья                                                                     В) золото

Б) молодежь                                                                 Г) шорты

7. Найдите существительное, которое имеет форму только единственного числа.

А) грабли                                                                    В) концерт

Б) доброта                                                                   Г) дрова

8. Укажите, какой грамматический признак имени существительного относится к постоянным. 

А)  одушевлённость/неодушевлённость                         Б) число                      В) падеж

9. Определите, каким членом предложения является выделенное слово.

Учёный водит, а неуч сзади ходит.    

А) подлежащим                        Б) сказуемым                              В) дополнением

10.    Определите, каким членом предложения является выделенное слово.

Витрины украшают растения.

А) подлежащим                        Б) обстоятельством                              В) дополнением

Ответы на тест «Морфологический разбор имени существительного»

№	1 вариант	2 вариант
1	В	В
2	Б	В
3	Б	А
4	А-3  б-1  в-2   г-3	А-3    б-1   в-3  г- 2
5	А-1 б-2 в-4 г-3	А-1    б-3   в-2   г-4
6	В	Г
7	В	Б
8	В	А
9	Б	А
10	в	в

Приложение № 5.

Осенью лес молчит. Такая тишь! За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоток.

Нормы оценки:  «5» - 0               «4» - 1-2           «3» - 3-4         «2» - 5 и больше ошибок

Приложение № 5.

Осенью лес молчит. Такая тишь! За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоток.

Нормы оценки:  «5» - 0               «4» - 1-2           «3» - 3-4         «2» - 5 и больше ошибок

Приложение № 5.

Осенью лес молчит. Такая тишь! За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоток.

Нормы оценки:  «5» - 0               «4» - 1-2           «3» - 3-4         «2» - 5 и больше ошибок

Приложение № 5.

Осенью лес молчит. Такая тишь! За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоток.

Нормы оценки:  «5» - 0               «4» - 1-2           «3» - 3-4         «2» - 5 и больше ошибок

Приложение № 2

1. Имя существительное обозначает   ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?.

Начальная форма имени существительного – ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ падеж ЕДИНСТВЕННОГО числа.

2. Имена существительные имеют следующие постоянные признаки: ОДУШЕВЛЕННЫЕ или НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ,

СОБСТВЕННЫЕ или НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ,  относятся к ЖЕНСКОМУ, или  МУЖСКОМУ, или СРЕДНЕМУ роду,

к ПЕРВОМУ, или  ВТОРОМУ, или ТРЕТЬЕМУ склонению.

3. Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:

Существительные изменяются по ПАДЕЖАМ и ЧИСЛАМ.

4. В предложении имя существительное может быть ПОДЛЕЖАЩИМ, СКАЗУЕМЫМ, ДОПОЛНЕНИЕМ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ, ОПРЕДЕЛЕНИЕМ.

Нормы оценки:   «5» - 1         «4»  - 2-4                     «3» - 5-10                              «2» - 11 и больше ошибок

Приложение № 2

1. Имя существительное обозначает   ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?.

Начальная форма имени существительного – ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ падеж ЕДИНСТВЕННОГО числа.

2. Имена существительные имеют следующие постоянные признаки: ОДУШЕВЛЕННЫЕ или НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ,

СОБСТВЕННЫЕ или НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ,  относятся к ЖЕНСКОМУ, или  МУЖСКОМУ, или СРЕДНЕМУ роду,

к ПЕРВОМУ, или  ВТОРОМУ, или ТРЕТЬЕМУ склонению.

3. Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:

Существительные изменяются по ПАДЕЖАМ и ЧИСЛАМ.

4. В предложении имя существительное может быть ПОДЛЕЖАЩИМ, СКАЗУЕМЫМ, ДОПОЛНЕНИЕМ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ, ОПРЕДЕЛЕНИЕМ.

Нормы оценки:   «5» - 1         «4»  - 2-4                     «3» - 5-10                              «2» - 11 и больше ошибок

Краткое описание документа:

Цель деятельности учителя: углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умение производить морфологический разбор существительных, систематизировать ранее изученное о существительном, определять синтаксическую роль данной части речи в предложении.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Планируемые результаты: Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок морфологического разбора имени существительного и уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться справочной литературой, умение работать в паре и группе, способность анализировать и сопоставлять.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление в самосовершенствованию.

Методы и формы обучения: наблюдение над языковыми явлениями, индивидуальная, парная, фронтальная, групповая работа, эвристический метод.