Конспект урока ИЗО 5 класс "Древние образы в современных народных игрушках"

Конспект урока.

Ф.И.О педагога: Серебренникова Лариса Петровна

Должность: учитель изобразительного искусства

Полное название ОО (с указанием муниципального образования): МБОУ «Вавожская СОШ»   Вавожского района Удмуртской Республики

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 5В

Учебник (УМК, программа): Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: авт.-сост. Н.А.Горяева, О.В.Островская; под ред. Б.М.Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 191 с.

Тема урока: Древние образы в современных народных игрушках. Тип урока : урок изучения нового материала

Оборудование: проектор, компьютер, экран, технологические карты,  шаблоны народных игрушек, презентация, детские работы, художественные материалы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	- учатся различать несколько народных художественных промыслов России; - выявляют в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора; - создают художественный образ игрушки в традициях одного из промыслов.	1 уровень — понимание, адекватное употребление в речи 2 уровень — воспроизведение 3 уровень — реконструкция (преобразование) информации
Регулятивные	- ставят учебную задачу; - определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; - выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; - проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	1 уровень — самостоятельно или совместно ставить учебные задачи, выделять недостаточность знаний и потребность в них
Познавательные	- делают обобщения на основе сравнительного анализа текста и фильма, классифицируют их по принадлежности к тому или иному народному промыслу; - собирают и выделяют существенную информацию из различных информационных источников; - планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления.	2 уровень - самостоятельное действие учащихся на основе предложенного алгоритма действий 2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся
Коммуникативные	- овладевают коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками; - демонстрируют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя
Личностные	- демонстрируют уважительное отношение к культуре и искусству своей страны; - осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы; - демонстрируют потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.	2 уровень — выполнение учебного действия с использованием клише и опорных схем

Этапы урока, время	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент	- Организует проверку рабочего места.	- Подготовка учащихся к уроку.
Проверка  пройденного и выполнения домашнего задания	- Предлагает просмотр слайда №1 презентации. Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность путем повторения пройденного: предлагает дать символичную и ассоциативную характеристику атрибутам масленицы: ñ  Что вы можете сказать об изображениях на слайде? ñ  С какой целью  древние славяне использовали данные атрибуты и символы на масленице? ñ  Как вы думаете с каким настроением наши предки праздновали масленицу, что им в этом способствовало? ñ  Посмотрите еще раз на слайд, здесь продемонстрированы главные символы масленицы. Какие чувства в вас они вызывают? ñ  Я думаю, что весь урок нас будут сопровождать именно эти чувства. ñ  На прошлом уроке мы говорили о том, что русские народные праздники сопровождались ярмарками. Сегодня на уроке мы тоже проведем ярмарку. Каждый из вас побывает в роли мастера, продавца и покупателя. ñ  Предлагает проверить домашнее задание (обыграть закличку на ярмарку).	- Смотрят слайд №1. Дают характеристику атрибутам масленицы, положительно   настраиваются на урок. - Отвечают на вопросы учителя: ñ  Все изображения объединяет одна тема - «Масленица». ñ  Древние славяне использовали их в обрядовых действиях, для того, чтобы благополучно наступила весна. ñ  Наши предки встречали весну весело, этому способствовали праздничные обряды: катание на лошадях, традиционные игры, хождение в гости, проводы Масленицы и т.д. ñ  Они вызывают теплые, радостные, праздничные, доброжелательные чувства. ñ  Вовлекаются в процесс беседы и проверки домашнего задания (инсценировки заклички на ярмарку). ñ  Осуществляют самооценку, дают характеристику обыгранным закличкам.
Мотивационно-целевой этап	- Предлагает просмотр слайда №2 презентации. ñ  Ребята, сегодня на уроке мы с вами продолжаем знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. Но чтобы узнать тему нашего урока предлагаю обратить ваше внимание на работы в презентации. ñ  Что объединяет данные изображения? - Организует работу по формулировке темы урока «Древние образы в современных народных игрушках». ñ  Сформулируйте тему урока по подсказке. Предлагает просмотр слайда №3 (образы, народных, древние, в игрушках, современных). - Демонстрирует слайд №4.  ñ  Наша русская земля испокон веков славилась своими добрыми мастерами игрушечных дел. Игрушки делали из разных материалов: дерева, соломы, ткани, глины. Каждая игрушка несла в себе добро, радость, тепло и увлекала собой и взрослых, и детей. Но в далекие времена игрушка человеку нужна была не для игры. Он стремился привлечь к себе добрые силы природы, а от злых защититься. В этом ему помогали древние образы. ñ  Назовите известные вам древние образы. - Предлагает сформулировать учебные задачи.	- Смотрят слайд №2 презентации. - Отвечают на вопросы.  Воспроизводят в устной форме известные сведения об игрушках (игрушки, ДПИ, народные игрушки, древние образы, игрушки из глины и т.д.). -  Смотрят слайд №3 презентации. Формулируют тему урока «Древние образы в современных народных игрушках». - Смотрят слайд №4 презентации. Отвечают на вопросы. Воспроизводят в устной форме известные сведения о древних образах (конь, птица, мать-сыра-земля, древо жизни, солнце и т.д.). - Формулируют учебную задачу. ñ  Изучить, а затем изобразить древние образы в современных народных игрушках.
Ориентировочный этап	- Демонстрирует слайд №5. ñ  Сегодня мы познакомимся с одним из народных промыслов глиняной игрушки. Перед вами на экране даны варианты игрушек. Вспомните название представленного народного промысла. -  Организует работу в группах. ñ  Каждый участник ярмарки и продавец, и мастер народных игрушек, и покупатель, должен владеть особыми знаниями и умениями.   ñ  Обсудите в группах, что нужно узнать для решения учебной задачи. ñ  Предлагает озвучить результаты работы групп. - Предлагает  группам карточки с лаконичным планом для изучения нового материала: ñ  история игрушки (место появления); ñ  функция игрушки (для чего создавалась); ñ  древние образы; ñ  форма; ñ  цвет; ñ  орнаменты.	- Смотрят слайд №5. Отвечают на вопросы, вспоминают название народного промысла (дымковская игрушка).  - Путем анализа и сопоставления в группах предлагают перечень того, что  подлежит усвоению  для решения учебной. Описывают в группах предполагаемую последовательность действий по решению учебной задачи: ñ  нужно знать, чем отличаются друг от друга народные промыслы; ñ  какими цветами и орнаментами украшаются изделия; ñ  какие особые формы и образы  имеют игрушки,  украшающие их узоры. Остальные учащиеся слушают, сравнивают результаты разных групп. - Знакомятся в группах с планом, предложенным учителем. Задают вопросы.
Поисково-исследовательский этап	- Предлагает просмотр фильма о дымковской игрушке. - Координирует действия учащихся в группе по работе с карточкой. - Организует работу с недостающей информацией по учебнику на стр.71 абзац 4 и стр.74 абзац 5. - Организует обмен сведениями в группе, а затем в классе по плану, задает вопросы. - Организует работу над сравнительным анализом представленных в учебнике изображений игрушек разных промыслов. Просит найти среди них дымковскую игрушку.	- Смотрят фильм «Дымковская игрушка». Размышляют, рассуждают об истоках возникновения народной игрушки. - Анализируют, обобщают систематизируют материал о дымковской игрушке. - Читают в учебнике текст о дымковской  игрушке. - Обмениваются информацией в группе, а затем в классе. - Обмениваются информацией. Соотносят, сравнивают, оценивают форму, декор игрушек, принадлежащих дымковскому промыслу.
Физкультминутка	- Вовлекает учащихся в физкультминутку. ñ  Сейчас предлагаю небольшую разминку перед ярмаркой: всем и продавцам, и покупателям, и мастерам нужно быть очень внимательными и ловкими, вот эти качества сегодня  и будем развивать. По команде нужно выполнить предложенное действие, соответствующее мастеру (хлопки), продавцу(топот) или покупателю (помахать рукой),   нужно безошибочно его выполнить.	- Принимают участие в физкультминутке.
Практический этап	- Предлагает выполнить собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции дымковского промысла. ñ  Зная теперь, чем отличается дымковская игрушка от других, предлагаю вам перевоплотиться в мастеров. Каждый из вас  выбрав один из древних образов, начнет изображать эскиз игрушки. А затем всей группой представите свой товар на ярмарке, будите его расхваливать так, чтобы захотелось его купить, сейчас мы назвали бы это рекламой.    Остальные в это время станут покупателями изделий других промыслов, хваля или критикуя их изделия. - Предлагает выполнить два  задания разного уровня сложности на выбор: ñ  1уровень — выполнить роспись готового шаблона, выбрав нужную форму дымковской игрушки; ñ  2 уровень— создать свою форму и расписать эскиз игрушки. - Организует работу по изображению и росписи эскиза игрушки. - Организует творческий процесс  по составлению рекламы для своих изделий.	- Осуществляют собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции дымковского промысла. - Выбирают уровень задания, учитывая свои творческие возможности и уровень подготовленности. - При работе над эскизом игрушки овладевают приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивают характерные для дымковкой игрушки основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. - Принимают участие в творческом процессе по  составлению рекламы.  Обмениваются информацией о возникших идеях и обобщают их для совместной групповой презентации своих эскизов.
Рефлексивно-оценочный этап	- Предлагает продемонстрировать выполненные эскизы игрушек. Каждой группе предлагает выступить по-очереди со своей рекламой. ñ  А сейчас в роли мастеров или продавцов расхвалите свой товар. - Организует оценку и самооценку деятельности над эскизами народной игрушки по соответствию промысла  с  образами, цветом, формой и орнаментом. ñ  Ну а теперь вы в роли продавцов. Оцените представленный товар. - Рефлексия «Три М»: - момент нового; - момент трудности; - момент нужности.	- Оценивают степень достижения цели. Анализируют собственную учебную деятельность и своих товарищей, выявляют успехи и недочеты в работе. Фиксируют степень соответствия поставленной задачи и результат своей деятельности.
Информация о домашнем задании	- Создает ситуацию недостатка информации о народных промыслах, демонстрируя игрушки на слайде №6. Вовлекает в беседу по  повторению об особенностях изображения дымковской  игрушки, одновременно предложив неизученные  виды народного промысла. - Вовлекает в рассказ об удмуртской глиняной игрушке. Слайд №7,8. ñ  Оказывается, у удмуртов своей национальной игрушки не было. Над ее созданием трудился Анатолий Степанов. Вместе со своей семьей в 1991 году он создал студию «Мугур» - по изготовлению удмуртской глиняной игрушки: свистулек, этнографических кукол и стилизованных животных. Анатолий Степанов  изучая в течении 20 лет  удмуртские традиции, фольклор и язык, выявил особый стиль удмуртской игрушки. Его шуланы — удмуртские свистульки имеют вид округлых по форме сказочных животных: уточек, зайчиков, медведей и т.д. Когда были изучены все материалы, было установлено, что у удмуртов глиняная игрушка существовала, но по каким-то причинам в 3 в до н.э. Их перестали изготавливать и ремесло не сохранилось до наших дней. -  Предлагает домашнее задание на выбор в виде поисковой работы, сообщения или презентации о неизвестных промыслах (найти  информацию о народных промыслах глиняной игрушки).	- Принимают участие в беседе. Анализируют информацию. Выбирают домашнее задание по своим возможностям.